黃潔筱

【內(nèi)容摘要】美育是以培養(yǎng)學生認識美、體驗美、感受美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力，從而促使學生追求人生的情趣與理想境界等為目標的教育。在高中生物教材中包含著豐富的自然美和創(chuàng)造美的美學資源。我們在教學過程中利用好教材里的各種生物的自然美、科學家的創(chuàng)造美等素材，來對我們學生進行美學教育，以美啟真，那么學生就會在以后的生活中學會用美的觀點去看待事物，從美的角度認識一切。

【關(guān)鍵詞】生物教學 審美教育 自然美 創(chuàng)造美

美育也稱為審美教育，是以培養(yǎng)學生認識美、體驗美、感受美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力，從而促使學生追求人生的情趣與理想境界等為目標的教育。在高中生物教材中包含著豐富的自然美和創(chuàng)造美的美學資源。我們?nèi)绾伟焉锝滩闹械拿缹W資源運用到課堂中，對學生進行美學教育，以美啟真，這是我們在素質(zhì)教育過程中必需認真思考的問題。我們只要堅持引導學生賞析生物界的自然美，使學生領(lǐng)悟其中的科學美，體驗科學家的創(chuàng)造美。那么學生就會在以后的生活中學會用美的觀點去看待事物，從美的角度認識一切。

一、悅目的生物自然美

1.微觀世界的自然美

在《分子與細胞》這本教材中，第一章的首圖就是顯微鏡下看到的一幅植物細胞結(jié)構(gòu)，每個細胞圓潤而飽滿，每個細胞中的綠色泡泡可能會讓人想起彩色糖豆。曾經(jīng)有位偉大的攝影師羅博·凱斯勒（Rob Kessler）因為著迷于這種藝術(shù)與科學的碰撞，用了幾十年的時間沉浸在這些看不見的微觀細胞世界中，并用顯微鏡攝影展示了的絢麗的色彩和精細的細胞結(jié)構(gòu)。

教師可以利用這個素材引導學生去創(chuàng)造美，在接下來的第一章第2節(jié)學生需要使用高倍顯微鏡觀察各種細胞，我們教師可以指導學生從美學的角度去欣賞各種細胞的結(jié)構(gòu)，領(lǐng)會結(jié)構(gòu)與功能的協(xié)調(diào)性，適應(yīng)性。

2.自然世界的生態(tài)美

自然的生態(tài)美不僅是指自然事物豐富的表象美，同時也指自然界運動的內(nèi)在規(guī)律美。在《遺傳與進化》教材中，最后一章共同進化里出現(xiàn)了一幅獵豹追捕斑馬的圖片。獵豹擁有令人吃驚和羨慕的速度，這種爆發(fā)力呈現(xiàn)出的美淋漓盡致地展現(xiàn)在它追逐獵物，騰空躍起撲向獵物的那一剎那。獵豹奔跑的速度美是高等動物完美運動系統(tǒng)構(gòu)造的外在體現(xiàn)。

生物求偶生殖行為中的動態(tài)美，育雛中的崇高，抵抗天敵時生物自我犧牲的悲劇美等，都是在生命個體內(nèi)部各組織、器官、系統(tǒng)協(xié)調(diào)工作，呈現(xiàn)出世界上最為復雜的有序化學反應(yīng)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生?！斗€(wěn)態(tài)與環(huán)境》教材中生態(tài)系統(tǒng)信息傳遞這一節(jié)就出現(xiàn)了蜘蛛結(jié)網(wǎng)、孔雀開屏等圖片。教師利用課本里生命活動調(diào)節(jié)這個章節(jié)里馬拉松長跑、坐過山車時心跳加速呼吸急促等生命現(xiàn)象讓學生體會到美學的節(jié)律性法則；生物的各種器官和系統(tǒng)在功能上的彼此配合與相互協(xié)調(diào)、形態(tài)各異的脊椎動物有著驚人相似的骨骼系統(tǒng)、綠色植物的疏導組織與高等動物的循環(huán)系統(tǒng)在結(jié)構(gòu)與功能上存在著微妙的相似、形形色色的生物與各自的生活環(huán)境之間有著奇妙的適應(yīng)，這一切都是多樣性統(tǒng)一與和諧的美學法則的體現(xiàn)。

二、悅志的科學創(chuàng)造美

孟德爾從豌豆的雜交實驗發(fā)現(xiàn)了遺傳的基本規(guī)律，他用有限的幾對基因解釋了生命的無限性；沃森和克里克創(chuàng)造的DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型向人們展示了生物科學的結(jié)構(gòu)美；施萊登和施旺的細胞學說讓原本孤立的，分散的生物界給統(tǒng)一了起來。

在高中生物的必修課本中，有著許多科學家為探索真理而百折不撓、勇攀高峰的感人事跡，體現(xiàn)了科學家的心靈美。比如必修一教材里介紹的勇于探幽入微的克勞德、具有敏銳洞察力的德迪夫、和善于利用先進技術(shù)手段的帕拉德。我們在教授知識的過程中，穿插這些故事，讓學生能對科學探索的過程產(chǎn)生心靈的共鳴，從崇拜科學家的心靈美進而達到自我追求的創(chuàng)造美。

在我們的高中課本里，安排了很多的學生實驗活動，學生對于做實驗有著強烈的新鮮感和好奇心，高中生物實驗里使用顯微鏡的較多，我們老師指導學生使用顯微鏡將微觀的世界放大，呈現(xiàn)出很多平時肉眼觀察不到的顯微結(jié)構(gòu)，學生從中體會到微觀世界的美妙和神奇。

在實驗設(shè)計的方法上，教材里的探究性實驗有助于學生形成對生命世界的正確認識，對科學本質(zhì)的理解和對生物學規(guī)律的領(lǐng)悟。在學生進行探究實驗的過程中，理性與感性的相互交融形成意象，在這個意象世界里，物我合一，陶醉其中。

作為理科的教師在進行課堂教學設(shè)計、組織教學內(nèi)容、確定教學方法時，都應(yīng)該借助課本里美學資源來設(shè)計各種審美活動，以促進學生心理能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，用美的豐富內(nèi)涵和多維觸角去破除學生學習理科知識的畏難情緒。通過這些美育活動，使學生看到自然界和人類社會中美好的一面，接受美的熏陶，使其人性中善良的一面得到強化，從而熱愛美，為將來走上社會，創(chuàng)造出更美好的世界奠下基礎(chǔ)。

（作者單位：江蘇省海門市第一中學）