貴州省黔南州獨(dú)山縣影山鎮(zhèn)友芝小學(xué) 陸茂英

自從工作這二十年以來(lái)，我一直擔(dān)任班主任工作。這一路走來(lái)，十分疲憊，十分艱難，走了許多彎路。我一直思考著如何把班主任工作做得輕松些。工作中我通過(guò)一些班主任培訓(xùn)學(xué)習(xí)和個(gè)人的學(xué)習(xí)實(shí)踐，我認(rèn)為以下幾點(diǎn)做法很有必要。

一、培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣

著名教育專家關(guān)鴻羽曾說(shuō)：“習(xí)慣是一種頑強(qiáng)的、巨大的力量，它可以主宰人的一生。他實(shí)驗(yàn)30年的結(jié)論是：孩子習(xí)慣形成關(guān)鍵在小學(xué)和幼兒園，初中是彌補(bǔ)階段。”我們教育的對(duì)象是小學(xué)生，他們來(lái)自不同的環(huán)境，不同的家庭，有著不同的習(xí)慣。如果在幼兒園他們還沒(méi)養(yǎng)成一些良好的習(xí)慣，那么，作為班主任老師，我們就應(yīng)該把培養(yǎng)孩子的習(xí)慣作為己任。那么，如何培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣呢？你一定不止一次遇到過(guò)這樣的事：昨天你布置的任務(wù)或提出的要求，今天沒(méi)完成。沒(méi)關(guān)系，你繼續(xù)提醒，可是明天后天還是沒(méi)完成或沒(méi)做好。也許周五終于做到了，可下周回來(lái)一切又回到原點(diǎn)。這時(shí)，你可要堅(jiān)持住，不斷提醒孩子們，千萬(wàn)別放棄。為什么呢?也許你不知道吧，因?yàn)楹⒆拥男袨橐蔀榱?xí)慣遠(yuǎn)比這3、5天或一、兩周要長(zhǎng)得多。行為心理學(xué)研究表明：21天以上的重復(fù)會(huì)形成習(xí)慣，90天以上的重復(fù)會(huì)形成穩(wěn)定的習(xí)慣。如果你還沒(méi)堅(jiān)持21天以上的重復(fù)，那請(qǐng)你趕緊調(diào)整過(guò)來(lái)。把你正在培養(yǎng)的一種或幾種行為形成習(xí)慣后，再去培養(yǎng)其他的習(xí)慣。否則你就會(huì)像一個(gè)挖井人在快要找到水時(shí)，由于不愿多作最后的努力而選擇放棄，接著又去挖第二口井、第三口井……雖然挖了很多口井，但最終還是一滴水也沒(méi)找到。

二、班主任要學(xué)會(huì)借力，用別人的水澆自己的田

以前在村校，一個(gè)班十幾個(gè)學(xué)生，樣樣都是親力親為?？墒乾F(xiàn)在可不同啦！一個(gè)班四十幾個(gè)學(xué)生，工作千頭萬(wàn)緒，只靠班主任單槍匹馬可不行呀！這時(shí)就非常急需向他人借力。首先培養(yǎng)班干部，這是必不可少的。其次，把班級(jí)事務(wù)分成若干項(xiàng)，根據(jù)孩子們的意愿或能力給予相應(yīng)的分配。向孩子們借力可要注意一點(diǎn)，就是要接受孩子習(xí)慣養(yǎng)成的漫長(zhǎng)過(guò)程。老師要有耐心，要經(jīng)常鼓勵(lì)孩子，特別是低年級(jí)的孩子要給予他們足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì)表現(xiàn)他們自己。除了向?qū)W生借力，科任教師也是不錯(cuò)的借力對(duì)象。與科任教師借力時(shí)需要注意的是：得讓他明白處理好班級(jí)的事務(wù)與順利進(jìn)行教學(xué)的關(guān)系。同時(shí)，要淡化班主任的角色，班主任要學(xué)會(huì)稍顯弱勢(shì)。讓科任教師真正覺(jué)得他在班級(jí)管理中的重要性和必要性。如果有機(jī)會(huì)班主任還要在領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)面前提起科任教師參與班級(jí)管理的付出，讓科任教師感到自己的工作是得到肯定的。除此之外，我們還可以向家長(zhǎng)借力。我們要讓家長(zhǎng)覺(jué)得，我們特別需要他。比如，我班有幾個(gè)孩子自覺(jué)性較差，作業(yè)一拖再拖，越拖越多，形成了惡性循環(huán)。在學(xué)校的時(shí)間根本無(wú)法完成，我就向他們借力。我是這樣做的：首先，我問(wèn)他們星期五是否來(lái)學(xué)校接孩子回家（有的孩子是自己坐車回家的），在確定他們要來(lái)后，我就把情況如實(shí)告訴他們。我說(shuō)：“現(xiàn)在我特別需要你們的幫助，因?yàn)楝F(xiàn)在孩子落下的作業(yè)太多，一下子是補(bǔ)不完的，如果你們幫我在這個(gè)周末提醒監(jiān)督孩子把前面的全部補(bǔ)完，那后面學(xué)一課，做一課他們就沒(méi)有這么辛苦了?！逼鋵?shí)那些沒(méi)完成作業(yè)的孩子他們是由于某個(gè)周末回家沒(méi)做作業(yè)，后來(lái)又上新課，之前的作業(yè)沒(méi)完成的情況下，就無(wú)法做后面的作業(yè)。就這樣越積越多?？墒羌议L(zhǎng)到校后，我一句埋怨家長(zhǎng)的話都沒(méi)有，只說(shuō)是幫助我和孩子。你想，難道家長(zhǎng)就真認(rèn)為他一點(diǎn)責(zé)任也沒(méi)有嗎？但只要我越忍住不說(shuō)，他就會(huì)越愧疚，監(jiān)督起孩子來(lái)就自然很賣力。當(dāng)然這個(gè)辦法不宜常用，對(duì)家長(zhǎng)最好是多報(bào)喜少報(bào)憂，不到萬(wàn)不得已，只要自己能解決的事盡量不要麻煩家長(zhǎng)。

