徐 梅

(北京京北職業(yè)技術(shù)學院 督導室，北京 101400)

·教育研究·

教育焦慮引發(fā)的中產(chǎn)階級母愛悲歌
——《虎媽貓爸》《小別離》彰顯的母愛異化問題剖析

徐 梅

(北京京北職業(yè)技術(shù)學院 督導室，北京 101400)

緣于教育的市場化和家長主義的悄然興起，子代教育問題攀升為當今家庭的核心問題，尤其對于位居社會中產(chǎn)階層的母親而言，在“拼爹”無望的情況下，“教育焦慮”引發(fā)了母愛的異化，進而引發(fā)一系列的痛苦和危機，造成了自我的迷失、子代的抑郁與夫妻關(guān)系的失衡。

教育焦慮；中產(chǎn)階層；母愛；《虎媽貓爸》；《小別離》

西格蒙德· 弗洛伊德認為“焦慮這個問題是各種重要問題的中心，我們?nèi)舨缕屏诉@個啞謎，便可明了我們的整個心理生活。”[1]315他還指出“真實的焦慮或恐怖對于我們似乎是一種最自然而最合理的事……可視為自我保存本能的一種表現(xiàn)”[1]315。但是，如果焦慮過度的話，則“會使人陷入與處境不相稱的痛苦狀態(tài)，在心理學上將焦慮過度狀態(tài)稱為‘焦慮性神經(jīng)癥’，簡稱‘焦慮癥’”[2]。

無論是基于血緣、親情還是人類的本能，父母因子代的教育問題而焦慮均無可厚非，但是，目前諸多父母尤其是母親群體對子代教育問題的焦慮已經(jīng)遠遠超出了正常范疇，演變成一種精神瘧疾。《中國家長“教育焦慮癥”現(xiàn)象解讀》一文認為“教育焦慮是人們對教育過程及教育結(jié)果帶來的不確定性所產(chǎn)生緊張、不安、憂慮、煩惱等復雜情緒狀態(tài)。家長的‘教育焦慮癥’癥狀在情緒上主要表現(xiàn)為對子女學習機會、學業(yè)成績和就業(yè)前景的過度恐慌；在軀體上表現(xiàn)為因擔心浪費子女的學習時間而對子女采取的刻意回避、對子女學習成績和考試的過分敏感乃至對子女課余生活過多的控制等情緒和行為。”[3]

《新華網(wǎng)》曾發(fā)文稱“《虎媽貓爸》聚焦全民關(guān)切的現(xiàn)實教育話題，劇中緊貼百姓現(xiàn)實生活的情景故事引發(fā)很多家長感同身受唏噓不已。”[4]《工人日報》也指出《虎媽貓爸》“聚焦了當下社會關(guān)注度極高的幼升小等教育話題……引發(fā)了很多學生家長的共鳴?！盵5]據(jù)《中國日報網(wǎng)》統(tǒng)計“……《小別離》的熱播，創(chuàng)下了收視率奇跡：……被譽為今年難得的‘良心劇’，成為‘2016年現(xiàn)象級話題劇王’。”[6]《虎媽貓爸》《小別離爸》的熱播說明這兩部以教育為題材的現(xiàn)實主義家庭劇戳中了觀眾的心，說明子代教育焦慮已成為當今社會的集體性焦慮。

《2016 年度中國親子教育現(xiàn)狀調(diào)查報告》指出“家庭中的教育焦慮問題不可忽視，87%左右的家長承認自己有過焦慮情緒，其中近20%有中度焦慮，近 7%有嚴重焦慮?！盵7]該報告還強調(diào)“在孩子進行玩耍、閱讀、做功課、體育鍛煉、交往、旅游、過生日或節(jié)假日等場合，家長的陪伴時間均有所增加，而媽媽的陪伴時間又明顯高于爸爸；陪伴的功利性還比較明顯?！盵7]百度百科也指出“越來越兇猛的媽媽們是此癥高發(fā)人群?！盵8]

美國當代著名心理學家艾里希·弗洛姆稱：“母愛是一種祝福，是和平，不需要去贏得它，也不需要為此付出努力。”[9]36強調(diào)了母愛的美好與和平。但是，當今因子代教育焦慮而異化的母愛則引發(fā)了一系列的悲歌，中產(chǎn)階層母親們不僅在子代教育問題上迷失了自我，還造成了子代的抑郁,危及了夫妻關(guān)系的和諧。

