王雪梅

中等職業(yè)學(xué)校必須圍繞發(fā)展區(qū)域經(jīng)濟(jì)和服務(wù)社會(huì)需求來(lái)培養(yǎng)人才，而專(zhuān)業(yè)設(shè)置是中職教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)需求相銜接的紐帶，關(guān)系到中職教育的發(fā)展和生存。近年來(lái)，三門(mén)峽市在“一帶一路”國(guó)家戰(zhàn)略規(guī)劃影響下，區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整，為中職教育的發(fā)展帶來(lái)了前所未有的機(jī)遇。中職學(xué)校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置如何適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)，找到自己的發(fā)展空間，是每個(gè)中職教育工作者值得深入研究的問(wèn)題。筆者結(jié)合所在學(xué)校情況，在專(zhuān)業(yè)設(shè)置方面談一點(diǎn)個(gè)人體會(huì)。

一、目前中職學(xué)校專(zhuān)業(yè)設(shè)置的現(xiàn)狀

1.教學(xué)理念陳舊，專(zhuān)業(yè)設(shè)置滯后

近年來(lái)，隨著國(guó)家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和不斷優(yōu)化，晉陜?cè)S河金三角區(qū)域的工業(yè)化進(jìn)程不斷加快，工業(yè)經(jīng)濟(jì)由單一產(chǎn)品、單個(gè)企業(yè)轉(zhuǎn)向產(chǎn)品多元化、產(chǎn)業(yè)集約化，由簡(jiǎn)單加工轉(zhuǎn)向智能化生產(chǎn)。相對(duì)于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化和技能型人才的需求，中職學(xué)校專(zhuān)業(yè)設(shè)置滯后凸顯，一些學(xué)校在專(zhuān)業(yè)設(shè)置上缺少調(diào)查研究，缺乏深入的論證，沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)的、系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)設(shè)置規(guī)劃，沒(méi)有過(guò)時(shí)專(zhuān)業(yè)退出機(jī)制，缺少專(zhuān)業(yè)儲(chǔ)備和新專(zhuān)業(yè)推出預(yù)案，簡(jiǎn)單套用專(zhuān)業(yè)目錄，專(zhuān)業(yè)設(shè)置缺少前瞻性和生命力。

2.專(zhuān)業(yè)設(shè)置不夠合理，引領(lǐng)作用不夠突出

社會(huì)需求制約著職業(yè)教育的供給，勞動(dòng)力的流向影響著職業(yè)教育的專(zhuān)業(yè)設(shè)置。中職學(xué)校生存的關(guān)鍵是培養(yǎng)“適銷(xiāo)對(duì)路”的高素質(zhì)技能型人才，企業(yè)找不到合適的人才，學(xué)校培養(yǎng)的人才難以就業(yè)，毋庸置疑，是學(xué)校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置出現(xiàn)了問(wèn)題，其根本原因是專(zhuān)業(yè)設(shè)置與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展沒(méi)有契合。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置方向和人才培養(yǎng)規(guī)格與用人單位需要的專(zhuān)業(yè)類(lèi)型及對(duì)人才知識(shí)、能力、素質(zhì)方面的要求存在著差距?，F(xiàn)將2014年我市中職學(xué)校專(zhuān)業(yè)設(shè)置情況與地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行對(duì)比如下：

