福建省建甌市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 孫秋月

在移動(dòng)通訊技術(shù)和社交媒體蓬勃發(fā)展的大環(huán)境下，學(xué)校教育信息化也隨之持續(xù)推進(jìn)，教育教學(xué)正經(jīng)歷著微時(shí)代的洗禮，一種新型的教學(xué)模式，以其短小精悍的內(nèi)容、豐富多樣的資源、靈活泛在的學(xué)習(xí)方式走進(jìn)了我校課堂，那就是運(yùn)用“微課程”，翻轉(zhuǎn)我們的課堂。

傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，知識(shí)傳授是通過(guò)教師在課堂中的講授來(lái)完成，知識(shí)內(nèi)化則需要學(xué)生在課后通過(guò)作業(yè)、操作或者實(shí)踐來(lái)完成的。在翻轉(zhuǎn)課堂上，這種形式受到了顛覆，知識(shí)傳授通過(guò)信息技術(shù)的輔助在課前完成，知識(shí)內(nèi)化則在課堂中經(jīng)老師的幫助與同學(xué)的協(xié)助而完成的，從而形成了翻轉(zhuǎn)課堂。真正意義的翻轉(zhuǎn)課堂需要網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和數(shù)字化學(xué)習(xí)資源和平臺(tái)的支撐，課前學(xué)生通過(guò)手機(jī)、PC在網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)微課。如何利用微課實(shí)現(xiàn)課堂的翻轉(zhuǎn)值得我們思考。權(quán)宜之計(jì)是，我們教師可以在把微課學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)通過(guò)錄屏軟件、手機(jī)錄制等方式先進(jìn)行設(shè)計(jì)錄制，根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂理念先讓學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)微課對(duì)教學(xué)的重難點(diǎn)進(jìn)行自學(xué)，再在課堂上通過(guò)教師的指導(dǎo)、學(xué)生間的協(xié)作學(xué)習(xí)掌握和內(nèi)化知識(shí)，實(shí)現(xiàn)先學(xué)后教的課堂反轉(zhuǎn)。

一、導(dǎo)圖引學(xué)

預(yù)習(xí)是提高課堂效率的重要一環(huán)，特別對(duì)于音樂(lè)欣賞課而言，想要真正實(shí)現(xiàn)課堂高效率，就必須在課前對(duì)本節(jié)課所要欣賞歌曲的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行初步了解，甚至是掌握。然而學(xué)生對(duì)于音樂(lè)欣賞的學(xué)習(xí)本來(lái)就覺(jué)得枯燥乏味，所以對(duì)學(xué)生的自覺(jué)性和領(lǐng)悟能力也要求甚高。針對(duì)這一情況，我在《法國(guó)號(hào)》這堂課的課前設(shè)計(jì)了思維導(dǎo)圖。

（一）信息化技術(shù)助力課前預(yù)學(xué)

就拿教學(xué)中導(dǎo)入部分為例，本課通過(guò)歌曲《我是小小音樂(lè)家》進(jìn)行了四二拍的歌曲律動(dòng)，隨后根據(jù)歌詞當(dāng)中小音樂(lè)家們演奏的樂(lè)器拋出問(wèn)題“你們都會(huì)哪些樂(lè)器呢？”同學(xué)們暢所欲言，引出了老師也為你們帶來(lái)了一樣樂(lè)器——法國(guó)號(hào)。這個(gè)樂(lè)器在目前學(xué)生的認(rèn)識(shí)范圍里中還算生僻，僅僅依靠教師解說(shuō)很難講解清楚，為此，我課前已經(jīng)讓學(xué)生預(yù)習(xí)法國(guó)號(hào)的相關(guān)知識(shí)，巧妙借助了思維導(dǎo)圖進(jìn)行預(yù)學(xué)，并達(dá)到了良好的效果。在設(shè)計(jì)中，我先通過(guò)幻燈片將預(yù)學(xué)的目標(biāo)列出，讓學(xué)生有目的的搜尋知識(shí)點(diǎn)，再通過(guò)圖片、文字、音像將有關(guān)于法國(guó)號(hào)的資料一一列出，這樣一來(lái)，學(xué)生們就仿若真正了解了法國(guó)號(hào)的世界，對(duì)簡(jiǎn)單的法國(guó)號(hào)的資料也有了初步的認(rèn)識(shí)，如法國(guó)號(hào)的起源、音色等，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣自然就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

（二）信息化技術(shù)提升學(xué)習(xí)能力

接下來(lái)，我又趁熱打鐵，設(shè)計(jì)提問(wèn)：“法國(guó)號(hào)的演奏姿勢(shì)是什么樣的呢？”以而引出一位學(xué)生在預(yù)學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題——“為什么演奏法國(guó)號(hào)時(shí)要用右手托著喇叭口?”。在答疑解惑中，我先詢(xún)問(wèn)其他同學(xué)，同學(xué)們?cè)谡n堂中一起討論，解決了在預(yù)學(xué)時(shí)遇到的困難，學(xué)生除了欣賞到法國(guó)號(hào)的音色，還了解了法國(guó)號(hào)的其他知識(shí)，不再是空洞的理論教學(xué)，對(duì)接下來(lái)的歌曲教學(xué)打下了基礎(chǔ)，也激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、合作研學(xué)