一、母性的痛楚

《中國青年報》早在2004年就曾犀利地指出了當今中國母親們在家庭教育中的焦慮和痛苦“中國家庭教育的痛苦是女人式的痛苦；中國家庭教育的焦慮是女人式的焦慮；中國家庭教育的混亂是女人式的混亂！”[10]著名教育學家北京四中校長劉長銘先生也于2009年在《中國青年報》上撰文指出當今中國“高GDP崇拜下的中國母親病”[11]和中國母親的過度教育焦慮對子代的負面影響。

《虎媽貓爸》呈現(xiàn)了在“幼升小”恐慌、超前學習、學區(qū)房、名校效應等現(xiàn)實問題追逼下“虎媽”被迫奔跑的疲憊狀態(tài)?！缎e離》則呈現(xiàn)了在中考壓力、成績爭奪戰(zhàn)中奮力掙扎的當代精英型白領母親的無力感。這兩部直觀當代教育問題的家庭劇在引發(fā)觀眾對教育問題熱議的同時，也將當今中產(chǎn)階層母親們的教育焦慮癥淋漓盡致地呈現(xiàn)給觀眾，引發(fā)觀眾對子代教育焦慮問題的反思。

藝術(shù)來源于生活，而又高于生活?！痘屫埌帧贰缎e離》兩部劇作反應的教育問題在當今社會中赫然存在，據(jù)中國青年報社會調(diào)查中心聯(lián)合問卷網(wǎng)開展的一項在線調(diào)查顯示：“89.8%受訪者表示身邊因孩子學習而焦慮的父母多，其中40.2%的受訪者表示非常多?！盵12]《虎媽貓爸》中的畢勝男、《小別離》中的董文潔顯然屬于以上調(diào)查中患有“教育焦慮癥”的家長，但是，從兩部劇作所傳達的信息而言，無論畢勝男，還是董文潔，她們都不情愿傾其所有去買天價學區(qū)房、去上各種剝奪孩子自由的補習班，不情愿因子代教育問題而擱置自己的職業(yè)和未來，但是，她們?yōu)楹斡直蛔哟逃龁栴}綁架？為什么迫不得已地在子代的教育問題上疲于奔命？這不得不歸因于她們身處的社會環(huán)境：子代教育恐慌氛圍。她們被這種濃烈而又充滿無力感的教育恐慌氣氛包裹著，無力抗爭，只能被迫屈服、隨波逐流、為優(yōu)質(zhì)教育資源而爭戰(zhàn)。

包裹著董文潔、畢勝男等中產(chǎn)階層母親們濃烈的子代教育恐慌感不是對教育無用的恐慌，而是對教育落后的恐慌。她們對子代教育問題的過度焦慮致使神圣的母性趨于匍匐狀態(tài)，憋屈而又痛苦。她們疲憊萬分、顧此失彼，在為子代的教育處心積慮、焦灼萬分的狀態(tài)中迷失了自我，就像《中國教育報》上的一篇文章所指出的“大多數(shù)學生家長在患上教育焦慮癥的同時，也都在‘帶病’堅持，無奈地投入到家長和學生共同組成的擇校大軍的競爭中去?！盵13]

近年來，關(guān)于名校升學率、關(guān)于中考高考狀元們不勝其煩的報道都深化了“望子成龍、望女成鳳”的母親們對名校的向往之情。以營利為目的的教育培訓機構(gòu)與名校聯(lián)合的“占坑班”、“尖子班”等升入名校的機會也強化了名校的“神話效應”。而名校通過教育培訓機構(gòu)的各種杯賽成績來選拔“高素質(zhì)”生源的做法又為教育培訓機構(gòu)做了最絕妙的廣告。因此，名校與教育培訓機構(gòu)的聯(lián)手讓諸多中產(chǎn)階層母親對過度學習、過早學習的危害性置若罔聞，徹底匍匐在名校神話的光環(huán)之下。

