廣東省惠州市博羅縣龍溪鎮(zhèn)第二中學 李國仲

“教師是陽光下最光榮的職業(yè)”“教師是人類靈魂的工程師”，多么美的贊譽??！但當我們被鮮花與掌聲環(huán)繞之時，當我們面對臺下的那一雙雙清澈的眼睛之時，我們有沒有想過自己真的無愧于“為人師表,教師育人”這一高尚職責？也許學生日后的學有所成，沒有人會說是教師唯一的功勞，可正因為我們是教師，站在神圣的教壇上，我們就得要對學生負責，就得用自己積極的人生觀，淵博的知識去教好學生，就得竭盡所能對學生的個性與能力產(chǎn)生深遠的影響。

一、良好心理的培養(yǎng)

著名教育家陶行知說：“道德是做人的根本，道德一壞，縱然使你有一些學問和本領，也無甚用處?！蔽覀兌疾粫涶R加爵、藥家鑫，在為這些孩子痛心的同時,我們也在不停地思考著:身為孩子的老師，在孩子的成長過程中,我們是否都在為孩子的心理與個性健康而努力?如果連做人都不會,那教育所培育出的那些高智商“人”又有什么用呢？因此,育人德為先。對學生健全人格與健康心理的接力式培養(yǎng)應該貫穿整個教育的始終,漏一不可。我認為,下面兩點是必不可缺的：（1）熱愛生命。無論在什么時候,我們都要這樣提醒學生：我們只來這世上走一趟,不要錯過它,更不能糟蹋它,虛度它,雖然有時生活無奈,但仍然要堅強地去完成這僅有一次的生命之旅,平庸也好,精彩也好,總之要無悔地活過。教育學生要愛惜自己的生命,要愛惜他人的生命。只有熱愛生命的人,才能積極面對挫敗。（2）有感恩之心。在不同的年齡段都必須教育學生,能來到這世上,我們要感恩父母；我們要感恩祖國；我們要感恩老師；我們要感恩生命……一個時時懷有感恩之心的人,是善良的,博愛的,樂觀的。

二、動手能力的培養(yǎng)

“手腦并全，是創(chuàng)造教育的目的。中國教育革命的對策是手腦聯(lián)盟?！痹鴰讜r，有一種評論說，中國的學生，大部分都是高分低能。我們姑且不去爭論其說法正確與否，但也不能不提醒我們：自己的教學中，是否只注重學生所考出的成績，而忽略了學生實踐的培養(yǎng)呢？曾聽一位家長埋怨過：“我讀初一的孩子數(shù)學總能考90分以上，可叫他去算一間房子的實際面積時，他卻算不出來。”這不免有點說不通，為什么我們的孩子只會做書本上的數(shù)學，而不會運用數(shù)學去解決生活問題呢？難道我們的老師也只教學生紙上談數(shù)學？其實，數(shù)學無時刻無刻不在我們的生活中，在實淺中學習。當我們在教學生學幾何時，為了幫助學生理解較為抽象的幾何知識，動手操作是較為理想的可行辦法，學生在這一實踐活動中會獲得對數(shù)學知識的體會和理解，更重要的是良好的情感體驗。如：在教學平面圖形的對稱性時，理解“對稱”較為抽象，教師可以先向?qū)W生展示準備好的剪紙（對稱圖形：花邊、五角星……）讓學生發(fā)現(xiàn)這些剪紙的美麗和奇特，猜測老師怎么會剪出來的，躍躍欲試的學生可以自己嘗試著剪，教師盡量多給他們動手操作的機會。學生通過動手實踐，合作交流，理解“對稱”的意義，并不斷嘗試著得出對稱花紋的正確剪法。通過觀察這些圖形的共同特征，理解折痕就是“對稱軸”，然后出示一組平面圖形：正方形、長方形、圓等等，判斷它們的對稱性和對稱軸。學生可以討論，可以求助，也可以自己想辦法解決。通過了上面的動手操作之后，大部分學生還是喜歡自己動手，剪一剪、折一折，可以得到驗證，并及時反饋，讓學生動手操作，有效地促進了學生對數(shù)學問題的感受、領悟和欣賞，促進學生認識的整體性發(fā)展。我們要多讓學生接觸生活，把書本知識與現(xiàn)實相融，做到“手腦雙全”，真正成為一個有用的人。

三、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力?！蔽覀兌疾豢煞裾J我們的孩子所深潛的創(chuàng)造力，可你認真而正面地重視過他們不經(jīng)意流露的創(chuàng)新精神嗎？比如：當你的學生從一個嶄新的角度分析了某一個人或某一件事，你有立即給予表揚嗎？當你的學生用一種獨特的方法解答了一道數(shù)學難題時，你有贊賞他嗎？當你的學生膽敢站起來，與你高聲爭論一觀點，你會表示歡迎嗎？……其實，學生的創(chuàng)新精神時時都在表露，只不過我們沒有細心留意，錯過了一次又一次能夠更好地推動他們創(chuàng)新意識的最佳機會。葉圣陶說：“教育不能創(chuàng)造什么，但它能啟發(fā)孩子創(chuàng)造力以從事于創(chuàng)造工作?！蔽覀円龅氖前l(fā)掘每位學生的稟賦、興趣、愛好和特長，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確引導，我們要深深知道：知識是有限的，而想象力則無窮，它甚至可以推動世界的發(fā)展，人類的進步。我們一定要抓住每一個能激發(fā)學生想象力的機會，幫孩子們的思維插上翅膀，向著未知領域沖刺。

四、自救能力的培養(yǎng)

社會是多元化的，她既有陽光的一面，也有陰暗的一面。但現(xiàn)在的孩子認為世界上所有的一切都是純真的、美好的，于是便對身邊的人缺乏了防備之心，最終掉進一些有心人所設的圈套里。身為教師，我們不能單一地向?qū)W生灌輸美的東西，還旁敲側(cè)擊地讓學生知道社會的復雜性。教育他們無論在什么時候，都要永遠保持一顆對陌生人的警惕之心。學會隨時隨地保護自己免受傷害。比如，我們可以這樣啟發(fā)學生：街邊的網(wǎng)吧隨時都歡迎你進去，你會去嗎？當你發(fā)現(xiàn)有伙伴掉進了湖里，你該不該去救？又怎樣去救？當你不幸被壞人拐騙到一個陌生地方，你又如何想辦法求救？……多教給學生在自然災害中的自救知識，不定時進行火災、地震等自救演練，讓學生從小學會在災難面前如何求生，這才是終身教育啊！

身為教師,絕不能只求授業(yè)而不解惑,過渡型的現(xiàn)代社會帶給我們的孩子太多太多的困惑,多與孩子溝通交流,多給孩子一些提示，協(xié)助孩子解決困惑，讓不幸防范于未然，讓學生懂得生存的可貴，學會理智地把握自己，學會冷靜地處理一些突發(fā)事件。這也是為人師者，不可推卸的職責。