韓 瑞

(常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院， 江蘇常州213164)

高職院校中外合作辦學(xué)發(fā)展策略探究
——以品牌專業(yè)建設(shè)為導(dǎo)向

韓 瑞

(常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院， 江蘇常州213164)

近年來，我國(guó)高等職業(yè)教育面臨錯(cuò)位發(fā)展和內(nèi)涵提升的迫切需要，品牌專業(yè)建設(shè)成為高職院校實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的生命線;在這一形勢(shì)下，中外合作辦學(xué)需要在引進(jìn)、運(yùn)行和辦學(xué)效益方面轉(zhuǎn)變發(fā)展思路，從師資、課程和社會(huì)服務(wù)能力三個(gè)方面著眼，服務(wù)學(xué)校品牌專業(yè)建設(shè)，助力學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。

品牌專業(yè)；中外合作辦學(xué)；發(fā)展策略

高職教育的根本目的是服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，培養(yǎng)符合經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需求的人才。近年來，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展出現(xiàn)了一系列的新趨勢(shì)。一方面，中國(guó)制造2025、“一帶一路”、供給側(cè)改革等發(fā)展戰(zhàn)略的提出對(duì)推進(jìn)對(duì)高等職業(yè)教育的發(fā)展提出了更高的要求；另一方面，隨著高考人數(shù)的逐年減少，生源不足、生源質(zhì)量不高成為高職教育發(fā)展面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。為適應(yīng)新形勢(shì)，不斷深化教育教學(xué)改革，加強(qiáng)品牌專業(yè)建設(shè)，錯(cuò)位發(fā)展，塑造特色成為了高等職業(yè)院校發(fā)展的必由之路[1]。

在高等職業(yè)教育領(lǐng)域，辦學(xué)特色是高職院校的生命線，是學(xué)校生存與發(fā)展的基石，而辦學(xué)特色需要通過專業(yè)建設(shè)的特色來實(shí)現(xiàn)[2]。中外合作辦學(xué)在促進(jìn)學(xué)校教育體制創(chuàng)新和教育教學(xué)改革方面發(fā)揮著積極的作用，是我國(guó)為加快教育現(xiàn)代化建設(shè)，推進(jìn)教育國(guó)際化，引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源，不斷提高教育教學(xué)水平的重要手段。高職院校開展中外合作辦學(xué)工作以加強(qiáng)品牌專業(yè)建設(shè)為導(dǎo)向，把引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源，建設(shè)品牌特色專業(yè)作為目標(biāo)，是解決目前高職教育發(fā)展困境的重要手段。

一、品牌專業(yè)建設(shè)的要素

作為體現(xiàn)學(xué)校內(nèi)涵與競(jìng)爭(zhēng)力的品牌專業(yè)，至少需要滿足有特色、高水平、富有發(fā)展前景三個(gè)條件。高等職業(yè)院校品牌專業(yè)“有特色”包含兩個(gè)方面的內(nèi)涵，一是要符合高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，既體現(xiàn)高等教育的特色又體現(xiàn)職業(yè)教育的特色；二是與同類院校、同類專業(yè)相比在課程設(shè)置、培養(yǎng)模式和社會(huì)服務(wù)上具有自己的特色。高職院校只有打造具有自己特色的品牌專業(yè)，才能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中規(guī)避趨同，錯(cuò)位發(fā)展。專業(yè)的“品牌”和商業(yè)品牌類似，不僅要有特色，還有應(yīng)該具有高的質(zhì)量，達(dá)到國(guó)內(nèi)及國(guó)際較高水平。只有高水平的辦學(xué)才能培養(yǎng)高質(zhì)量的人才，得到社會(huì)、行業(yè)、企業(yè)的認(rèn)可。另外，由于“人”、“才”兩大顯著內(nèi)在特征與屬性的存在，品牌專業(yè)高水平不僅體現(xiàn)在專業(yè)建設(shè)達(dá)到國(guó)內(nèi)及國(guó)際較高水平，更在于專業(yè)育人要能實(shí)現(xiàn)“人”的價(jià)值性、創(chuàng)造性以及“才”的可塑性與可持續(xù)性，直觀地體現(xiàn)為人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求、企業(yè)要求的匹配性，即輸出人才必須適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、得到社會(huì)高度認(rèn)可。

二、中外合作辦學(xué)對(duì)品牌專業(yè)建設(shè)的意義

中外合作辦學(xué)要更好的服務(wù)于品牌專業(yè)建設(shè)就需要以品牌專業(yè)建設(shè)的三個(gè)要素為標(biāo)準(zhǔn)，從師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)、課程建設(shè)和社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)三個(gè)方面著眼，積極引進(jìn)并充分利用國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源，助力品牌專業(yè)的內(nèi)涵建設(shè)。

