陳俊強(qiáng)，陳瑄瑄，林美珍

（漳州衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院，福建 漳州 363000）

基于高職科研的特殊性談學(xué)術(shù)報道對科研的促進(jìn)作用

陳俊強(qiáng)，陳瑄瑄，林美珍*

（漳州衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院，福建 漳州 363000）

與普通本科院校相比，高職院校的科學(xué)研究更注重應(yīng)用性，科研途徑具有校企合作的獨特性，科研主體具有多樣性。針對高職科研的特殊性，營造科研氛圍，搭建校企合作的信息橋梁，加強(qiáng)學(xué)術(shù)報道宣傳，激發(fā)教師科研積極性，促進(jìn)高職科研水平的提升。

高職；科研；學(xué)術(shù)報道

在高等教育大眾化背景下，高職院校生存壓力空前巨大。高職院校肩負(fù)著培養(yǎng)人才、科學(xué)研究、服務(wù)社會、傳承文化的四大任務(wù)，因此，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)術(shù)報道宣傳，搭建校企合作的信息橋梁，以激發(fā)教師科研積極性，提高高職科研水平。

高職院校既有多學(xué)科、多專業(yè)的特點，又有職業(yè)性、實踐性的特征。促進(jìn)學(xué)科之間、專業(yè)之間、校企之間開展廣泛的學(xué)術(shù)交流，加強(qiáng)信息溝通與聯(lián)系，提升高職院?？蒲兴绞菍W(xué)術(shù)報道的一個功能。做好學(xué)術(shù)報道，不僅能架起知識共享的立交橋，營造科研氛圍，還對高職教師科研水平的提升有促進(jìn)作用。

1 高職科研的特殊性

1.1 應(yīng)用性是高職科研的特有屬性

高職院校的科研與普通本科院校的科研之間差異顯著?？梢哉f，高職院校的科研并不是“去研究、探索和發(fā)現(xiàn)未知領(lǐng)域的科學(xué)原理與科學(xué)技術(shù)，而是將已知的科學(xué)原理和技術(shù)應(yīng)用于實踐，從而轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力的方法與技術(shù)”[1]。

高職院校旨在培養(yǎng)應(yīng)用型人才，這就決定了高職科研是科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用性研究。高職院校的辦學(xué)特色和辦學(xué)定位與普通本科院校相比，著重于學(xué)校與地方企業(yè)和產(chǎn)業(yè)的緊密結(jié)合，以生產(chǎn)應(yīng)用為主，服務(wù)區(qū)域社會發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)。高職科研是以解決生產(chǎn)中具體問題為目的。高職院校要在社會服務(wù)中搞好科研，在生產(chǎn)應(yīng)用中搞好科研，以應(yīng)用性研究為主導(dǎo)，尋求與企業(yè)合作的科研項目。通過科研水平的提升，實現(xiàn)以科研促生產(chǎn)、以生產(chǎn)謀科研的良性循環(huán)，實現(xiàn)校企合作的雙贏局面。

1.2 校企合作是高職科研的獨特途徑

應(yīng)用性研究是將基礎(chǔ)研究成果和有關(guān)知識應(yīng)用到生產(chǎn)實踐中，直接解決生產(chǎn)中具體問題的研究，這就決定了高職科研實現(xiàn)的途徑主要是校企合作。

我國高職院校大多由普通中專學(xué)校升格而來，每個學(xué)校都有自己的專業(yè)優(yōu)勢和專業(yè)特點。高職院校應(yīng)該針對自身專業(yè)優(yōu)勢，積極、主動與政府、企業(yè)、社區(qū)等開展相關(guān)專業(yè)的校企合作項目。校企合作是高職院校培養(yǎng)人才的基本模式，也是高職院校不斷提升自身科研能力的重要手段。校企合作能使高職院校擁有科研創(chuàng)新的優(yōu)勢和資源，而高職院?？蒲袌F(tuán)隊創(chuàng)建是校企科研深度合作的關(guān)鍵。校企只有深度合作，才能實現(xiàn)科研創(chuàng)新。校企合作當(dāng)中的企業(yè)是一個非常廣泛的概念，只要能和學(xué)校合作的對象都可以成為校企合作中的“企”，如工廠、公司、醫(yī)院、社區(qū)、行業(yè)協(xié)會等[2]。

1.3 多樣性主體是高職科研團(tuán)隊的特色

高職院校旨在培養(yǎng)應(yīng)用型人才，高職科研是以解決生產(chǎn)中具體問題為目的。因此，高職科研的主體具有多樣性，科研團(tuán)隊包括行業(yè)專家、專業(yè)帶頭人、企業(yè)行家和優(yōu)秀學(xué)生?？蒲袌F(tuán)隊通過科研合作，使企業(yè)行家在知識理論上得到升華，學(xué)生在實踐中提高技能，專職教師在項目研究中培養(yǎng)創(chuàng)新思維、提升實踐能力。高職教師理論水平較高，但是實踐能力較低；企業(yè)行家了解行業(yè)發(fā)展趨勢，并且有著豐富的實踐經(jīng)驗，可以使科研成果得到良好的應(yīng)用生產(chǎn)[3]。通過校企合作、工學(xué)結(jié)合、行家參與，組建多樣性主體的科研團(tuán)隊，既能提高高職科研實力，又能實現(xiàn)科研和教學(xué)雙重目標(biāo)。高職科研主體的多樣性體現(xiàn)了高職科研服務(wù)社會的功能，呈現(xiàn)了高職科研的特殊性。

