任 鳳，劉麗紅，高會君，孔 英，徐躍飛

（大連醫(yī)科大學(xué)，遼寧 大連 116044）

淺談慕課背景下基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗課程教學(xué)改革新模式

任 鳳，劉麗紅，高會君，孔 英，徐躍飛

（大連醫(yī)科大學(xué)，遼寧 大連 116044）

慕課作為一種新的教學(xué)模式?jīng)_擊著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，淺談將慕課引入醫(yī)學(xué)生物化學(xué)實驗教學(xué)中的可行性。

慕課；實驗教學(xué)；生物化學(xué)實驗

慕課（Massive Open Online Course，MOOC）即“大規(guī)模、開放性、在線課程”，這一術(shù)語最早出現(xiàn)于2008年，由斯蒂芬·道恩斯和喬治·西門子首次提出[1]。慕課以開放、共享為理念打破傳統(tǒng)教育體制的束縛，無論何時何地任何人都可以通過慕課獲取知識。在此背景下，我國各大高校也紛紛推出自己的慕課平臺，建立多種學(xué)科的慕課課程，多方位地開展慕課教學(xué)實踐[2]。本文以生化實驗為例，探討如何將慕課的教學(xué)理念引入醫(yī)學(xué)生化實驗教學(xué)中，以改變其傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式，探究新的教學(xué)方法，以期為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)改革提供新的教學(xué)思路。

1 傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)模式存在的問題

傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)實驗課方式是學(xué)生到指定的實驗室上實驗課，其實驗內(nèi)容所用化學(xué)試劑及器材已有專業(yè)教師準(zhǔn)備好，由指導(dǎo)教師進行講解，學(xué)生了解相關(guān)實驗內(nèi)容、目的、原理、操作，儀器使用及其注意事項。然后由學(xué)生進行操作，獲得實驗結(jié)果，并對結(jié)果進行分析。傳統(tǒng)教學(xué)模式的宗旨是提高學(xué)生的動手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題及解決問題的能力，但是由于受時間、空間、場地等多因素限制，部分實驗內(nèi)容達(dá)不到預(yù)期的實驗效果，也不能很好地將前沿知識傳遞給學(xué)生。

2 慕課引入基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗課的趨勢和必然性

2013年5月北京大學(xué)、清華大學(xué)加入慕課三巨頭之一的edx，同年7月，上海交通大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)加入了慕課三巨頭中的Coursera[3]。2014年3月，中國醫(yī)學(xué)教育慕課平臺建設(shè)暨“慕課聯(lián)盟”成立，國內(nèi)醫(yī)學(xué)教育應(yīng)用慕課教育開始起步[4]，當(dāng)前，慕課主要應(yīng)用于傳統(tǒng)理論課程的教學(xué)實踐，在醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)中應(yīng)用實踐尚較少。將慕課引入傳統(tǒng)實驗教學(xué)課堂有著重要的意義，例如，醫(yī)學(xué)生化實驗用到很多化學(xué)試劑，有些甚至具有毒性，通過慕課的提前學(xué)習(xí)，可使學(xué)生提前了解生化試劑尤其是一些毒性的試劑的危險性及使用的注意事項。另外，通過提前學(xué)習(xí)慕課，還可以增強學(xué)生的安全意識和環(huán)保意識。

此外，由于實驗教學(xué)層次不一，有?？?、本科及研究生實驗教學(xué)，其所需實驗場地和儀器也不同。如研究生實驗課的內(nèi)容包含DNA重組技術(shù)及重組蛋白的表達(dá)和SDS-PAGE電泳檢測技術(shù)等[5]。部分實驗操作需要在細(xì)菌培養(yǎng)室（細(xì)胞培養(yǎng)室）進行，內(nèi)有無菌超凈工作臺等，這就決定了只有少數(shù)學(xué)生可以進入此房間在超凈工作臺上實際操作，絕大多數(shù)學(xué)生無法進入無菌間并使用相應(yīng)儀器，不能親自操作獲得直接經(jīng)驗。另外，較大型貴重儀器如高速冷凍離心機、PCR儀、酶標(biāo)儀、凝膠成像系統(tǒng)、倒置顯微鏡等[6]同樣也無法滿足每名學(xué)生的實際操作，制約了學(xué)生的發(fā)展。慕課平臺則可以向全體醫(yī)學(xué)生展現(xiàn)這些儀器的使用和基本操作。

