宮佳偉

（沈陽(yáng)化工大學(xué)，遼寧沈陽(yáng)110142）

社會(huì)工作介入留守兒童社區(qū)課堂教育研究
——以“七色光”項(xiàng)目為例

宮佳偉

（沈陽(yáng)化工大學(xué)，遼寧沈陽(yáng)110142）

隨著留守兒童的數(shù)目逐年增多，留守兒童的社區(qū)教育受到社會(huì)各界關(guān)注。社會(huì)工作者整合社區(qū)及社會(huì)組織等資源，以專業(yè)的理論方法，開展社會(huì)工作服務(wù)以介入留守兒童的社區(qū)課堂教育。文章以“七色光”項(xiàng)目為例，以S市D社區(qū)教育課堂為試點(diǎn)，以探究社會(huì)工作介入社區(qū)課堂教育的服務(wù)方式及成效，并分析項(xiàng)目中存在的困境及可改進(jìn)的部分，以此為社會(huì)工作介入留守兒童社區(qū)課堂教育服務(wù)提供經(jīng)驗(yàn)參考及相關(guān)建議。

社會(huì)工作；社區(qū)課堂；留守兒童；社區(qū)

1 項(xiàng)目介紹

1.1需求分析

S市D社區(qū)地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，社區(qū)內(nèi)大多是朝鮮族居民，青壯年居民多數(shù)赴韓國(guó)打工，其子女一般是由直系長(zhǎng)輩親屬代為監(jiān)管，特點(diǎn)表現(xiàn)為：第一，社區(qū)所處的地理位置，既不是純粹農(nóng)村，也并非城市中心，居民大部分是在城市化進(jìn)程中失地的農(nóng)民。社區(qū)居民的素質(zhì)有待提升，對(duì)孩子撫養(yǎng)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)也需要加強(qiáng)。第二，該社區(qū)多半為朝鮮族居民，有其特殊的民族文化和習(xí)俗。第三，因?yàn)楦改复蠖嘣陧n國(guó)打工，經(jīng)濟(jì)條件較好，能夠滿足兒童物質(zhì)需求。很多孩子放學(xué)后被爺爺奶奶送到補(bǔ)習(xí)班學(xué)習(xí)，和親人接觸的時(shí)間比較少，情感有所空缺。

1.2 社區(qū)課堂現(xiàn)狀闡述

1）社區(qū)課堂的由來(lái)

“七色光”社區(qū)學(xué)堂是由S市LH社會(huì)工作服務(wù)中心和S市某高校社會(huì)工作專業(yè)的師生牽頭共同推出的以學(xué)堂關(guān)愛為主的兒童青少年服務(wù)項(xiàng)目。該項(xiàng)目以社區(qū)內(nèi)1-6年級(jí)的留守兒童為服務(wù)對(duì)象，通過(guò)小組工作的方法，建立成長(zhǎng)性小組，以主題活動(dòng)的形式協(xié)助留守兒童養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和自主生活的好習(xí)慣。

2）社工機(jī)構(gòu)推進(jìn)社區(qū)課堂教育

2 社區(qū)課堂教育取得的成效

2.1 養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣

S市LH社會(huì)工作服務(wù)中心本著助人自助的理念，肯定人的尊嚴(yán)和價(jià)值，注重挖掘人的潛能，開展人文關(guān)懷，服務(wù)于兒童青少年，并且由來(lái)自S市某高校的督導(dǎo)老師和社會(huì)工作專業(yè)志愿者們齊心協(xié)力，共同將先進(jìn)的理念和服務(wù)模式帶入兒童青少年社區(qū)課堂教育，并且結(jié)合本社區(qū)的實(shí)際情況而推進(jìn)社區(qū)課堂教育，成為了具體開展社區(qū)課堂教育的有力推動(dòng)者。

3）社區(qū)協(xié)助社區(qū)課堂教育實(shí)施

近幾年來(lái)，隨著教育現(xiàn)代化不斷推進(jìn)，公眾越來(lái)越關(guān)注學(xué)校教育與家庭、社區(qū)相結(jié)合的模式。由于黨和國(guó)家對(duì)教育事業(yè)的不斷重視及各方的積極實(shí)踐和探索，學(xué)校、家庭和社區(qū)相結(jié)合的模式越來(lái)越多的得到人們的認(rèn)可，并且其有效性也得到了重視和肯定。開辦“七色光”課堂是S市某高校老師與LH社會(huì)工作服務(wù)機(jī)構(gòu)的共同想法，當(dāng)組織者將此想法與D社區(qū)的工作人員進(jìn)行溝通時(shí)，社區(qū)工作人員也表示愿意提供開辦學(xué)堂所需場(chǎng)地，并且還積極與當(dāng)?shù)貗D聯(lián)和民政局溝通，為課堂增添桌椅。除此之外，社區(qū)主任還積極配合宣傳，協(xié)助溝通解釋，支持社區(qū)課堂教育開展。1.3教育內(nèi)容

