遼寧省沈陽市沈河區(qū)文藝二校 馮 旭

一、巧設(shè)評價語言，激發(fā)發(fā)言積極性

（一）簡明準(zhǔn)確的評價語，讓學(xué)生們愛說

記得，在講北師大版教材三年級課文《錫林郭勒大草原》時，運(yùn)用了一些恰如其分的評價語言，有的放矢，激發(fā)了學(xué)生們表達(dá)的興趣。比如，在課堂上,當(dāng)孩子們讀到“藍(lán)天下面，滿眼綠色，一直鋪向遠(yuǎn)方”的時候，我說：“你把草原讀得太迷人了”，這樣的評價語就遠(yuǎn)比“讀得真好”“真棒”要具體得多。還有當(dāng)學(xué)到“草叢中開滿了各種各樣的野花……”的時候，我是這樣評價的“你的朗讀讓野花更美了”“這朵小野花被你讀得漂亮極了！”這樣的評價與鼓勵，孩子們怎么能不愛讀課文的呢？有了學(xué)習(xí)興趣，何愁孩子們的表達(dá)能力不提高呢？在每堂課中我對學(xué)生的評價語言都各不相同，我想這樣的評價語言，學(xué)生是喜歡的，更為重要的是，學(xué)生是受益的。因為，這樣的評價語才是真實有效的，才會讓學(xué)生有所觸動。長此以往，不僅激發(fā)了學(xué)生的膽量，而且使得他們對文本、對句子的感悟能力加深，學(xué)生們的朗讀能力也隨之提升！曾聽過全國著名特級教師王崧舟老師的課，在他充滿詩意的課堂上，我們總能聽到贊賞、包容、糾偏、延緩、挑戰(zhàn)和推進(jìn)式的評價，在課堂上，這些評價語，往往一閃而過，似流星劃過夜空，雖然短暫，卻光彩奪目，叫人無法不去注意它，無法不感受到他時時刻刻的激發(fā)著同學(xué)們的表達(dá)熱情。

（二）飽含激勵的評價語，讓學(xué)生敢說

新課程的實施要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，即教師再也不能把知識的傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，不能把主要精力放在檢查學(xué)生對知識的掌握程度上，而是應(yīng)該把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”上，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、輔導(dǎo)者，從而真正實現(xiàn)讓學(xué)生成為課堂的主人。要實現(xiàn)這一角色的轉(zhuǎn)變，就需要教師細(xì)心的呵護(hù)、隨時的鼓勵、適當(dāng)?shù)馁澰S，讓孩子們敢于表達(dá)、樂于表達(dá)，在情感上為學(xué)生營造一個和諧溫暖的教學(xué)環(huán)境。

（三）幽默風(fēng)趣的評價語，讓學(xué)生能說

記得在講上語文s版四年級教材《民族英雄戚繼光》一課時，一名學(xué)生把戚繼光的名字讀錯了，這時，我不慌不忙地說：“要是戚繼光聽到了一定會生氣的，因為你把他的名字讀錯了，再讀一遍好嗎？”，在學(xué)生們的笑聲中，這個問題被輕輕帶過了。

自從那以后，我每周的語文課或數(shù)學(xué)課，都要找到那樣一個幽默點(diǎn)，讓學(xué)生們開懷一笑，力爭使枯燥的學(xué)習(xí)變得有趣，讓學(xué)生在這樣的環(huán)境中，感受到上學(xué)是快樂的，學(xué)習(xí)是有趣的，讓學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)。也正是因為學(xué)生們都喜愛這樣充滿幽默感的課，孩子們也就能夠以一種積極的心態(tài)投入課堂，語言表達(dá)欲望也隨之高漲起來。

二、教給表達(dá)方法，使表達(dá)有理有據(jù)

（一）重視“朗讀”，為表達(dá)能力奠定基石

朗讀是學(xué)生流暢表達(dá)的基礎(chǔ)，朱自清講過：“朗讀對于說話和作文也有幫助”?！白x”要真正起到為口語表達(dá)奠基的作用，必須要經(jīng)過教師循序漸進(jìn)的培養(yǎng)與輔導(dǎo)。在課堂上，我堅持不讓學(xué)生盲目的讀，每一遍讀要帶有針對性和目的性。比如，初讀課文，我要求學(xué)生讀通讀順；再讀課文，我要求學(xué)生帶著老師提出的問題去讀；最后，要結(jié)合著自己的理解和感悟品讀課文，就是要讀出感情。在這樣分階段讀的培養(yǎng)下，使學(xué)生真正地把課文讀懂、讀透、讀出感悟。雖然，真正的讀懂讀透，并不是每節(jié)課、每個學(xué)生都能做到，我們就是要通過長期的習(xí)慣性的養(yǎng)成教育，引導(dǎo)學(xué)生通過“朗讀”，積累規(guī)范的語言表達(dá)方式，并將其內(nèi)化成自己的表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生的口語表達(dá)。

