廣東勒流大晚勝利幼兒園 歐陽玲

美術活動可以使兒童充分的體驗感知、表現(xiàn)、想象和創(chuàng)造的樂趣，是兒童與自然、自我進行“對話”的重要途徑。對于幼兒來講，美術活動既是學習的重要途徑，也是思維創(chuàng)造的重要實踐。幼兒美術活動的價值在于審美情感的引發(fā)、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)、內(nèi)心世界的展現(xiàn)和創(chuàng)新主旋的奏響。為此，我在幼兒園的美術教學中如何培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力進行了了解，更好的發(fā)揮美術活動的教育功能。

一、美術教育活動的內(nèi)涵和價值

美術教育活動是將眼睛所見，引起內(nèi)心沖動而通過手的動作描繪出一根“無中生有”的藝術活動。我們以《指南》精神為指導，依據(jù)幼兒愛游戲的特點，寓教育于游戲中，唱響“感受.發(fā)現(xiàn).創(chuàng)造”三部曲，踏著“材料.創(chuàng)作.評價”三條道，使幼兒在游戲化美術活動中尋找快樂、體驗快樂、獲得快樂，并能用自己的方式去感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造美。

（一）幼兒是以視覺和聽覺為主去感受美的

要讓他們感受到美，必須在幼兒眼前充分顯示鮮明的審美對象。因此，結合教材，創(chuàng)設具有鮮明形象性與感染力的情境，借助圖畫、音樂、戲劇等藝術形式創(chuàng)設情境，讓幼兒體驗到“情”，享受到“美”，能夠有效地培養(yǎng)幼兒審美情趣，促進幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。

（二）陳鶴琴先生認為“大自然、大社會是我們的活教材

”他主張讓孩子“多到大自然中去直接學習，獲取直接的體驗，讓大自然啟發(fā)孩子的想象力?！币虼?，在美術活動中，應帶孩子去大自然中感受，做到情意合一。大自然是孩子最親密的朋友，不僅為幼兒的藝術創(chuàng)作提供了天熱的素材，而且是幼兒拓展繪畫空間、迸發(fā)創(chuàng)作靈感的最佳場所。

（三）幼兒美術創(chuàng)造的分類

在美術活動中，幼兒的創(chuàng)造包括兩方面。

1.實在的可視形象的創(chuàng)造

這一類是我們常常看到的幼兒在繪畫作品、手工作品中，將頭腦中的那些不合邏輯的構思、不合比例的造型、主觀想象的色彩、隨意安排的空間構圖通過自己的工作，把它變成可視性作品。這一類作品往往是幼兒把生活經(jīng)驗和想象相互結合創(chuàng)造出來的，為此，教師應該要多用暗示、提問、創(chuàng)設情景等方法對幼兒進行啟發(fā)和引導，以開闊他們思考，最終創(chuàng)作富有創(chuàng)造性的作品。

2.審美心理意象的創(chuàng)造

審美心理意象的創(chuàng)造是可視形象的創(chuàng)造的前提。兒童作為生命發(fā)生體，天生就攜帶著一種先天性的自然結構和圖式，這是兒童與生俱來的一些審美心理原感。它既出現(xiàn)在藝術欣賞活動中又出現(xiàn)在幼兒藝術創(chuàng)造活動中，這是幼兒基于自身的審美需要和審美能力在待定、具體的審美理解的活動中的一種創(chuàng)造，具有不可視性。因此，在兒童的美術活動教育中，發(fā)展其創(chuàng)造力就顯得尤為重要。

二、幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)

（一）趣味材料，激發(fā)幼兒學習的興趣

多樣化的藝術表現(xiàn)工具和材料，能刺激幼兒的操作欲望，促使其從事美術活動。我們從幼兒特點出發(fā)，以多樣有趣的工具材料發(fā)動幼兒學習的興趣，讓幼兒在享受作畫樂趣的同時，激發(fā)其創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

（二）啟發(fā)幼兒的想象，激發(fā)幼兒創(chuàng)作熱情

創(chuàng)造力是人創(chuàng)造新事物的能力，人類的創(chuàng)造是想象力所表現(xiàn)的物化結果。而幼兒美術教育活動正是培養(yǎng)幼兒想像美、塑造美的最好形式，要在美術活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，就應該開展多種形式的美術活動，讓幼兒感知事物的形象、特征，通過多角度感知啟迪幼兒的想象力。

第一，在作畫練習時，除了讓幼兒跟著老師學畫、添畫外，還可以采取想象畫，即：采取聽故事、詩歌、兒歌后讓幼兒進行想象創(chuàng)作畫來培養(yǎng)幼兒的形象創(chuàng)作能力。

第二，通過玩顏色發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力。玩顏色是幼兒最喜歡的一種活動，它不僅能培養(yǎng)幼兒對色彩的感知能力，而且幼兒對認識顏色，正確使用顏色作畫的技能，以及發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力有很大的促進作用。

第三，通過小制作發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力。用廢舊材料自制玩具是眼、腦、手綜合運用的活動，幼兒很感興趣。如和幼兒一道把收集的廢舊的物品制作成一件件小玩具，把小藥丸制作成各種“小動物頭”“小人頭”，制作小木偶飾。用娃哈哈飲料瓶制作成“獅子”，用大紙包制作成滑稽人。抓住幼兒對制作的樂趣，認真的指導啟發(fā)，教幼兒根據(jù)所要制作的作品的特征來選擇材料，根據(jù)材料去想象制作。

（三）正確指導、積極評價，引導創(chuàng)造活動

幼兒作品評價沒有絕對客觀的保準，而一般的教師和家長對幼兒作品的評價常常是用成人的眼光，以“像不像”或“不可以如何和應該如何”作為評價標準的，這樣不僅嚴重傷害了幼兒的自尊心和積極性，更扼殺了幼兒的創(chuàng)造性思維。因此，在實踐過程中，評價幼兒作品的年齡特點、能力及身心情況，應給予多元的評價。

1.利用角色，自我評價

評價作品時，幼兒常常會出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，這時不妨引出角色，吸引幼兒注意，開展生動有趣的評價活動。

2.解放感官，拓寬評價角度

評價作品時，幼兒運用多種感官進行欣賞，體驗感受更多不同的美。

3.創(chuàng)設情境，互相評價

游戲化美術活動中，我可以創(chuàng)設情境引導幼兒互評。讓他們學習尊重和欣賞他人作品，發(fā)現(xiàn)作品的美。

4.評價的目的要多元

教師對幼兒美術作品的評價不僅要能客觀、真誠的通過表揚、鼓勵等積極的評價的方式進行，幫助兒童意識到自身的優(yōu)點和不足，而且也要讓兒童能夠發(fā)現(xiàn)其他孩子的優(yōu)點，學會自我評價和比較，以此激發(fā)幼兒不斷進步，不斷創(chuàng)新。

人天生具有美術的動機和潛力，幼兒美術活動應保護和喚醒幼兒天生存在的藝術感。幼兒創(chuàng)造力，讓美術活動的各個環(huán)節(jié)更加精彩；幼兒創(chuàng)造力，促使幼兒有更多的時間用心去感受美和發(fā)現(xiàn)美，更加精彩地利用自己的方式去表現(xiàn)美和創(chuàng)造美，喚醒內(nèi)心那顆“美” 的種子。