湖南省婁底市第二完全小學 伍淑利

今天向大家匯報《家鄉(xiāng)的發(fā)展變化》一課的教學理念和設(shè)計思路。本課是《品德與社會》四年級下冊第三單元發(fā)展中的家鄉(xiāng)中的《家鄉(xiāng)的發(fā)展變化》一課。根據(jù)九年義務教育《品德與社會》課程標準“我的家鄉(xiāng)(社區(qū))”的內(nèi)容標準第2條“感受建國六十周年以來家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，萌發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛之情”編寫。與前面的“我愛我家”“家鄉(xiāng)哺育了我”及后面的“我的國家和我的民族”形成了一個完整的序列。它著眼于兒童生活，在兒童認識范圍內(nèi)并隨著兒童認識范圍的不斷擴大而循序漸進地培養(yǎng)愛家、愛國的情感。下面我將從教材、教法、學法、教學程序等方面來說一說。

一、說教材

我認為本課應著眼于“變化”二字，不能誤讀為“我的家鄉(xiāng)”愛家鄉(xiāng)，這原本就是一個螺旋上升的過程。本課教學過程應著力于“體驗”，而這一切的變化，并不是我呈現(xiàn)或直接告訴他，而是引導他通過自身的親身體驗主動獲得的，只有通過自身的體驗獲得的情感才是真正的情感，才是有效的情感。本著活用教材的原則，我對教學資源進行重組，先對文本研讀領(lǐng)悟，在教學過程中，學生是有準備的，我也是有準備的，才能給他以啟迪。

教學目標

基于對教材分析和理解，結(jié)合對兒童發(fā)展狀況的了解，對照新課標的相關(guān)要求，本人將本課的教學目標定為以下幾點。

（一）知識與能力方面

四年級的學生已經(jīng)有了家鄉(xiāng)的概念，知道了自己是其中的一員，在這節(jié)課要讓學生了解家鄉(xiāng)的過去，看看家鄉(xiāng)的現(xiàn)在，從而感受家鄉(xiāng)建國六十年來的變化與發(fā)展。

（二）方法與過程方面

讓學生通過調(diào)查、訪問和參觀，來發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的巨變，通過宣傳、反映、建議讓學生參與到建設(shè)家鄉(xiāng)的行列里來。

（三）情感態(tài)度與價值觀方面

讓學生從家鄉(xiāng)的巨變中，從調(diào)查、訪問、參觀的活動中感受家鄉(xiāng)的發(fā)展，培養(yǎng)對家鄉(xiāng)的熱愛之情，培養(yǎng)作為家鄉(xiāng)的一員為家鄉(xiāng)建設(shè)貢獻自己一份力的責任感。

二、說教法、學法

根據(jù)本課教材內(nèi)容和編排特點，以兒童的社會生活為基礎(chǔ)，按照學生的認知規(guī)律，遵循教師為主導，學生為主體，兒童社會生活為主線的指導思想，引領(lǐng)學生進行課內(nèi)交流感悟。根據(jù)遵循兒童社會生活等一系列原則，讓學生在主體的參與中通過多種手段了解、感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。以活動為主線，自主、合作、探究。課程標準要求：“思品課教學力求思想性與知識性、趣味性、實踐性有機統(tǒng)一?！币虼?，我用活動貫穿整個教學過程，在豐富多彩的活動中，主要通過各種形式，讓學生親身參與進來，在自主的活動、在彼此的合作中探究，以產(chǎn)生真切的情感體驗。

三、說教學程序

課堂教學結(jié)構(gòu)決定著一堂課中教與學的活動順序，學生能否在課堂教學中積極參與活動，能否形成協(xié)同的教學局面，都與教學結(jié)構(gòu)有關(guān)，因此，我從學科特點和學生的認知現(xiàn)狀出發(fā)，擬定了以下的教學框架。

第一板塊：音樂渲染 導入新課

缺乏情感是現(xiàn)行德育的一種機能性缺陷，因此，我覺得必須高度重視情感在個體道德形成中的地位和價值，《龍川情》又是一首富含江都鄉(xiāng)土氣息的歌曲，既為教學環(huán)節(jié)的展開創(chuàng)設(shè)情境，又為學生的情感升華作好了準備。

第二板塊：交流互動 激發(fā)共鳴

小組用圖片、照片、錄音、錄象等多種形式匯報調(diào)查了解家鄉(xiāng)變化情況，對于家鄉(xiāng)的變化，學生多數(shù)是從身邊事感受到的，當學生交流時，我不置身事外，及時補充。我認為課堂絕不是預設(shè)的，而是生成的。在與學生的交流互動中，將這些交流、探索不斷引向深入，不停留于表面的對比，而是要觸動他心靈深處的琴弦，不斷豐富學生的感知。在學生對家鄉(xiāng)的變化有了豐富感知的基礎(chǔ)上引導大家探討：為什么會有這些可喜的變化呢?正是由于每個家鄉(xiāng)人的努力，促使家鄉(xiāng)的經(jīng)濟發(fā)展與騰飛;正是由于黨的改革開放政策好，促使整個國家經(jīng)濟的騰飛。在經(jīng)過充分的交流互動之后，我充滿激情地說：這就是我們歷史悠久的家鄉(xiāng)!這就是我們?nèi)私艿仂`的家鄉(xiāng)!這就是我們?nèi)招略庐惖募亦l(xiāng)!在音樂聲中讓學生設(shè)計一句廣告語來贊美家鄉(xiāng)。

這一部分的設(shè)計理念是：教師以學習者的身份參與交流，努力形成師與生，生與生的多邊互動，構(gòu)建高效、立體的信息傳輸渠道，放大教學流程和效益。

第三板塊：辯論交鋒 升華認識

社會在發(fā)展，經(jīng)濟在發(fā)展，家鄉(xiāng)的變化是不是也給我們帶來了煩惱?讓學生進行辯論。引導他們明白這些只是家鄉(xiāng)發(fā)展過程中的一些“美中不足”，說不足是為了增強小主人翁責任感。在這里，我與學生達成共識：經(jīng)濟的快速發(fā)展不能以犧牲環(huán)境為代價，而應著眼于長遠的發(fā)展、科學、和諧的發(fā)展。

第四板塊：鏈接生活、課外延續(xù)

我們在看到家鄉(xiāng)變化的同時，也發(fā)現(xiàn)了一些不如意的地方，一番唇槍舌戰(zhàn)后，靜下心來想一想：怎么對待那些“美中不足”呢?對于家鄉(xiāng)今后的發(fā)展，你有什么好的創(chuàng)意呢?

生活化已成為21世紀德育改革與發(fā)展的價值取向之一。我認為本課的教學必須從抽象化、空洞化的說教中走出來，回歸生活，關(guān)注、指導和引領(lǐng)學生的現(xiàn)實生活，回答他們對現(xiàn)實生活的種種困惑和挑戰(zhàn)，為學生展現(xiàn)一個真實的世界，以達到提升學生社會責任感的目。的教學的最終目的是要讓學生“學會學習”，基于這種認識，我在本課教學的尾聲，不是劃一個圓圓的句號，而是給出一個開放式的省略號，為學生創(chuàng)建種種環(huán)境和條件，充分體現(xiàn)課堂教學的“喚醒”“解放”和“引領(lǐng)”的功能，促進學生的社會化。