丁應強

(新疆輕工職業(yè)技術學院語言與國際合作分院， 烏魯木齊 830021)

DSRR策略在高職英語聽說教學中的應用研究

丁應強

(新疆輕工職業(yè)技術學院語言與國際合作分院， 烏魯木齊 830021)

以輸入輸出假說為依據(jù)，把英語傳統(tǒng)教學中的聽寫、跟讀、背誦、錄音四個相互獨立的訓練方法進行創(chuàng)造性地整合，使其成為一個完整的英語聽說訓練過程,對DSRR學習策略的應用和效果進行了分析和說明。

DSRR學習策略； 高職英語； 英語聽說

本文以克拉申(Krashen)的輸入假說和斯溫納(Swain)的輸出假說為理論依據(jù)，將英語傳統(tǒng)教學方法中的聽寫、背誦與口譯訓練方法“影子練習”相結合，總結出DSRR英語聽說能力訓練策略。通過聽寫(Dictation)—跟讀(Shadowing)一背誦 (Reciting)一錄音(Recording)(簡稱DSRR)這一訓練過程，由輸入到輸出，由量變到質(zhì)變，最大化地幫助學習者提高英語聽說能力，以滿足企業(yè)對畢業(yè)生的外語要求。

一、高職院校學生在英語聽說方面存在的問題

(一) 英語基礎知識掌握不扎實

目前，高職院校學生的生源質(zhì)量普遍不高，學生英語基礎知識掌握不扎實。大部分學生在入學時英語詞匯量嚴重不足，語音基礎知識薄弱，語法運用能力欠缺。另外，由于大學課時的限制，教師無法對學生的口語語音、語調(diào)等方面進行系統(tǒng)的訓練。這造成學生發(fā)音不標準，語速緩慢，口語表達中存在較多發(fā)音和語法的錯誤。學生對句子的語調(diào)、重音和節(jié)奏把握不到位，再加上對英語的重要性認識不足，興趣不高，使得學生在英語聽說能力方面的提升困難重重。

(二) 母語負遷移影響大

在新疆的高職院校中，有相當一部分學生是來自農(nóng)村地區(qū)，少數(shù)民族學生所占比例較大。這些學生的英語發(fā)音不夠標準，受到農(nóng)村方言和少數(shù)民族語言的影響較大。母語的負遷移對他們的英語學習造成較大困難。首先，母語會對其單詞的發(fā)音造成干擾，使其發(fā)音不準確或發(fā)錯音[1];其次，母語還會對單詞和句子的重音及語調(diào)產(chǎn)生影響，使其無法準確把握英語的重音和語調(diào)。另外，在語法運用上，母語同樣會對英語語法造成思維干擾，使其出現(xiàn)語序混亂等語法錯誤。由此可見，克服母語負遷移是學習者必須面臨的一個難題。

(三) 學生存在心里障礙

高職院校的大部分學生英語基礎較弱，尤其是聽說能力。許多學生一提到聽說訓練就如同“談虎色變”。學生對聽說訓練本身就有抵觸情緒。究其原因，還是對自己聽說能力不夠自信，怕張口犯錯，招人嘲笑。于是，為了避免尷尬和出丑，在課堂上，學生就會千方百計地逃避聽說訓練的機會。如此一來，就會形成惡性循環(huán)，由不自信造成自卑，進而產(chǎn)生對英語聽說的恐懼心理。因此，激發(fā)學生對英語聽說訓練的熱情，增強學生的自信，克服學生對英語聽說的恐懼心理，是提高英語聽說能力的當務之急。

二、DSRR學習策略分析

(一) DSRR學習策略的理論依據(jù)

在二語習得領域里,克拉申(Krashen)語言輸入假說和斯溫納(Swain)輸出假說理論對英語聽說能力的培養(yǎng)和訓練有著重要的指導意義。克拉申(Krashen)(1982)的輸入假說認為語言知識的輸入是至關重要的,沒有輸入就沒有一定量的輸出。而斯溫納(Swain)(2004)提出的輸出假說為學習者聽說能力的培養(yǎng)提供了更直接的指導。斯溫納認為，“除了必要的可理解性輸入外,學習者必須有機會使用所學的語言,這樣才有可能達到流利、類似母語者的水平”。語言輸出還能夠引起學習者的注意,使其自我檢測,自我反思，從而實現(xiàn)自我提高。

(二) DSRR訓練策略的運用

根據(jù)多年的教學實踐經(jīng)驗，創(chuàng)造性地提出了聽寫(Dictation)—跟讀(Shadowing)一背誦 (Reciting)一錄音(Recording)(簡稱DSRR)這一英語聽說能力訓練策略。通過對原錄音材料的聽寫、跟讀和背誦，使學生做到量的積累和刺激，最終達到輸出的目的。通過自我錄音，實現(xiàn)自我檢測和反思，達到自我修正和提高的目的。學生對每個原錄音材料都要依次經(jīng)歷聽寫—跟讀一背誦一錄音這四個步驟。每個原錄音材料可作為一項任務，每個任務都是由聽寫開始，到自我錄音完成為止。在每個訓練任務的完成過程中，四個步驟之間密切相關，相互促進[2]。