2 學(xué)術(shù)報道對高職科研的促進(jìn)作用

高職科研的特點是實踐性和應(yīng)用性，最大的特色是校企合作，高職科研直接服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。但是目前高職教師在科研方面存在理論研究與應(yīng)用研究不強(qiáng)、缺乏科研興趣和動力導(dǎo)向的問題，而發(fā)揮學(xué)術(shù)報道的作用，營造良好科研氛圍是解決以上問題的首要渠道。

2.1 學(xué)術(shù)報道對高職科研氛圍的營造作用

高職教師科研能力相對較低，科研積極性不高，一些教師存在“只要上好課就行了”的保守思想，課上照本宣科、不結(jié)合生產(chǎn)實際和學(xué)科前沿知識。高職院?？善刚垏鴥?nèi)外知名專家、企業(yè)行家作學(xué)術(shù)報告，以傳播科研信息，營造科研氛圍，調(diào)動教師科研積極性。

高職院校應(yīng)成立科學(xué)技術(shù)協(xié)會，定期舉辦學(xué)術(shù)年會，達(dá)到教師相互交流、相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)目的。學(xué)院、系部定期舉辦學(xué)術(shù)研討會、學(xué)術(shù)講座等，并加強(qiáng)學(xué)術(shù)宣傳，營造學(xué)術(shù)氛圍。學(xué)院主辦學(xué)術(shù)期刊要鼓勵校內(nèi)外學(xué)者踴躍投稿，定期組織優(yōu)秀論文匯編，對優(yōu)秀科研人員給予嘉獎，營造良好的科研氛圍和學(xué)術(shù)氛圍。

2.2 學(xué)術(shù)報道對校企合作形成科研團(tuán)隊的橋梁作用

高職院校單獨負(fù)責(zé)重大科研項目的機(jī)會和能力有限，可通過校企合作，加強(qiáng)學(xué)術(shù)報道宣傳，擴(kuò)大學(xué)校和企業(yè)知名度，搭建校企聯(lián)合科研平臺，形成校企合作科研團(tuán)隊。

校企合作可以使高職院校更好地了解社會需要，了解企業(yè)生產(chǎn)中亟待解決的難題。校企合作中，一方面，高職科研扎根于企業(yè)生產(chǎn)實際，避免了選題的盲目性，提高了科研成果的應(yīng)用價值；另一方面，學(xué)?？蒲谐晒?，如新理論、新思想、新發(fā)現(xiàn)與新技術(shù)等，需要與企業(yè)合作，從而得到推廣和應(yīng)用。

通過學(xué)術(shù)報道，加快信息傳播，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。學(xué)術(shù)報道是產(chǎn)學(xué)研合作的橋梁，能促進(jìn)企業(yè)與學(xué)校合作形成科研團(tuán)隊。高職院校學(xué)科眾多，高層次人才密集，教師思想觀念先進(jìn)、專業(yè)知識豐富。因此，高職院校可以利用這些優(yōu)勢，為企業(yè)的創(chuàng)新和發(fā)展出謀劃策，提供各種科技服務(wù)，并通過校企合作，建立實習(xí)生產(chǎn)基地，擴(kuò)大社會影響，形成良性循環(huán)。企業(yè)有廣闊的科研成果應(yīng)用空間，有豐富的科研成果推廣渠道，能加速科研成果的推廣應(yīng)用，促使科研成果商品化、產(chǎn)業(yè)化[4]。學(xué)術(shù)報道是促進(jìn)校企合作形成科研團(tuán)隊的橋梁，也是加速科研成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力的有效渠道。

2.3 學(xué)術(shù)報道對高職教師申報科研項目的促進(jìn)作用

高職院校科研水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于本科院校，因此，應(yīng)經(jīng)常邀請國內(nèi)外知名本科院校、科研院所的同行專家來校作學(xué)術(shù)報告。學(xué)術(shù)報道能及時傳播科研信息，使科研人員接觸新理念、新方法、新技術(shù)，拓寬眼界和思路，對其項目申報起到促進(jìn)作用。例如，我院邀請中國科學(xué)院上海生命科學(xué)研究院營養(yǎng)科學(xué)研究所尹慧勇博士作學(xué)術(shù)講座“科研項目的申報”，并對其及時報道，同時組織座談會，消除了我院教師對科研的畏難情緒。之后，我院申報省廳級、市級、院級等科研項目的人數(shù)增多，且申報科研課題質(zhì)量明顯提高，并有多項獲福建省科技廳、衛(wèi)計委立項，更有一項獲福建省科技廳星火項目立項，實現(xiàn)“零”的突破，調(diào)動了教師科研積極性。