1）作業(yè)輔導(dǎo)

作業(yè)輔導(dǎo)強(qiáng)調(diào)的是授人以漁，目的在于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。每個(gè)周三下午兩點(diǎn)社工和小朋友會(huì)準(zhǔn)時(shí)到達(dá)課堂，每名社工負(fù)責(zé)一位小朋友。首先會(huì)安排小朋友們寫作業(yè)，社工則坐在一旁讀書，當(dāng)小朋友們遇到不會(huì)的問(wèn)題時(shí)社工會(huì)耐心引導(dǎo)，給他們講解思路，也會(huì)用替換的方式將難懂的詞句變成通俗易懂的話語(yǔ)，最后再回歸課本，使知識(shí)能得到及時(shí)鞏固。當(dāng)他們完成作業(yè)后社工也會(huì)統(tǒng)一幫助檢查，以提高完成作業(yè)的質(zhì)量。這也體現(xiàn)了社工負(fù)責(zé)任的態(tài)度和助人自助的本質(zhì)。

2）兒童游戲活動(dòng)

定期開展多種不同形式的兒童互助活動(dòng)，促進(jìn)兒童之間的朋輩關(guān)系友好發(fā)展，協(xié)助培養(yǎng)良好的人際交往能力，使其獲得良好社會(huì)支持系統(tǒng)。通過(guò)開展DIY拼圖游戲、繪畫以及寫名字大賽等不同類型的小組活動(dòng)，幫助兒童養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣，培養(yǎng)積極思維和樂(lè)觀向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，以幫助開發(fā)潛在能力，擴(kuò)大自己的興趣愛好。

3）兒童成長(zhǎng)計(jì)劃

主要是通過(guò)對(duì)小朋友們的建檔工作來(lái)實(shí)現(xiàn)的。通過(guò)小朋友填寫的個(gè)人信息資料表以及開展小朋友家訪工作，來(lái)分析他們的不同需求，從而開展針對(duì)性的服務(wù)，不斷挖掘他們的潛能，以促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

當(dāng)小朋友們來(lái)到學(xué)堂后都會(huì)主動(dòng)和社工志愿者們打招呼，并自覺放下書包第一時(shí)間寫作業(yè)。當(dāng)遇到不會(huì)的問(wèn)題時(shí)也會(huì)及時(shí)地詢問(wèn)社工志愿者，并且認(rèn)真聽講，離開學(xué)堂時(shí)，也會(huì)協(xié)助社工志愿者們打掃衛(wèi)生，把隨身垃圾帶走。

2.2 挖掘了兒童的自我潛能

社工們?cè)谡n業(yè)之余組織小朋友們開展互動(dòng)性的小游戲，如“Inever”、“記名字大賽”等，使他們?cè)诰?、智力及個(gè)性等方面的能力得到充分發(fā)展，增強(qiáng)了自尊心和自信心，提高了自助和互助能力。通過(guò)DIY拼圖游戲提升小朋友們的動(dòng)手能力；通過(guò)“樂(lè)享童年，健康成長(zhǎng)”、“圣誕節(jié)”及“元旦”等主題活動(dòng)拓展社區(qū)課堂服務(wù)內(nèi)容，不斷發(fā)現(xiàn)小朋友的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，社工也會(huì)及時(shí)給予鼓勵(lì)和支持，慢慢發(fā)掘個(gè)人潛能。

2.3 幫助家長(zhǎng)分憂

“七色光”學(xué)堂為留守兒童家庭的孩子提供一個(gè)作業(yè)輔導(dǎo)、培養(yǎng)興趣愛好的好地方，來(lái)到學(xué)堂能夠讓小朋友們安心地寫作業(yè)。家長(zhǎng)以前擔(dān)心孩子在家寫作業(yè)會(huì)隨便應(yīng)付草草了事，在學(xué)堂則可以提升他們完成作業(yè)的質(zhì)量，解決了家人的后顧之憂。

2.4 推進(jìn)了兒童的社會(huì)化

開展“七色光”學(xué)堂，幫助小朋友們輔導(dǎo)課業(yè)，并且定期地舉行互動(dòng)性的小組活動(dòng)，通過(guò)分享收獲、想法及感受，不僅增強(qiáng)了小朋友們的人際溝通和表達(dá)能力，而且降低了偏差行為產(chǎn)生的可能性。