大衛(wèi)·伯恩斯就曾經(jīng)指出“作為一種消極情緒的‘焦慮癥’長期存在或積累是有害的，不僅使軀體產(chǎn)生生理障礙，還容易引起精神障礙，如廣泛性焦慮、強迫障礙等，從而導致心理、行為出現(xiàn)異常，如精力渙散、思想混亂、消沉絕望等病癥”[14]?！缎e離》中的董文潔就是這樣一位長期處于焦慮狀態(tài)而備受折磨的母親，作為公司高層主管的她雷厲風行、能力出眾、前程似錦，但是，由于子代教育問題，她將自我擱置，進入了所謂的“早更”狀態(tài)。《虎媽貓爸》中的畢勝男比董文潔更甚，源于子代教育焦慮，她被迫由精英型白領轉(zhuǎn)型為全職母親，但是，以迷失自我為代價的母愛并沒有帶來她希冀的美好，不僅她自己在名校爭奪戰(zhàn)中身心憔悴，生活、工作、夫妻關(guān)系一團糟，而且還導致女兒抑郁。

二、子代的抑郁

遭受社會集體性恐慌、教育市場、名校神話效應掣肘的焦慮的母親們急需焦慮情緒轉(zhuǎn)移的突破口，而承擔學習任務的子代們則成了她們轉(zhuǎn)移痛苦的最佳對象，于是她們打著母愛的旗幟對子代們的教育進行全方位干涉、想方設法為子代們的學習創(chuàng)設最佳條件，包括購買學區(qū)房、選擇低齡留學等途徑，以期規(guī)避國內(nèi)殘酷的優(yōu)質(zhì)教育資源競爭，進而達到了一種“忘我”狀態(tài)。但是艾里希·弗洛姆認為，“‘忘我’是精神病的一種征兆……忘我背后隱藏著一種很強的常常是自己意識不到的自私性?！盵9]57此外，他還用母親“忘我”的愛對孩子們造成的負面影響來剖析失卻自我的瘋狂母愛對孩子自由成長的羈絆，“母親認為孩子可以通過她的‘忘我’認識到什么是被人愛，認識并學會什么是愛。但是她的‘忘我’所造成的效果往往違背她的意愿?！盵9]57教育專家們也認為“孩子的心理障礙、情感缺欠、人格扭曲等問題，很多源于家庭中母愛的扭曲和教育不得法。中國孩子目前最缺少同情心，這跟母愛的不正確有很大關(guān)系。母親不經(jīng)意在孩子心中埋下的仇恨、敵意的種子，在青春期會以各種形式爆發(fā)出來?！盵10]但是，患有子代教育焦慮癥的中產(chǎn)階層母親們忽略了過度母愛、不當教育方式可能產(chǎn)生的可怕后果。

教育機構(gòu)對課外培訓班功能的神話和“不能讓孩子輸在起跑線上”的錯誤邏輯，致使諸多中產(chǎn)階層父母傾其所有，逼迫子代們加入“占坑班”“尖子班”進行過早、過度學習。面對孩子過度學習問題，相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)也顯示“59.5%的受訪者認為成績就是主題，51.8%的受訪者直言課余時間也應用在學習上，49.9%的受訪者坦言工作等都不如孩子的教育重要。”[12]《虎媽貓爸》中的茜茜在“虎媽”畢勝男的“應試教育”的管理之下由之前生活在童話世界里的公主變成了任母愛驅(qū)使的學習機器、競爭機器，無法獲得母女關(guān)系中的“歸屬需要”，進而患上了抑郁癥?！缎e離》中的方朵朵對父母的頂撞、離家出走、因為成績而引發(fā)的精神問題等也是極端母愛對子代天性進行施暴的結(jié)果。方朵朵在無法考出母親董文潔所期望的好成績時，曾希望自己是個孤兒，這也是對“忘我”母愛的疏離和拒絕。