數(shù)據(jù)表明，無(wú)論是學(xué)校設(shè)置的專(zhuān)業(yè)，還是學(xué)生選擇的專(zhuān)業(yè)，多集中在第三產(chǎn)業(yè)。這一現(xiàn)象說(shuō)明，受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)因素的影響，中職學(xué)校專(zhuān)業(yè)設(shè)置上的短期行為十分明顯。有些學(xué)校在專(zhuān)業(yè)設(shè)置上缺乏對(duì)人才需求的整體分析和中長(zhǎng)期預(yù)測(cè)，即使有簡(jiǎn)單的人才市場(chǎng)分析，也只是分析需求，不分析供給。專(zhuān)業(yè)設(shè)置上的短期行為導(dǎo)致一些“熱門(mén)”專(zhuān)業(yè)迅速增加，而另一些有市場(chǎng)潛力的專(zhuān)業(yè)卻出現(xiàn)了空白。例如：在三門(mén)峽市重點(diǎn)發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)中，新能源、化工、物流等支柱產(chǎn)業(yè)沒(méi)有學(xué)校開(kāi)設(shè)，特別是新能源產(chǎn)業(yè)在專(zhuān)業(yè)設(shè)置上基本空白，可見(jiàn)中職學(xué)校在專(zhuān)業(yè)設(shè)置上，還不能站在產(chǎn)業(yè)發(fā)展的前沿，引領(lǐng)和示范作用還不明顯。

3.專(zhuān)業(yè)整體優(yōu)化不足，辦學(xué)特色不夠鮮明

隨著中職教育的快速發(fā)展，中職學(xué)校的專(zhuān)業(yè)類(lèi)型不斷增加，專(zhuān)業(yè)整體優(yōu)化問(wèn)題凸現(xiàn)不足。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我市中職學(xué)校在專(zhuān)業(yè)設(shè)置過(guò)程中，僅僅注重目前市場(chǎng)的需要，缺乏行業(yè)、企業(yè)指導(dǎo)和引領(lǐng)作用，對(duì)專(zhuān)業(yè)設(shè)置缺乏市場(chǎng)調(diào)查和科學(xué)考證。一是一些學(xué)校辦學(xué)資金緊缺，專(zhuān)業(yè)建設(shè)措施跟不上，開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)的軟硬件條件較差，缺乏必需的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，影響了專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。二是一些學(xué)校不切實(shí)際，喜歡開(kāi)設(shè)投資少、經(jīng)濟(jì)效益見(jiàn)效快的專(zhuān)業(yè)，盲目跟風(fēng)“熱門(mén)”專(zhuān)業(yè)，不斷擴(kuò)大專(zhuān)業(yè)規(guī)模，追求“短平快”，致使原有的專(zhuān)業(yè)特色削弱，專(zhuān)業(yè)設(shè)置門(mén)數(shù)不少，但專(zhuān)業(yè)特色不夠鮮明。三是專(zhuān)業(yè)設(shè)置趨同率高。全市17所中職學(xué)校，開(kāi)設(shè)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的多達(dá)10所，開(kāi)設(shè)汽車(chē)運(yùn)用與維修專(zhuān)業(yè)的有11所，出現(xiàn)“過(guò)熱”傾向。專(zhuān)業(yè)設(shè)置重復(fù)率過(guò)高，已成為制約中職學(xué)校發(fā)展的枷鎖，對(duì)中職學(xué)校的專(zhuān)業(yè)發(fā)展極為不利。四是專(zhuān)業(yè)設(shè)置門(mén)類(lèi)齊全、跨度過(guò)大，沒(méi)有側(cè)重點(diǎn)和主攻方向。有些學(xué)校既有服務(wù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，又有加工制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)，還有現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)專(zhuān)業(yè)，“麻雀雖小，五臟俱全”，沒(méi)有形成自己的特色專(zhuān)業(yè)。

4.專(zhuān)業(yè)設(shè)置重硬件建設(shè)、輕內(nèi)涵發(fā)展

調(diào)查顯示，有些中職學(xué)校在專(zhuān)業(yè)設(shè)置上重投入、輕建設(shè)，盲目上新設(shè)備，投入方向不明確，學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備利用率不高，由于不注重專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵發(fā)展，造成資源浪費(fèi)。專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵建設(shè)是專(zhuān)業(yè)發(fā)展的核心，主要包含教學(xué)內(nèi)容的更新、校本教材的建設(shè)、專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)、校園文化的開(kāi)展、企業(yè)文化的滲透、學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)等，是做大做強(qiáng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵，是培養(yǎng)學(xué)生具有較好的知識(shí)能力、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的根本。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，專(zhuān)業(yè)設(shè)置上重硬件建設(shè)、輕內(nèi)涵發(fā)展的現(xiàn)象在中職學(xué)校普遍存在，嚴(yán)重制約著學(xué)校發(fā)展的質(zhì)量。