（二）重視“范讀”，發(fā)揮教師示范作用

工作中，我深深的感到，“范讀”在語文教學(xué)中，在提高學(xué)生表達(dá)能力方面，起著至關(guān)重要的作用。在教學(xué)過程中，我經(jīng)常安排這樣一個教學(xué)環(huán)節(jié)，那就是，“聽了老師的朗讀，誰來點(diǎn)評一下”，有的學(xué)生說：“我發(fā)現(xiàn)老師把這個詞重讀了”，有的學(xué)生說：“我注意觀察了老師的表情，老師的表情隨著課文的內(nèi)容而起伏變化”等。從學(xué)生的評價中，我不禁感受到，范讀不僅能提高學(xué)生對語言文字的理解能力，更重要的是教給學(xué)生讀文的方法，而且教師范讀時的表情、語氣、語調(diào)都能作為一種信息傳遞給學(xué)生，感染著學(xué)生。讓學(xué)生覺得課文是那么美，產(chǎn)生讀的愿望，然后讓他們模仿老師的語氣來讀。

當(dāng)然，“范讀”比較適用于培養(yǎng)朗讀能力的初級階段，當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生一段時間，當(dāng)朗讀成為一種能力后，不同的學(xué)生閱讀相同的文章，會呈現(xiàn)出來的是不同的理解。在語文課堂上，我經(jīng)常會積極鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生大膽地進(jìn)行自己的個性化朗讀。

（三）規(guī)范語言表達(dá)，使表達(dá)更具特色

我們外出聽課，每每贊嘆于學(xué)生靈動的思維，個性飛揚(yáng)的問題回答。所以，在教學(xué)過程中，我更加注意培養(yǎng)學(xué)生的生動表達(dá)，使其成為我課堂上最亮麗的一道風(fēng)景線。

一是精心設(shè)計開場白，使表達(dá)有章可循。在課堂上，我為學(xué)生設(shè)計了一系列的開場白：當(dāng)評價別人朗讀時，我們可以說，對于某某的朗讀，我來闡述一下我的觀點(diǎn)或者我來點(diǎn)評一下；當(dāng)想表達(dá)不同于別人的觀點(diǎn)時，我們可以說，他的觀點(diǎn)我不敢茍同；當(dāng)某位同學(xué)說錯了，我們可以說，我來糾正這位同學(xué)的答案，等等。這樣的設(shè)計，使學(xué)生們表達(dá)更有條理、更具特點(diǎn)。二是小組合作，使學(xué)生樂于表達(dá)。我安排班級以小組為單位進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，每個學(xué)生都要發(fā)表自己的見解或主張，學(xué)生為了闡述自己的觀點(diǎn)，反駁或補(bǔ)充對方的觀點(diǎn)，必然要想方設(shè)法組織好語言。這就在不知不覺之中，使學(xué)生的語言表達(dá)能力得到了很好的鍛煉和提高。

三、見縫插針，隨時隨地培養(yǎng)表達(dá)能力

培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，是一項長期而艱巨的任務(wù)，在這個過程中，既要有明確的培養(yǎng)目標(biāo)，又要巧設(shè)評價語言激勵學(xué)生，更要利用所有能夠利用的機(jī)會，見縫插針，隨時隨地地培養(yǎng)孩子們的表達(dá)能力。

當(dāng)我看到曾經(jīng)羞于表達(dá)的孩子們，昂著頭、勇敢自信地抒發(fā)其內(nèi)心的想法和感受的時候，我感到無比欣慰和自豪。我也深深知道，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力任重道遠(yuǎn)，并非一朝一夕、一蹴而就的事情，需要天長日久，日積月累，更需要老師、家長和社會等方方面面的培養(yǎng)和努力。落實到我們教學(xué)工作中，就是要利用好每一個機(jī)會，時時處處給孩子提供條件，創(chuàng)造環(huán)境，讓孩子們語言表達(dá)像自由的小鳥一樣，插上想象的翅膀，在廣闊的天空中展翅高飛，勇敢的表現(xiàn)自己，成就他們的夢想！