(一) 對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)具有引領(lǐng)作用

在經(jīng)濟(jì)全球化和教育國(guó)際化的背景下，師資團(tuán)隊(duì)的國(guó)際化已經(jīng)成為衡量師資建設(shè)水平的重要標(biāo)志。一方面，中外合作辦學(xué)引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)資源和師資力量，為本土教師接受新的教育教學(xué)理念和學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法提供條件，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)校在教師素質(zhì)提升、師資結(jié)構(gòu)優(yōu)化等方面重視和投入，提高教師雙語(yǔ)教學(xué)能力，改善管理方法，以適應(yīng)國(guó)際化的發(fā)展環(huán)境；另一方面，通過中外合作辦學(xué)構(gòu)建和鞏固中外高職教育院?；蚪逃龣C(jī)構(gòu)間長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系，可以科學(xué)規(guī)劃和制定針對(duì)性明確的人力資源特別是師資培訓(xùn)項(xiàng)目。以專業(yè)教師境外培訓(xùn)為例，如果沒有結(jié)合專業(yè)作基礎(chǔ)，境外院校進(jìn)行的專業(yè)教師培訓(xùn)，往往無(wú)法在短期內(nèi)切合學(xué)校的實(shí)際需要，反之如果雙方基于專業(yè)共建和已有的品牌特色優(yōu)勢(shì)，就可以充分設(shè)計(jì)重點(diǎn)、強(qiáng)化深度、針對(duì)性地開展師資培訓(xùn)。

(二) 為課程建設(shè)樹立標(biāo)桿

課程建設(shè)是品牌專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)。高職院校的課程建設(shè)要在立足于自身實(shí)際，適應(yīng)自身發(fā)展需要的同時(shí)，更要放眼全球，借鑒國(guó)外優(yōu)質(zhì)課程資源，建設(shè)具有國(guó)際水平的課程體系。中外合作辦學(xué)則可以將國(guó)外優(yōu)質(zhì)課程資源，直接引進(jìn)并融入課程設(shè)置及具體課程教學(xué)中，使國(guó)內(nèi)教師有更多機(jī)會(huì)直接參與課程的實(shí)施，使得人才培養(yǎng)更加適應(yīng)全球化產(chǎn)業(yè)布局以及在此影響下的區(qū)域、產(chǎn)業(yè)及企業(yè)要求。除此以外，中外合作辦學(xué)對(duì)國(guó)際行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、國(guó)際通用職業(yè)資格證書、國(guó)際職業(yè)技能大賽的引進(jìn)，為專業(yè)建設(shè)提供了“標(biāo)桿引領(lǐng)”和指明發(fā)展方向。學(xué)?？梢砸試?guó)際行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、國(guó)際通用資格證書的要求以及國(guó)際職業(yè)技能大賽的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，全面加強(qiáng)國(guó)內(nèi)外課程資源的融合，逐步提升專業(yè)建設(shè)的國(guó)際化水平，培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力和職業(yè)適應(yīng)力的優(yōu)秀人才。

(三) 提升專業(yè)的社會(huì)服務(wù)能力

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷深入和我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，國(guó)際化波及到我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的各行各業(yè)，國(guó)際市場(chǎng)和國(guó)外資源成了企業(yè)要發(fā)展壯大必須要重視的對(duì)象。企業(yè)的發(fā)展離不開人才的支撐，高職院校通過中外合作辦學(xué)，引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源，對(duì)照國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)具有國(guó)際視野和國(guó)際職業(yè)能力的人才，服務(wù)于企業(yè)參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)以及產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的需要，符合我國(guó)經(jīng)濟(jì)不斷擴(kuò)大對(duì)外開放的趨勢(shì)，提高了品牌專業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力和社會(huì)服務(wù)能力，促進(jìn)專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

三、品牌專業(yè)建設(shè)為導(dǎo)向的高職中外合作辦學(xué)發(fā)展策略

中外合作辦學(xué)的初衷之一是引進(jìn)和利用國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源，緩解我國(guó)教育資源不足與招生規(guī)模擴(kuò)張之間的矛盾[3]。然而，隨著我國(guó)高等教育的快速發(fā)展，特別是對(duì)于經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)地區(qū)的高職院校而言，教育資源不足與招生規(guī)模擴(kuò)張之間的矛盾正在逐漸轉(zhuǎn)化高水平辦學(xué)與生源質(zhì)量數(shù)量下降而引出的院校辦學(xué)競(jìng)爭(zhēng)矛盾,以及品牌特色專業(yè)與產(chǎn)業(yè)格局變化、產(chǎn)業(yè)人才需求之間如何高效對(duì)接的矛盾。因此，新形勢(shì)下高職教育中外合作辦學(xué)也必須轉(zhuǎn)變發(fā)展模式，以品牌專業(yè)建設(shè)為導(dǎo)向，使中外合作辦學(xué)成為助力學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)、提升學(xué)校辦學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力、增強(qiáng)學(xué)校社會(huì)服務(wù)能力的“助推器”“加力器”。