二、 我校在專(zhuān)業(yè)設(shè)置方面的嘗試與探索

專(zhuān)業(yè)設(shè)置是中職學(xué)校的命脈，決定著中職學(xué)校的辦學(xué)道路和人才培養(yǎng)方向，決定著培養(yǎng)目標(biāo)中的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)規(guī)格的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，關(guān)系到中職學(xué)校的存亡。

1. 基于市場(chǎng)調(diào)查，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)設(shè)置規(guī)范化

2015年7月，我校領(lǐng)導(dǎo)與校企合作專(zhuān)業(yè)建設(shè)委員會(huì)深入浙江、上海、鄭州等地進(jìn)行調(diào)研，結(jié)合三門(mén)峽市區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和學(xué)校自身優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用調(diào)查研究、比較研究、個(gè)案分析等方法，對(duì)我校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置進(jìn)行了分析和論證，從宏觀和長(zhǎng)遠(yuǎn)兩個(gè)維度統(tǒng)籌專(zhuān)業(yè)設(shè)置工作。根據(jù)學(xué)校自身?xiàng)l件，依托區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，在專(zhuān)業(yè)類(lèi)型、服務(wù)方向等根本問(wèn)題上，審時(shí)度勢(shì)，長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，大膽設(shè)置新興專(zhuān)業(yè)，調(diào)整專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，促使專(zhuān)業(yè)設(shè)置科學(xué)化、規(guī)范化，推動(dòng)學(xué)校專(zhuān)業(yè)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)契合，實(shí)現(xiàn)了良性遞進(jìn)發(fā)展。

2.基于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)行專(zhuān)業(yè)設(shè)置

職業(yè)學(xué)校區(qū)別于普通教育的顯著特點(diǎn)是職業(yè)教育的市場(chǎng)性和技術(shù)性。職業(yè)教育能否為區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，關(guān)鍵在于專(zhuān)業(yè)設(shè)置。專(zhuān)業(yè)設(shè)置是否與市場(chǎng)需求相適應(yīng)，是衡量一個(gè)中職學(xué)校專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)是否合理的根本標(biāo)志。

隨著國(guó)家“一帶一路”戰(zhàn)略的實(shí)施，我國(guó)將與世界進(jìn)一步互聯(lián)互通，快速、便捷、舒適的出行方式將是人們的不二選擇。調(diào)查顯示，未來(lái)十年內(nèi)我國(guó)航空業(yè)將新增飛機(jī)4000余架，可提供20余萬(wàn)個(gè)工作崗位，需要迅速補(bǔ)充大量與之配套的技能型人才。城市軌道交通的投資每年超過(guò)1千億元，大量新技術(shù)、新設(shè)備的應(yīng)用和不斷創(chuàng)新，急需一批掌握高鐵管理、運(yùn)營(yíng)和維修的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。面對(duì)這一發(fā)展機(jī)遇，2014年9月，我校與中國(guó)民航管理干部學(xué)院、北京交通大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院和河南教育學(xué)院聯(lián)合辦學(xué)，開(kāi)設(shè)了空乘服務(wù)、飛機(jī)維修和城市軌道交通運(yùn)營(yíng)管理三大專(zhuān)業(yè)，采用“2+3”和“2+2+1”人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)高端技能人才。在專(zhuān)業(yè)課程改革方面，學(xué)校把工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程開(kāi)發(fā)模式和實(shí)踐導(dǎo)向的項(xiàng)目課程開(kāi)發(fā)模式進(jìn)行優(yōu)化整合，構(gòu)建了“以崗位引領(lǐng)、以就業(yè)為導(dǎo)向的專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)發(fā)模式”，這一模式的開(kāi)發(fā)路徑概括為：市場(chǎng)需求調(diào)研—就業(yè)崗位定位—崗位工作任務(wù)分析—職業(yè)能力分析—職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接—專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置—專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)—專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)—教學(xué)設(shè)計(jì)—教學(xué)資源利用。目前，三大專(zhuān)業(yè)在豫西地區(qū)招生形式十分喜人，專(zhuān)業(yè)建設(shè)正在穩(wěn)步推進(jìn)。