3 社區(qū)課堂教育的困境

3.1 服務(wù)經(jīng)費(fèi)不足

經(jīng)費(fèi)問(wèn)題制約了課堂活動(dòng)內(nèi)容和形式的開展?！捌呱狻鄙鐓^(qū)學(xué)堂自成立以來(lái)一直是向服務(wù)對(duì)象提供無(wú)償服務(wù)，并且未向家長(zhǎng)收取任何費(fèi)用。盡管得到了學(xué)校、家庭及社區(qū)的認(rèn)可和支持，但學(xué)堂舉辦活動(dòng)的費(fèi)用大多由社工志愿者墊付，后去機(jī)構(gòu)報(bào)銷，因而限制了活動(dòng)的全面性和有效性。

3.2 課堂內(nèi)容單一

由于社區(qū)學(xué)堂服務(wù)的時(shí)間在14：00~16：00，并且中小學(xué)教師每天都會(huì)布置一些作業(yè)。最深有感觸的一點(diǎn)是小朋友們做作業(yè)就要占據(jù)部分時(shí)間，而且小朋友們寫作業(yè)的進(jìn)度不一。社區(qū)課堂教育要以作業(yè)輔導(dǎo)為主，課堂開展的服務(wù)特色缺乏，社會(huì)工作的專業(yè)性和價(jià)值性難以得到充分發(fā)揮。

3.3 社工志愿者介入服務(wù)的理論模式不清

社工介入服務(wù)的開展需要專業(yè)理論的指導(dǎo)和方法技巧的運(yùn)用，沒有理論和方法技巧的支撐，介入服務(wù)的專業(yè)性無(wú)從談起。然而，筆者在實(shí)習(xí)過(guò)程中認(rèn)識(shí)到，社工志愿者在對(duì)服務(wù)對(duì)象開展介入服務(wù)時(shí)應(yīng)該運(yùn)用哪種理論和方法技巧存在不明確、不清晰的問(wèn)題。例如，A小朋友最近來(lái)到學(xué)堂后沉默寡言，情緒特別差而且很少與其他小朋友進(jìn)行娛樂(lè)玩耍，經(jīng)社工了解到可能是家庭狀況的變故所引起。這時(shí)社工會(huì)采取個(gè)案工作的方式進(jìn)行介入，但是對(duì)于個(gè)案工作的幾種模式又缺乏深刻的理解和認(rèn)識(shí)，不知該用何種理論進(jìn)行介入。

3.4 服務(wù)對(duì)象需求與期望存在矛盾

對(duì)于處在社會(huì)化初期的小朋友而言，好動(dòng)愛玩是他們的天性，在學(xué)校學(xué)了一天后，來(lái)到學(xué)堂，他們希望能得到娛樂(lè)玩鬧的空間和時(shí)間，充分發(fā)揮自己的興趣，投入自己愛好的游戲中。但部分家長(zhǎng)則是希望小朋友來(lái)到學(xué)堂能以學(xué)習(xí)為主，及時(shí)完成作業(yè)，甚至還有些家長(zhǎng)認(rèn)為這是一種免費(fèi)輔導(dǎo)作業(yè)的好機(jī)會(huì)。兒童需求和家長(zhǎng)期望不一容易產(chǎn)生矛盾，更有甚者認(rèn)為社工志愿者在課堂上只會(huì)帶領(lǐng)小朋友玩而耽誤了學(xué)習(xí)，最后結(jié)果是不再讓孩子來(lái)社區(qū)學(xué)堂。

4 解決“七色光”社區(qū)學(xué)堂問(wèn)題的路徑

4.1 獲得政府資金支持

近些年來(lái)，國(guó)家一直積極要求各地政府加大對(duì)社會(huì)服務(wù)組織的支持力度。因此，如果能夠?qū)崿F(xiàn)政府支持服務(wù)項(xiàng)目，這將會(huì)在很大程度上解決服務(wù)經(jīng)費(fèi)的問(wèn)題。作為機(jī)構(gòu)本身，一方面提升自身的服務(wù)質(zhì)量是核心，“七色光”項(xiàng)目要在此基礎(chǔ)上再度提升自己，要在全過(guò)程、各環(huán)節(jié)體現(xiàn)其專業(yè)性；另一方面，要積極地與民政部門及社區(qū)街道進(jìn)行溝通，向他們介紹社區(qū)課堂所取得的成效，并且邀請(qǐng)他們到社區(qū)課堂，參與主題性活動(dòng)，以展現(xiàn)社工服務(wù)的專業(yè)性和獨(dú)特性。