2.4 學(xué)術(shù)報道對高職教師的精神激勵作用

高職教師是從事腦力勞動的高級知識分子，可通過學(xué)術(shù)報道其科研成果、對部分教師的優(yōu)秀科研工作給予肯定、對獲立項課題的項目主持人給予表揚(yáng)和祝賀、公開教師科研業(yè)績等方式，讓教師在與他人比較的過程中，完成自我評價，產(chǎn)生一定的心理壓力，并在一定程度上將其轉(zhuǎn)化為動力，從而達(dá)到激勵的效果[5]。高校教師要想得到其他同事和領(lǐng)導(dǎo)的尊重與認(rèn)同，除了要有積極的工作態(tài)度，還要有良好的科研業(yè)績作支撐。因此，應(yīng)營造積極向上、你追我趕的科研氛圍，調(diào)動教師科研積極性，使其在被客觀評價和自我評價過程中，獲得尊重和成就感。

通過學(xué)術(shù)報道，宣傳學(xué)院聘用的客座教授與知名專家卓越的科研成就和學(xué)術(shù)造詣，宣傳他們兢兢業(yè)業(yè)、一絲不茍的科研精神以及他們在科研道路上的成功經(jīng)驗，激勵年輕教師。

2.5 學(xué)術(shù)報道對橫向科研項目合作的增強(qiáng)作用

高職教師專業(yè)知識豐富、學(xué)術(shù)思想活躍，但是實踐經(jīng)驗不足，專業(yè)技能較低。而企業(yè)行家實踐經(jīng)驗豐富，在生產(chǎn)建設(shè)中常會遇到亟待解決的技術(shù)難題。通過學(xué)術(shù)交流和學(xué)術(shù)報道，搭建學(xué)術(shù)信息交流橋梁，促進(jìn)高職教師與企業(yè)行家合作申報橫向科研項目，解決高職院校科研經(jīng)費(fèi)問題和企業(yè)技術(shù)難題，實現(xiàn)雙贏。

與企業(yè)合作，開展橫向課題研究，實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合是高職院校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展最直接、有效的方法[6]。因此，高職院校和企業(yè)應(yīng)充分發(fā)揮各自在知識、技術(shù)、設(shè)備上的優(yōu)勢與潛力，通過校企合作，開展橫向課題研究，解決企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營管理活動中遇到的難題，給企業(yè)帶來經(jīng)濟(jì)效益的同時也為學(xué)校創(chuàng)造社會效益。與此同時，為企業(yè)服務(wù)的教師可將科研成果運(yùn)用到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)和實踐指導(dǎo)中。校企合作既可以提高教師科研水平和教學(xué)水平，又可以為企業(yè)帶來科研成果轉(zhuǎn)化而產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)效益[7，8]。

3 結(jié)語

綜上所述，基于高職院校科研的特殊性，做好學(xué)術(shù)報道能營造科研氛圍，搭建校企合作的橋梁，形成校企合作科研團(tuán)隊，促進(jìn)高職教師申報科研項目，激發(fā)教師科研積極性，促進(jìn)校企合作開展橫向課題研究。因此，高職院校應(yīng)多開展學(xué)術(shù)交流、舉辦學(xué)術(shù)講座等，并加以報道和宣傳，營造科研氛圍，提高高職教師科研意識、科研能力。同時，通過科研提升教師實踐能力和教學(xué)能力，促進(jìn)實踐教學(xué)改革，推動實訓(xùn)基地建設(shè)，培養(yǎng)一支高質(zhì)量的“雙師型”教師隊伍，提高高職院校綜合實力，最終實現(xiàn)高職教育的可持續(xù)發(fā)展。

[1]董娜．高職教育科研服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展建設(shè)的現(xiàn)狀分析[J]．才智，2014（34）：135．

[2]王小剛，蔣衛(wèi)祥，朱利華．基于校企融合創(chuàng)新提升高職教師應(yīng)用科研能力的實踐研究[J]．電腦知識與技術(shù)，2014（22）：5265-5267．

[3]曾少武．高職院校科研發(fā)展能力建設(shè)探討[J]．教育與職業(yè)，2013（2）：36-38．

[4]黃志良，姚延芹．激勵理論視域下高職院校教師科研素質(zhì)提升需求與路徑[J]．教育與職業(yè)，2014（9）：67-69．

[5]許宏．醫(yī)學(xué)高校教師科研行為和心理的調(diào)查研究[D]．廣州：南方醫(yī)科大學(xué)，2009．

[6]劉進(jìn)華．關(guān)于高職教師科研能力培養(yǎng)的思考[J]．科技展望，2014（18）：221-222．

[7]張臻，鄭衛(wèi)東．高職院校服務(wù)地方的科研定位與實踐策略[J]．職業(yè)技術(shù)教育，2014（30）：64-67．

[8]朱東，孫偉．高職教師科研能力現(xiàn)狀與對策[J]．電腦知識與技術(shù)，2014（31）：7413-7415．

G644

A

1671-1246（2017）19-0018-02

注：本文系福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題（F JJ K C G16-471）

（?通訊作者：林美珍）