黑龍江省伊春市翠巒區(qū)第一小學(xué) 張慧影

一、關(guān)于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)

本課是人教版義務(wù)教育教科書五年級(jí)下冊(cè)第三單元第一課時(shí)《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》例1、例2。主要內(nèi)容包括認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體，探索長(zhǎng)方體的特征，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高，并應(yīng)用長(zhǎng)方體的特征解決一些簡(jiǎn)單問題。

結(jié)合學(xué)生認(rèn)知現(xiàn)狀，確定以下教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體，掌握長(zhǎng)方體的特征，初步學(xué)會(huì)看立體圖形。

2.使學(xué)生認(rèn)識(shí)并理解長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高。

3.通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念和想象能力。

本課的重點(diǎn)是通過觀察、操作等活動(dòng)概括出長(zhǎng)方體的特征，認(rèn)識(shí)并理解長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高。難點(diǎn)是初步建立“立體圖形”的概念，形成表象。

二、教材的地位及作用

長(zhǎng)方體是最基本的立體圖形之一，本課通過學(xué)生自主探究，教師適時(shí)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)等方法使學(xué)生不但掌握本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)，更是突破難點(diǎn)，獲得研究立體圖形的經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)研究立體圖形的基本方法。使學(xué)生在探究過程中獲得學(xué)習(xí)能力，從而學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)中，照樣可以通過已獲得的學(xué)習(xí)能力去解決具體問題。

三、教學(xué)診斷分析

（1）學(xué)生在探究長(zhǎng)方體有幾個(gè)面、幾條棱、幾個(gè)頂點(diǎn)時(shí)，常常會(huì)不按照一定的順序數(shù)，導(dǎo)致數(shù)的不準(zhǔn)確，教師應(yīng)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣數(shù)面、棱、頂點(diǎn)的個(gè)數(shù)。

（2）學(xué)生匯報(bào)探索出長(zhǎng)方體面及棱的特征后，教師分別再用課件演（3）在一個(gè)長(zhǎng)方體中，如果有兩個(gè)相對(duì)的面是正方形，這種情況是特殊的，所以要注意引導(dǎo)學(xué)生理解特殊的長(zhǎng)方體中哪些面是相同的，哪些棱的長(zhǎng)度相等。

四、關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)價(jià)方式

（一）指導(dǎo)思想

新課程理念強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)中師生的共同參與、平等互動(dòng)。為此本課的設(shè)計(jì)充分為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和合作交流的空間與時(shí)間，學(xué)生在摸一摸，看一看，量一量的小組活動(dòng)中一步步地分析、推理，達(dá)到對(duì)知識(shí)的獲取、內(nèi)化、遷移和應(yīng)用。教師在其間隨時(shí)洞察和把握學(xué)生的思維情境，及時(shí)調(diào)整施教導(dǎo)向，并相機(jī)給予中肯的指導(dǎo)和幫助。從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。

（二）設(shè)計(jì)特色

從熟悉的長(zhǎng)方體盒子入手通過小組活動(dòng)自主探究，教師適時(shí)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生自己逐步發(fā)現(xiàn)特征，獲得分析能力、思維能力的提升，并在交流中對(duì)學(xué)習(xí)方法、解決問題的策略等有所啟發(fā)和比較、體驗(yàn)、積累，最終能內(nèi)化為自己的能力。

（三）設(shè)計(jì)過程

教學(xué)過程主要分為“創(chuàng)情激趣引入新課、小組合作探究新知、鞏固提高、全課總結(jié)”四大塊，“創(chuàng)情激趣引入新課”主要是利用平面圖形圍成一個(gè)立體圖形從而引發(fā)知識(shí)正遷移?！靶〗M合作探究新知”是從已有知識(shí)出發(fā)，學(xué)生直觀感知教師規(guī)范長(zhǎng)方體各部分名稱。接著通過“長(zhǎng)方體還有哪些特征呢？”引出沖突，提出問題，激發(fā)探究欲望。學(xué)生用已有知識(shí)小組合作自主探究、解決問題，教師適時(shí)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，給學(xué)生充分的展示空間。在匯報(bào)交流辨析過程中逐步歸納總結(jié)，積累研究圖形的方法和經(jīng)驗(yàn)。“鞏固提高”再次引發(fā)學(xué)生在回憶中梳理、內(nèi)化新知，并在此基礎(chǔ)上經(jīng)過重現(xiàn)關(guān)于長(zhǎng)寬高的認(rèn)識(shí)，鞏固對(duì)長(zhǎng)方體特征的理解，提高學(xué)生的分析、概括能力。最后一道拓展題目，是通過求棱長(zhǎng)總和內(nèi)化所學(xué)新知，加深對(duì)長(zhǎng)方體特征的理解?！叭n總結(jié)”也是一個(gè)知識(shí)內(nèi)化的過程，在回顧中疏理，在總結(jié)中反思，使后續(xù)學(xué)習(xí)更為有效，同時(shí)，留下動(dòng)手操作的作業(yè)延續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也是對(duì)學(xué)習(xí)方法的重溫與鞏固。

（四）教材內(nèi)容的處理

本課對(duì)教材內(nèi)容的掌握中我既注意了教材是最基本的課程資源，又顧全了我班學(xué)生兩級(jí)分化、整體水平不高的實(shí)際情況。因此，本節(jié)課突出了課程資源的開發(fā)，即對(duì)原有例題作了補(bǔ)充（如在一個(gè)長(zhǎng)方體中，如果有兩個(gè)相對(duì)的面是正方形，注意引導(dǎo)了學(xué)生理解特殊的長(zhǎng)方體中哪些面是相同的，哪些棱的長(zhǎng)度相等），又對(duì)原有例題進(jìn)行了改編，如在教學(xué)例2時(shí)，我并沒有讓學(xué)生用細(xì)木條和橡皮泥做長(zhǎng)方體框架，而是通過觀察手中的長(zhǎng)方體實(shí)物的一個(gè)頂點(diǎn)，教學(xué)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高的，而把用細(xì)木條和橡皮泥做長(zhǎng)方體框架作為了家庭作業(yè)，讓孩子和父母一起進(jìn)行知識(shí)的回顧和理解。在練習(xí)題的設(shè)計(jì)上最后一道題，已知長(zhǎng)方體的長(zhǎng)寬高，求長(zhǎng)方體的棱長(zhǎng)總和，讓學(xué)生在議練中學(xué)會(huì)運(yùn)用角平分線性質(zhì)兩種解題方法解決問題，這樣充分體現(xiàn)了算法多樣化，更體現(xiàn)了讓不同的學(xué)生“在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展” 的數(shù)學(xué)課程基本理念。

（五）教學(xué)方法的使用

本節(jié)課在教法上選用了“探究——發(fā)現(xiàn)——?dú)w納——總結(jié)”的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行看一看、摸一摸、量一量等實(shí)際操作。注重引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐，是學(xué)生的多種感官參與活動(dòng)，豐富自己的感性認(rèn)識(shí)，掌握幾何圖形的特征，不斷積累空間觀念。

（六）評(píng)價(jià)方式

教師在課堂中的口頭評(píng)價(jià)直接影響學(xué)生的積極性，這種口頭評(píng)價(jià)貫穿整個(gè)課堂之中，所以在課堂中我很注意評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)，使用生動(dòng)的評(píng)價(jià)語言及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表看法，既要肯定學(xué)生的成功與進(jìn)步，又要及時(shí)鮮明地指出學(xué)生存在的不足與錯(cuò)誤。