廣東省惠州市大亞灣經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)西區(qū)第三小學(xué) 鄒鈺敏

1.序言

作文，自古以來(lái)都是小學(xué)語(yǔ)文的重要組成部分，也是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)所在。尤其對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，語(yǔ)言思維發(fā)展不夠完善，單詞漢字認(rèn)識(shí)量較少，本身生活閱歷較淺，情感體驗(yàn)較少，所以很多小學(xué)生都對(duì)語(yǔ)文寫作課都十分恐懼，小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文教師也十分苦難。如何展開低年級(jí)的寫作教學(xué)，是很多小學(xué)語(yǔ)文教師研究的重點(diǎn)。新版的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)學(xué)生寫作要求是這樣的：“對(duì)寫話有興趣，寫自己想說(shuō)的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想?！钡湍昙?jí)語(yǔ)文教師要想做好寫作教學(xué)，可以采取“說(shuō)寫并行 立體發(fā)展”的教學(xué)模式。

2.“說(shuō)寫并行 立體發(fā)展”的教學(xué)模式

“說(shuō)寫并行 立體發(fā)展”的低年級(jí)寫作課程教學(xué)模式，本質(zhì)上就是小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和指導(dǎo)，讓學(xué)生每天都有意識(shí)說(shuō)一些話，把這些話記錄在記事本上，并且做好監(jiān)督，讓學(xué)生長(zhǎng)期的堅(jiān)持下去。通過(guò)每天記錄學(xué)生的話語(yǔ)，來(lái)最終建立起學(xué)生從“說(shuō)話”到“寫話”的教學(xué)模式，從而提高學(xué)生的寫作能力。“說(shuō)寫并行 立體發(fā)展”，其實(shí)就是引導(dǎo)學(xué)生從“說(shuō)話”，從口頭語(yǔ)言上向著“寫字”、“寫文章”轉(zhuǎn)變?！罢f(shuō)寫并行 立體發(fā)展”寫作教學(xué)就是教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一些有趣的口頭語(yǔ)，并且及時(shí)的轉(zhuǎn)化為書面語(yǔ)言，從而實(shí)現(xiàn)說(shuō)寫的立體發(fā)展。

3.“說(shuō)寫并行 立體發(fā)展”寫作教學(xué)的訓(xùn)練步驟

“說(shuō)寫并行 立體發(fā)展”寫作教學(xué)的訓(xùn)練步驟可以分為四個(gè)步驟。在這四個(gè)步驟中，不僅僅需要教師、學(xué)生的參與，學(xué)生的家長(zhǎng)也需要積極的參與進(jìn)來(lái)，因?yàn)榧彝ナ菍W(xué)校學(xué)習(xí)的延續(xù)和穩(wěn)固。首先在第一個(gè)階段，可以稱為是轉(zhuǎn)述階段。在這個(gè)階段里。教師的任務(wù)就是每天固定的時(shí)間講述一句話，并且要學(xué)生努力的記在心中。這個(gè)階段學(xué)生的任務(wù)就是把這句話轉(zhuǎn)述給家長(zhǎng)聽。家長(zhǎng)的任務(wù)是督促學(xué)生把這句話寫在自己的記事本上。其次是第二個(gè)階段，這個(gè)階段可以成為口述階段。這個(gè)階段教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一段自己想說(shuō)的話。學(xué)生的任務(wù)就是回顧自己一天的學(xué)習(xí)和生活，選幾件比較有意思的事情，回家口述給父母聽。再次第三個(gè)階段就是拼音記錄階段。教師的任務(wù)是幫助學(xué)生練習(xí)拼讀音節(jié)。學(xué)生的任務(wù)則是說(shuō)一句比較簡(jiǎn)單的話，然后自己嘗試把這句話記錄在記事本上。家長(zhǎng)的任務(wù)則是檢查學(xué)生寫的是否有問(wèn)題。最后一個(gè)階段是自由寫話階段。教師引導(dǎo)學(xué)生讀一些優(yōu)秀的話，并且對(duì)這些優(yōu)秀的話進(jìn)行解讀。學(xué)生的任務(wù)是回顧一天的見聞，將一些有意思的事情記錄在記事本上。家長(zhǎng)的任務(wù)則是跟孩子一起回憶一些開心的事情。

4.“說(shuō)寫并行 立體發(fā)展”寫作教學(xué)的訓(xùn)練方法

“說(shuō)寫并行 立體發(fā)展”的寫作教學(xué)訓(xùn)練方法有很多種，只有采用多樣化的寫作教學(xué)訓(xùn)練方法相結(jié)合，才能夠使“說(shuō)寫并行 立體發(fā)展”取得更好的成效。

（1）模仿寫作法

原創(chuàng)一些高品質(zhì)的話對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)講是十分困難的。在這樣的情況下，為了引導(dǎo)學(xué)生去提升自己的寫作水平，語(yǔ)文教師可以引導(dǎo)學(xué)生仿寫。即選出一篇比較優(yōu)美的文字去分享給學(xué)生，讓學(xué)生模仿著說(shuō)一些話。如二年級(jí)上冊(cè)的《爺爺和小樹》