3 在生化實驗教學(xué)中應(yīng)用慕課的意義

3.1 傳遞前沿基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識及技術(shù)

目前生命科學(xué)發(fā)展突飛猛進，生化作為醫(yī)學(xué)主干課程，其理論及技術(shù)已應(yīng)用于基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)和科研中，及時介紹先進醫(yī)學(xué)知識是時代所需，利于促進科研與教學(xué)的良性互動[6]。另外，學(xué)生觀看慕課視頻時，可反復(fù)暫停觀看，利于學(xué)生在實驗過程中提出相關(guān)問題。

3.2 可以優(yōu)化實驗教學(xué)內(nèi)容

如SDS-PAGE實驗，將實驗操作的難點及實驗過程中的注意事項以慕課的方式傳遞給學(xué)生，使學(xué)生在短時間內(nèi)了解并掌握實驗需要注意的事項及如何操作，避免由于操作失誤導(dǎo)致試劑浪費，污染周圍環(huán)境，節(jié)省課堂時間，降低成本，提高效率[7]。

3.3 利于開展人文教育與醫(yī)學(xué)倫理教育

實驗教學(xué)不但要完成實驗課的基本要求，它還涉及實驗過程中學(xué)生之間的配合、協(xié)作，實驗結(jié)束的清理及實驗動物的使用。在實驗教學(xué)中，教育學(xué)生善待他人，愛惜我們今天生存的環(huán)境，感恩小動物，融入人文教育及醫(yī)學(xué)倫理教育。

4慕課在生化實驗教學(xué)中應(yīng)用的思考

盡管慕課教學(xué)有很多優(yōu)勢，但是我們還需理性面對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。首先，對于教師而言，需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。以往實驗教學(xué)模式是以教師講授為中心，指導(dǎo)學(xué)生實驗操作，將慕課引入實驗教學(xué)，并不是取代教師的地位，而是充分發(fā)揮教師的組織和引導(dǎo)作用，促進實驗教學(xué)中教師與學(xué)生的互動及評價。在實驗教學(xué)中應(yīng)用慕課，將一些無法在課堂完成的內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的興趣。

綜上所述，將慕課引入醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)可以減少實驗過程中化學(xué)試劑對機體的傷害，還可以替代部分受客觀條件限制難以實施的實驗，同時還能引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)相關(guān)知識點，拓寬知識面，了解最新科技前沿知識，更好地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高實驗教學(xué)質(zhì)量。

[1]萊瑞·約翰遜，薩曼莎·亞當(dāng)斯貝克爾，白曉晶，等.對于“慕課”的質(zhì)疑——在線學(xué)習(xí)變革引發(fā)的社會反響[J].北京廣播電視大學(xué)學(xué)報，2013（6）：18-23.

[2]殷丙山，李玉.慕課發(fā)展及其對開放大學(xué)的啟示[J].北京廣播電視大學(xué)學(xué)報，2013（5）：29-34.

[3]黃文碧.慕課形勢下高校圖書館的服務(wù)模式探討[J].情報探索，2015（1）：110-114.

[4]賀培風(fēng)．MOOC——醫(yī)學(xué)信息學(xué)教育的新機緣[J]．中華醫(yī)學(xué)圖書情報雜志，2014（7）：1.

[5]徐躍飛，任鳳，孔英.醫(yī)學(xué)專業(yè)生物化學(xué)實驗課程體系構(gòu)建探討[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2011，29（13）：109-110.

[6]張宏穎，孫藝平，曹婧，等.基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)國家級實驗教學(xué)示范中心的建設(shè)實踐[J].實驗技術(shù)與管理，2015（12）：150-154.

[7]肖薇薇.對“慕課”的幾點思考[J].教育探索，2014（8）：19-21.

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遼寧省教育科學(xué)規(guī)劃2016年度立項課題（JG16DB087）；中華醫(yī)學(xué)會醫(yī)學(xué)教育分會2016年度立項課題（2016B-SY013）；遼寧省高等教育學(xué)會“十三五”規(guī)劃課題（GHYB160047）；2016年度大連醫(yī)科大學(xué)教學(xué)改革研究一般項目（DYLX16002）