1.聽寫

聽寫是DSRR訓練策略的起步階段，也是整個訓練任務的基礎步驟，有助于對聽力原文材料的全面掌握，為接下來的訓練步驟提供重要保障。通過聽寫訓練，可以使學生將注意力集中在具體的單詞拼寫、發(fā)音、句型上；使學生初步掌握語句的輕、重音變化以及連讀、弱讀、爆破、同化等發(fā)音現(xiàn)象。聽寫訓練的完成，不僅使學生在英語語音、詞匯、句法等基礎知識方面輸入了足夠多的信息，而且對原錄音訓練材料的文化背景等方面有所了解，有利于學生全面熟悉和掌握原錄音材料的內(nèi)容，為接下來的跟讀訓練打下良好的基礎。聽寫訓練就是通過有效的輸入和輸出，不斷提高學生的聽力能力，為口語能力的提升做好鋪墊。

2.跟讀

跟讀訓練是DSRR學習策略最重要和關鍵的步驟。跟讀練習的重點就在于模仿。模仿是語言學習的第一步。依據(jù)母語習得理論，英語初學者也可以像母語初學者那樣通過模仿學習來獲得英語聽說能力。首先，通過跟讀訓練，學習者可以在語音、詞匯、句法、語用等知識方面得到提高。跟讀訓練不僅可以使學習者模仿到精準的語音發(fā)音，掌握詞匯及句子的重讀和語調(diào)，還可以改善學習者口語的語流和節(jié)奏感。其次，跟讀訓練是通過無數(shù)次的重復，有意識地把英語的語音、語調(diào)等發(fā)音習慣輸入并固化到學習者的語言中樞。跟讀訓練的過程需要耳朵聽、嘴巴讀、腦子記，三者幾乎同步進行。通過反復訓練，學習者口腔發(fā)音器官之間的配合更加靈活，口腔肌肉與大腦的反應速度得以提高。這不僅有助于學習者的語音、語調(diào)和語感，還可以提高學習者的口語流利程度，從而整體提高學習者的口語水平[3]。

3.背誦

背誦是語言教學中一種行之有效的語言輸入方法。在英語教學中得到廣泛應用。經(jīng)過前期大量的跟讀訓練，學習者在語音和語調(diào)等發(fā)音方面已經(jīng)與原錄音材料有一定的相似度，并形成了初步的發(fā)音習慣。但這種發(fā)音習慣只是暫時的，還并不牢固。因此，接下來學習者還必須對訓練材料進行反復的背誦。這會進一步強化學習者對訓練材料的記憶，使信息的輸入更加深化；使學習者對口語語音、語調(diào)、語感的認知加深，由短時記憶變?yōu)殚L時記憶。此外，背誦可以增加學習者的口語詞匯和常用表達；提高學習者的口語語速和流利程度；有利于學習者克服對英語聽說的恐懼焦慮情緒，逐步建立起英語學習的信心[4]。需要強調(diào)的是背誦是對跟讀訓練的繼續(xù)和強化，必須在跟讀訓練之后進行，切不可跳過跟讀階段直接進行背誦練習。

4.錄音

錄音操作是DSRR訓練過程的收尾，是對整個訓練過程的總結和檢測。每一個原音材料訓練完成時，學習者必須進行錄音。一方面，與原錄音材料比較，學習者可以發(fā)現(xiàn)此次訓練任務完成的效果。通過自我比較、自我感受，從中發(fā)現(xiàn)自己的進步與不足，從而在語音、語調(diào)、語速等方面進行自我糾正。另一方面，將每次訓練任務的背誦錄音保存下來，經(jīng)過一段時間后，通過比較，學習者就會認識到自己不斷取得的進步，逐步增強其對英語聽說的興趣和自信，促使其繼續(xù)堅持訓練。此外，學習者還可以將自己的錄音發(fā)給老師或其他指導者，請他人對自己的訓練情況進行評價和指導[5]。

三、結語

DSRR訓練策略是提高英語聽說能力的一個完整訓練過程。該訓練方法是對傳統(tǒng)英語聽說教學方法的繼承和創(chuàng)新。經(jīng)過筆者對所教授班級為期一年的訓練實踐，筆者認為這一訓練過程對于改善學習者的語音、語調(diào)、語速、語感等方面有了較大的促進作用。需要指出的是，DSRR訓練過程是一個由量變到質(zhì)變的過程，需要有耐心，不能急于求成。教師需要根據(jù)學生的實際水平，精心為學生準備訓練材料，做好詳細地計劃安排，強調(diào)每次任務完成的質(zhì)量，使學生每完成一次訓練任務，都能感受到自己取得的進步，逐步建立起學習者對英語聽說能力的信心。

[1] B.F.Skinner.Verbal Behavior[M].New York:Appleton-Century-Crofts,1957.

[2] Krashen S.D.Principles and Practice in Second Language Acquisition[M].Oxford:Pergamon,1982.

[3] 歸曉曼,李鳳.“原聲模仿”在高職英語口語教學中的應用[J].北京工業(yè)職業(yè)技術學院學報, 2013(4):94-95.

[4] 張倩華.影子練習在大學英語聽力教學中的作用[J].科技信息，2009(33):23-24.

[5] 朱慧.淺談口譯訓練中的影子跟讀技巧[J].佳木斯教育學院學報，2011(6):182-183.

H319.3

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1671-4733(2017)06-0124-02

2017-07-18

丁應強(1982-)，男，碩士，講師，研究方向為英語教學與翻譯,電話：13899986843。