我家門口有一棵小樹。

冬天到了，爺爺給小樹穿上暖和的衣裳。小樹不冷了。

夏天到了，小樹給爺爺撐開綠色的小傘。爺爺不熱了。

教師可以跟同學(xué)分享這一篇文章，然后引導(dǎo)學(xué)生去仿寫。教師還可以給出具體的例子。如：

冬天到了，我給小鳥搭起溫暖的窩，小鳥不冷了。

夏天到了，小鳥為我唱起清涼的歌，我不熱了。

通過(guò)類似的仿寫，引導(dǎo)學(xué)生積極的發(fā)現(xiàn)好句子去模仿，去思考，最終提高學(xué)生的寫作能力。

（2）記錄生活法

文章都是來(lái)源于生活的，無(wú)論世界上多么偉大的藝術(shù)作品，包含優(yōu)秀的書籍在內(nèi)，都是以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)的。所以在“寫說(shuō)并行，立體發(fā)展”的語(yǔ)文寫作教學(xué)中，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到生活的偉大意義。引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，并且留心的觀察生活，讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)一些有意義的事情，并且把這些事情用語(yǔ)言表述出來(lái)。鼓勵(lì)學(xué)生留意家中的小事，并完善的把這個(gè)故事描繪出來(lái)。例如周末和爸爸媽媽一起去公園玩耍。老師可以寫下這樣的話鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)“今天天氣很晴朗，而且是周末，于是我們?nèi)覜Q定出去玩耍。爸爸說(shuō)我們?nèi)ソ紖^(qū)的公園放風(fēng)箏吧，運(yùn)動(dòng)一下，身體健康。最后我們決定投票，我和爸爸一致贊同去公園，媽媽以一票之差失敗了。于是我們一起去公園渡過(guò)了一個(gè)美好的周日。放風(fēng)箏出了一身汗，真是爽?！?/p>

引導(dǎo)學(xué)生每天對(duì)生活進(jìn)行記錄，對(duì)生活中的感悟進(jìn)行記錄，從而做好總結(jié)，幫助孩子更好的成長(zhǎng)，更懂得觀察生活，感恩他人，不僅對(duì)學(xué)生提高寫作能力有積極的意義，對(duì)完善學(xué)生的性格也有積極的影響。

（3）看圖寫話法

“看圖寫話法”同樣是“說(shuō)寫并行，立體發(fā)展”寫作教學(xué)的重要方法。從自由的說(shuō)到自由的寫，看圖寫話是很重要的一個(gè)方法。在“看圖寫話”時(shí)，教師首先選好圖畫，然后對(duì)圖畫的基本內(nèi)容進(jìn)行描述和講解。例如，在小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)的《找春天》的插畫中。教師首先可以對(duì)圖畫中的主人公進(jìn)行分析，然后對(duì)他們所處的時(shí)間，地點(diǎn)進(jìn)行分析，讓學(xué)生看清楚畫上有幾個(gè)人，每個(gè)人分別都在做什么進(jìn)行觀察。然后指導(dǎo)圖畫中有標(biāo)志性的東西，如發(fā)芽的柳樹，地上的小紅花等等。然后讓學(xué)生對(duì)這個(gè)畫面用語(yǔ)言描述下來(lái)，在記事本上再寫下來(lái)，最終實(shí)現(xiàn)“說(shuō)寫并行，立體發(fā)展”的目標(biāo)，全面提升低年級(jí)小學(xué)生的寫作能力和水平。

5.“說(shuō)寫并行 立體發(fā)展”寫作教學(xué)的改進(jìn)思路

“說(shuō)寫并行 立體發(fā)展”寫作教學(xué)有很積極的意義，如何提升“說(shuō)寫并行 立體發(fā)展”，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高，低年級(jí)的語(yǔ)文教師還需要注意以下兩點(diǎn)：

第一是注重對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)。鼓勵(lì)永遠(yuǎn)是最有效的。第二是注重學(xué)生的訓(xùn)練和知識(shí)積累。寫作能力的真正提高，是需要大量的知識(shí)做積累的。所以日常教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生更加注重學(xué)生詞語(yǔ)的積累，從而真正讓學(xué)生達(dá)到“說(shuō)寫并行，立體發(fā)展”這一寫作教學(xué)目標(biāo)。

6.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，“說(shuō)寫并行，立體發(fā)展”對(duì)提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的寫作能力有著積極的意義。語(yǔ)文教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到“說(shuō)寫并行，立體發(fā)展”的重要性，按照“說(shuō)寫并行，立體發(fā)展”的步驟和訓(xùn)練方法，做好小學(xué)生的訓(xùn)練，并且家長(zhǎng)也要積極的參與進(jìn)來(lái)，共同提升小學(xué)生寫作能力的水平。