三、夫妻關(guān)系的疏離

在子代教育問題上，《虎媽貓爸》《小別離》都出現(xiàn)了“唯母親至上”的現(xiàn)象。《虎媽貓爸》中彰顯是“虎媽”畢勝男的強勢和“貓爸”羅素的退讓，《小別離》中從方圓父母關(guān)系中母親的領導者地位到董文潔在家庭中的說一不二都透視出母親在當今家庭中的絕對話語權(quán)?！痘屫埌帧分械摹盎尅薄柏埌帧狈Q謂已經(jīng)將當代城市家庭中的父母角色分工進行了形象的區(qū)分，“虎媽”代表了在子代教育問題上攻擊性和霸權(quán)，“貓爸”代表了遷就和服從。關(guān)于子代教育問題，《小別離》的董文潔對丈夫方圓經(jīng)常使用的字眼包括：“你閉嘴”“想都別想”“高考志愿必須填報北京”等。董文潔的“霸氣”和“絕對權(quán)威”在畢勝男、吳佳妮身上均有體現(xiàn)，兩部電視劇呈現(xiàn)出的這種妻子頤使氣指、丈夫匍匐迎合的現(xiàn)象對子代有害無益，因為，它打破了和諧兩性關(guān)系的天平。在兩部電視劇中，母親們的“霸權(quán)”難以抑制“貓爸”們的意淫式精神出軌或者真正的婚外情發(fā)生，這也警醒了當今在家庭中、夫妻關(guān)系中過分夸大自己的家庭“霸權(quán)”的中產(chǎn)階層母親們，因為，絕對的“虎”代表著“霸權(quán)”，它是一把懸在丈夫頭頂?shù)倪_摩克斯之劍，讓丈夫窒息，乃至最終的爆發(fā)，即夫妻關(guān)系的終結(jié)。

艾里?！じヂ迥氛J為“造成神經(jīng)(機能)疾病的一個原因可能是一個男孩有一個十分慈愛，卻又很嬌慣他的母親，同時又有一個性格懦弱或者對孩子不感興趣的父親?！盵9]41《虎媽貓爸》和《小別離》透露出來的“母親至上”或者說“老婆大人至上”的觀點讓子代們迷失了性別身份，進而認為女性就應該是家庭的領導者，父親和自己都應該是家庭中的被領導者?！缎e離》中的諸多細節(jié)都彰顯了母親在家庭中的“強勢”現(xiàn)象對子代性別意識的負面影響。細節(jié)一：方朵朵沒有考出好成績首先覺得對不起的是母親，而不是父親，因為，在她的意識里，母親對她的成績更為敏感，在家里母親更有權(quán)威。細節(jié)二：方圓從母親那里弄點兒“活動經(jīng)費”的細節(jié)凸顯出無論是在自己的家庭里還是在父母家里，掌握經(jīng)濟權(quán)利的都是女性，即方圓的母親和方圓的妻子董文潔。

[1] 弗洛伊德．精神分析引論[M]．高覺敷，譯．北京: 商務印書館，1984．

[2] 黃希庭. 簡明心理學辭典[Z].合肥： 安徽人民出版社， 2004:173.

[3] 陳華仔，肖維. 中國家長“教育焦慮癥”現(xiàn)象解讀[J]．國家教育行政學院學報,2014(2):18-23.

[4] 《虎媽貓爸》收視奪冠 韓青因趙薇展男兒柔情[EB/OL]. [2015-5-20].http://news.xinhuanet.com/ent/2015-05/20/c_127821155.htm.

[5] 沙洲.“虎媽”“貓爸”的教育焦慮該如何紓解[N]. 工人日報，2015-05-15(05).

[6] 陳洪標. 從《小別離》到《小相聚》中國式教育的別樣思考[EB/OL]. [2016-10-31].http://www.chinadaily.com.cn/micro-reading/2016-10/31/content_27225300.htm.

[7] 譚亞明.家庭中的教育焦慮問題不可忽視[N].中國人口報,2016-06-23 (01).

[8] [EB/OL].[2017-03-20]. http://baike.baidu.com/view/11597291.htm

[9] 艾里?！じヂ迥?愛的藝術(shù)[M]. 李健鳴,譯.上海:上海譯文出版社,2013.

[10] 中國家庭教育混亂之痛：扭曲的變形的母親們[EB/OL]. [2004-09-08].http://news.qq.com/a/20040908/000052.htm.

[11] 中學生自排古裝話劇 揭示中國母親的教育悲劇[EB/OL]. [2009-01-21]. http://www.chinanews.com/edu/dxxy/news/2009/01-21/1536248.shtml.

[12] 杜園春,史葉. 89.8%受訪者表示身邊因孩子學習而焦慮的父母多[N].中國青年報, 2016-09-27(07).

[13] “虎媽貓爸”的焦慮要靠教育創(chuàng)新來解[N].中國教育報,2015-05-13(02).

[14] 大衛(wèi)·伯恩斯. 焦慮情緒調(diào)節(jié)手冊： 改變生活的全新心理療法[M]. 李迎潮,等,譯.上海:學林出版社,2009：173.

責任編輯：之 者

2017-04-20

徐梅(1978—)，女，河南永城人，副教授，博士，研究方向：歐美文學。

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