(一) 從以招生為導(dǎo)向轉(zhuǎn)向以專業(yè)建設(shè)為導(dǎo)向

在中外合作辦學(xué)的引進(jìn)過程中，比較容易陷入將招生作為首要篩選條件的誤區(qū)，認(rèn)為招生熱門的專業(yè)更有合作價(jià)值。因此，在中外合作辦學(xué)專業(yè)的選擇上，學(xué)校更傾向于申報(bào)貿(mào)易類、計(jì)算機(jī)類等熱門專業(yè)的中外合作辦學(xué)，從而造成中外合作辦學(xué)專業(yè)嚴(yán)重趨同的現(xiàn)狀，不利于學(xué)校的品牌引領(lǐng)和特色發(fā)展。

與之相反，以服務(wù)品牌專業(yè)建設(shè)為導(dǎo)向的中外合作辦學(xué)把學(xué)校品牌特色專業(yè)的發(fā)展定位作為主要考慮，優(yōu)先引進(jìn)國(guó)外高校有特色、高水平的專業(yè)，利用國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源提高品牌專業(yè)實(shí)力和國(guó)際化水平，助力學(xué)校品牌特色專業(yè)發(fā)展。

(二) 加強(qiáng)內(nèi)外資源融合的模式

傳統(tǒng)上，中外合作辦學(xué)往往被作為學(xué)校特殊和獨(dú)立的個(gè)體而存在，擁有相對(duì)獨(dú)立的管理體系，主要采用外方的課程體系，中外教師分別獨(dú)立承擔(dān)各自課程。在這種運(yùn)行模式下，中外合作辦學(xué)的課程體系和師資隊(duì)伍都是中方和外方資源的簡(jiǎn)單拼湊，不利于中外合作辦學(xué)質(zhì)量的提升，更無(wú)法有效服務(wù)于學(xué)校的專業(yè)建設(shè)。

因此，中外合作辦學(xué)不僅要重引進(jìn)，更要重視資源的有效利用。學(xué)?？梢試L試通過將外方資源引入本校課程體系、邀請(qǐng)外方師資參與指導(dǎo)國(guó)內(nèi)職業(yè)技能大賽、中外師生共同合作參加國(guó)際技能大賽、教學(xué)研討、科研合作等方式加強(qiáng)中外師資和課程資源的交流和融合。以將外方資源引入本校課程體系的做法為例，學(xué)?？梢越梃b外方課程和教材資源設(shè)立本?！皩?shí)驗(yàn)課程”，鼓勵(lì)本校教師積極參與到課程的設(shè)計(jì)和教學(xué)中來，在實(shí)踐中深入了解，并進(jìn)行有針對(duì)性的境外培訓(xùn)，打造有特色的課程體系和國(guó)際化的師資隊(duì)伍。

(三) 要有利于增強(qiáng)服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力

以紡織專業(yè)為例，由于招生壓力，許多以紡織為優(yōu)勢(shì)的高職院校都選擇了“轉(zhuǎn)行”，開發(fā)新專業(yè)，不再以紡織作為自己的品牌和特色。然而，我國(guó)紡織行業(yè)正處在產(chǎn)業(yè)升級(jí)和結(jié)構(gòu)調(diào)整的關(guān)鍵時(shí)期，高職院校紡織專業(yè)如果能夠在充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，通過中外合作辦學(xué)，引進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源，提高自身培養(yǎng)國(guó)際化、高素質(zhì)、技能型人才的能力，便能更好的服務(wù)產(chǎn)業(yè)的升級(jí)和轉(zhuǎn)移。另一方面，通過中外合作辦學(xué)推動(dòng)資源引進(jìn)和輸出的更加優(yōu)化，特別是積極開展境外的合作辦學(xué)、產(chǎn)學(xué)培訓(xùn)等，可以為紡織專業(yè)自身贏得廣闊的發(fā)展前景。

總之，在規(guī)避趨同和內(nèi)涵式發(fā)展成為主要趨勢(shì)的今天，高等職業(yè)教育中外合作辦學(xué)要在引進(jìn)、運(yùn)行和辦學(xué)效益三個(gè)方面，積極轉(zhuǎn)變發(fā)展模式，著眼于學(xué)校品牌專業(yè)建設(shè)的需要，引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)資源，助力學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展。

[1] 高元龍.高等職業(yè)院校規(guī)避發(fā)展趨同的意義及應(yīng)對(duì)[J].職業(yè)技術(shù)教育,2016(13):55-59.

[2] 拜五四.地方高職院校品牌專業(yè)建設(shè)的內(nèi)涵及途徑[J].開封大學(xué)學(xué)報(bào),2009(2):56-58.

[3] 林金輝.中外合作辦學(xué)的基本規(guī)律及其運(yùn)用[J].江蘇高教,2012(1):47-50.

2017-04-13

韓瑞(1984-)，男，江蘇連云港人，助理研究員，研究方向?yàn)榻逃龂?guó)際交流、語(yǔ)言學(xué)。

G711

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1671-4733(2017)04-0068-02