三、班主任要善于利用表?yè)P(yáng)

表?yè)P(yáng)的作用實(shí)在是太奇妙了。這在我現(xiàn)在的班級(jí)一個(gè)孩子身上就得到很好的體現(xiàn)。孩子剛進(jìn)校時(shí)是一個(gè)雙親留守兒童，由孩子的爺爺奶奶和叔叔嬸嬸們帶。因?yàn)樵谀莻€(gè)大家庭中孩子這一代女孩就只有她一個(gè)，因此這個(gè)大家庭非常溺愛(ài)。所以孩子進(jìn)校時(shí)也隨身攜帶了許多壞習(xí)慣。最要命的還是任性。只要一不如意她就溜回家。開始時(shí)，家長(zhǎng)天天送。一聽說(shuō)孩子不在學(xué)校了，就立刻到處找，找到了，給孩子塞點(diǎn)錢就送回來(lái)。孩子體會(huì)到了回家的好處就變本加厲。有時(shí)一天跑回家?guī)滋?。老師、家長(zhǎng)絞盡腦汁想辦法都沒(méi)留住她。后來(lái)家長(zhǎng)也嘗盡了溺愛(ài)帶來(lái)的苦果，于是從一個(gè)極端走到另一個(gè)極端。孩子跑一次就打一次。這樣一直持續(xù)了一個(gè)多學(xué)期。弄得家長(zhǎng)和老師都身心疲憊不堪。我極力想從她身上挖出一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，等到上課時(shí)也表?yè)P(yáng)她。我像放電影一樣，把她從進(jìn)校以來(lái)的表現(xiàn)通通過(guò)一遍，始終沒(méi)找到一件哪怕正常一點(diǎn)的事。一次上課我一眼就看到她坐在那里。那時(shí)不知我怎么就這么說(shuō)了說(shuō)：“呦，今天李德佳真乖喔，坐在教室好好地等老師來(lái)上課呢！”其實(shí)說(shuō)實(shí)話，我真不知道當(dāng)時(shí)為什么自己會(huì)那么說(shuō)。因?yàn)椋液芮宄刂?，那早她也是和往常一樣，被鞭子送到這里的，而不是心甘情愿的，還有她溜走的規(guī)律一般也是要到下第一節(jié)課做操時(shí)，我表?yè)P(yáng)她時(shí)實(shí)際還沒(méi)到她經(jīng)常溜走的時(shí)間。第二節(jié)我進(jìn)教室時(shí)，咦！發(fā)現(xiàn)她還在。試著再表?yè)P(yáng)一次：“今天我們李德佳表現(xiàn)真好呀！下課了，自己會(huì)回教室，不用同學(xué)和老師去找啦！”到中午吃午飯時(shí)，也還在，我接著表?yè)P(yáng)；晚餐時(shí)也自己來(lái)吃飯了，我再表?yè)P(yáng)。盡管如此，心里還是不太踏實(shí)。難道改變一個(gè)人就這么容易？簡(jiǎn)直不可思議。直到第二天上課時(shí)，人家還是端端正正地坐在座位上時(shí)，這才相信，奇跡真的發(fā)生了。就這樣，我看見(jiàn)一次表?yè)P(yáng)她一次，一直表?yè)P(yáng)了一個(gè)多星期。直到現(xiàn)在那孩子再也沒(méi)有逃過(guò)學(xué)。

四、做一個(gè)學(xué)習(xí)型的班主任

在業(yè)務(wù)知識(shí)方面，常說(shuō)：“要給學(xué)生一滴水，教師要有一桶水?！逼鋵?shí)我認(rèn)為班主任老師也應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)。只有不斷學(xué)習(xí)，經(jīng)常反思，我們才會(huì)成長(zhǎng)。如果我們不學(xué)習(xí)即使你做了20年、30年的班主任，那也只不過(guò)是同樣的方法你一直用了很久而已，它算不上經(jīng)驗(yàn)，對(duì)我們自己本身幫助不大。

在這20年的班主任工作中，我用過(guò)很多蠻力，但效果很不理想。我將不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，不斷探索，爭(zhēng)取做一個(gè)既省力又能讓學(xué)生喜歡的班主任。