（一）巧用微課提高效率

以三拍子的歌曲探究為例，如何通過(guò)課堂簡(jiǎn)短的幾句話(huà)將這個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解清楚，并讓學(xué)生掌握呢？我正是抓住了“微課程”時(shí)間短小精悍、內(nèi)容靈活豐富這一特點(diǎn)，在思維導(dǎo)圖的第二部分中設(shè)計(jì)了以下微課：先是用錄屏軟件簡(jiǎn)單的介紹了四二拍的含義、強(qiáng)弱規(guī)律，然后通過(guò)對(duì)比四三拍，拋下問(wèn)題“你們知道四三拍的含義、強(qiáng)弱規(guī)律和聲勢(shì)動(dòng)作是什么嗎？”，三年級(jí)的同學(xué)以前已經(jīng)學(xué)過(guò)許多四三拍的歌曲了，于是我用ppt展示了四三拍的聲勢(shì)動(dòng)作圖片，視頻最后留下作業(yè)，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師的講解，自行為三拍子音樂(lè)《小白船》配上聲勢(shì)伴奏。同學(xué)們通過(guò)潛能在線(xiàn)平臺(tái)，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)可多次點(diǎn)擊“微課”進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，從而達(dá)到學(xué)會(huì)這一知識(shí)點(diǎn)的最佳效果。

（二）巧用微課開(kāi)展自主探究

在教學(xué)實(shí)際中，個(gè)體差異導(dǎo)致了學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平參差不齊，老師應(yīng)以組織者和協(xié)調(diào)者的身份，將自主探究和小組合作學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。運(yùn)用微課模式輔助學(xué)生自主探究和小組合作，有著傳統(tǒng)課堂教學(xué)無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。教師可以制作幾個(gè)難度等級(jí)遞增的微課：分別為基礎(chǔ)級(jí)、中等級(jí)、難度級(jí)。在課堂的知識(shí)點(diǎn)展示反饋環(huán)節(jié)中，老師先將課前就分好的小組，做出如下要求：“請(qǐng)大家利用所學(xué)習(xí)的四三拍音樂(lè)知識(shí)，完成不同等級(jí)的答題?！币陨显O(shè)計(jì)，是利用微課作為分層教學(xué)資源，針對(duì)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，給予不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以學(xué)會(huì)基礎(chǔ)知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生們根據(jù)自身情況各有所獲，三個(gè)難度等級(jí)，就像三位老師，同時(shí)指導(dǎo)著不同層次的學(xué)生完成適合自身的學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)按需進(jìn)行自主探究。

三、點(diǎn)撥助學(xué)

在學(xué)習(xí)歌曲《法國(guó)號(hào)》以后，除了分組唱、男女生唱、輪唱等演唱形式之外，怎么才能將簡(jiǎn)單的歌曲更好的演繹呢，那么我靈機(jī)一動(dòng)，孩子們?nèi)羰悄芡ㄟ^(guò)互聯(lián)網(wǎng)預(yù)先制作小樂(lè)器沙錘，隨后在課堂上為歌曲伴奏，即能拓展音樂(lè)課堂，又能充分調(diào)動(dòng)生生互動(dòng)的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)為一舉兩得。在導(dǎo)學(xué)圖第三部分中，我運(yùn)用ppt展示了沙錘的制作步驟，同學(xué)們紛紛在課前踴躍搜尋沙錘的圖片，上傳了不少制作好的樂(lè)器圖片和制作視頻。在課堂中，孩子們拿出沙錘一起為《法國(guó)號(hào)》伴奏時(shí)，課堂達(dá)到高潮，取得理想的效果。

四、拓展延學(xué)

在課堂尾聲，課堂拓展環(huán)節(jié)中，同學(xué)們分組合作，創(chuàng)編了歌詞，運(yùn)用沙錘展示反饋，并不是每一組、每一位同學(xué)都可以得到展示，但是運(yùn)用潛能在線(xiàn)平臺(tái)，可以在課后上傳同學(xué)們的創(chuàng)作表演，互相點(diǎn)贊、評(píng)價(jià)，將課堂樂(lè)趣延伸至課后。

微課是隨著網(wǎng)絡(luò)的普及化，知識(shí)的多元化發(fā)展而在我國(guó)新興的事物，它在一定程度上填補(bǔ)了學(xué)校整體教學(xué)上的空缺，一般學(xué)校教育學(xué)生無(wú)法選擇教師，無(wú)法去選擇教學(xué)內(nèi)容及接受知識(shí)的方式，微型課有助于培養(yǎng)學(xué)生的自我覓食的能力，同時(shí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的交流與互動(dòng)，有助于教師自我專(zhuān)業(yè)水平的提升。我們有理由相信，微課可以讓我們的課堂更美好。