4.2 豐富課堂服務(wù)內(nèi)容

“七色光”社區(qū)學(xué)堂的服務(wù)內(nèi)容要以課業(yè)輔導(dǎo)為主，指導(dǎo)小朋友們?cè)谡n堂上高質(zhì)量的完成作業(yè)，并引導(dǎo)他們自主解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。依據(jù)他們的性格和完成作業(yè)的進(jìn)度不同而定制不同類型的游戲，包括益智拼圖、手工制作及團(tuán)隊(duì)游戲等，以培養(yǎng)小朋友們的創(chuàng)新思維和合作意識(shí)，也會(huì)增加一些節(jié)日性的主題活動(dòng)，如六一嘉年華、歡度圣誕節(jié)及慶元旦迎新年等活動(dòng)。4.3社工志愿者加強(qiáng)對(duì)實(shí)務(wù)理論模式的理解與運(yùn)用

“工欲善其事，必先利其器”。社工參與課堂服務(wù)必須要熟練掌握專業(yè)理論模式和服務(wù)技巧，加深對(duì)各種理論模式的理解，總結(jié)以往的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合小朋友的實(shí)際狀況將專業(yè)理論模式運(yùn)用于課堂的實(shí)際服務(wù)中。針對(duì)小朋友的不同特點(diǎn)，具體分析他們的需求，在準(zhǔn)確把握理論模式的基礎(chǔ)上為服務(wù)對(duì)象提供更加專業(yè)的服務(wù)。

4.4 學(xué)與樂(lè)的合理安排

依據(jù)服務(wù)對(duì)象的需求與期望存在矛盾這一情況，“七色光”社區(qū)學(xué)堂的團(tuán)隊(duì)采取“羅伯特議事法則”，將小朋友及團(tuán)隊(duì)成員們的意見進(jìn)行歸納總結(jié)，最后進(jìn)行投票表決?！捌呱狻睂W(xué)堂在每月的前三周先安排小朋友們寫作業(yè)，幫他們輔導(dǎo)功課，根據(jù)每個(gè)小朋友的不同進(jìn)度合理安排小游戲進(jìn)行娛樂(lè)和放松；在每月的第四周，社工志愿者們組織開展一次主題性的小組活動(dòng)，可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)一同參與，通過(guò)與家長(zhǎng)們的交流澄清對(duì)學(xué)堂的誤區(qū)，引導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)堂有一個(gè)正確的看法，并且明確在這其中需要家長(zhǎng)的支持與配合。

[1]周純義,任曉秋,王娜.“四點(diǎn)半課堂”的現(xiàn)狀、困境及出路[J].現(xiàn)代教育科學(xué),2011(8):68-70.

[2]周盈英,張林.談寧波社區(qū)青少年教育模式中的“四點(diǎn)鐘學(xué)校”[J].寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào),2010(4):54-56.

[3]寶圖雅.社工在“四點(diǎn)半學(xué)?！敝械慕巧ㄎ?、工作方法和功能分析[D].呼和浩特：內(nèi)蒙古師范大學(xué),2014.

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[5]任曉秋,周純義.社會(huì)工作介入社區(qū)“四點(diǎn)半學(xué)?！背跆絒J].現(xiàn)代教育科學(xué),2011(10):50-51.

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[7]鄧純考.試論社區(qū)教育對(duì)農(nóng)村留守兒童的關(guān)愛保護(hù)[J].晉中學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（2）：71-75.

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Research on socialwork-based community classroom education for left-behind children——Taking the“Rainbow Light”Projectasan example

GONG Jia-wei
（Shenyang University ofChemical Technology,Shenyang,Liaoning,China110142）

As the number of left-behind children in China is increasing year by year,the community education of left-behind children is being watched by all walks of life.With professional theoretical approaches,social workers integrate the resources of community and social organizations and do the social servicework to intervene the community classroom education of the left-behind children.Taking the“Rainbow Light”Projectasan example and the education classroom in DDistrictof SCity as the pilot,this paper discusses the servicemodeand effectand the existing predicamentand the improving parts so as to provide reference and suggestions for the socialwork-based community education service for left-behind children.

socialwork;community classroom;left-behind children;community

10.3969/j.issn.2095-7661.2017.02.033】

C916

A

2095-7661（2017）02-0105-03

2017-03-10

宮佳偉（1993-），男，山東威海人，沈陽(yáng)化工大學(xué)人文與社會(huì)科學(xué)學(xué)院碩士，研究方向：社會(huì)工作實(shí)務(wù)。