3.基于區(qū)域文化特點(diǎn)，打造品牌專(zhuān)業(yè)

《河南省晉陜?cè)S河金三角區(qū)域合作規(guī)劃實(shí)施方案》帶給三門(mén)峽新的機(jī)遇和重大政策利好，三門(mén)峽市政府將區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展融入“一帶一路”國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃，積極打造區(qū)域物流、商貿(mào)中心和華夏歷史文化旅游城市，建設(shè)創(chuàng)新開(kāi)放、富裕文明、平安和諧、生態(tài)宜居的旅游典范城市。2015年，中商產(chǎn)業(yè)研究院發(fā)布的《2017—2022年三門(mén)峽市旅游行業(yè)市場(chǎng)前景調(diào)查及投融戰(zhàn)略研究報(bào)告》分析了三門(mén)峽市旅游市場(chǎng)發(fā)展現(xiàn)狀與總體規(guī)模，分析顯示，作為全國(guó)優(yōu)秀旅游城市，三門(mén)峽旅游業(yè)已步入大眾化及產(chǎn)業(yè)化發(fā)展新階段。三門(mén)峽市區(qū)的天鵝湖國(guó)家城市濕地公園、人類(lèi)穴居的活化石—陜州地坑院、高陽(yáng)山溫泉國(guó)際度假區(qū)、北國(guó)漓江—雙龍灣、以山水為主的豫西大峽谷、燕子山原始生態(tài)旅游風(fēng)景區(qū)等旅游資源十分豐富，以旅游業(yè)為引領(lǐng)的高端服務(wù)業(yè)人才將是未來(lái)的搶手人才。

2015年8月，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和校企合作專(zhuān)業(yè)建設(shè)委員會(huì)高瞻遠(yuǎn)矚，面向未來(lái)，深入謀劃，緊緊圍繞文化內(nèi)涵做文章，開(kāi)展了“依托區(qū)域文化產(chǎn)業(yè)，打造特色旅游專(zhuān)業(yè)”主題活動(dòng)，先后派出11名旅游服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)教師參加國(guó)培、省培，提升專(zhuān)業(yè)教師內(nèi)涵和素質(zhì)。為了打造品牌專(zhuān)業(yè)，學(xué)校重構(gòu)了旅游服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，在突出能力培養(yǎng)的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生思想品德、服務(wù)意識(shí)和鄉(xiāng)土文化教育，注重培養(yǎng)了解三門(mén)峽、熱愛(ài)三門(mén)峽、服務(wù)三門(mén)峽的高素質(zhì)技能人才。

課程教材改革方面，注重突出實(shí)用原則。根據(jù)專(zhuān)業(yè)課程需要，我們編寫(xiě)了校本教材《實(shí)用英語(yǔ)口語(yǔ)》《旅游英語(yǔ)1000句》《禮儀英語(yǔ)1000句》和《三門(mén)峽景觀介紹》等，應(yīng)用于旅游服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)課教學(xué)。課堂教學(xué)中，專(zhuān)業(yè)課教師采用了場(chǎng)景教學(xué)、仿真教學(xué)、崗位教學(xué)、案例教學(xué)等先進(jìn)教學(xué)模式，提高了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，受到了學(xué)生和業(yè)界人士的好評(píng)。近年來(lái)，三門(mén)峽市陜州區(qū)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校基于區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展設(shè)置、調(diào)整專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，提升了專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵，培養(yǎng)出眾多適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的技能型人才。

（本文系《2016年河南省職業(yè)教育教學(xué)改革規(guī)劃項(xiàng)目“一帶一路”視域下中等職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展的研究》階段性成果，項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：ZJB16007）