謝建玲，吳智玲，潘中娟

（廣州市醫(yī)藥職業(yè)學(xué)校，廣東 廣州 510630）

形成性評(píng)價(jià)在藥用化學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

謝建玲，吳智玲，潘中娟

（廣州市醫(yī)藥職業(yè)學(xué)校，廣東 廣州 510630）

概述藥用化學(xué)基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)以及目前教學(xué)評(píng)價(jià)中存在的問題，將形成性評(píng)價(jià)引入中職藥用化學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)，以激發(fā)中職生學(xué)習(xí)藥用化學(xué)基礎(chǔ)課程的積極性與主動(dòng)性。

藥用化學(xué)基礎(chǔ)；形成性評(píng)價(jià)；課程教學(xué)

藥用化學(xué)基礎(chǔ)是藥物分析技術(shù)、中藥制劑等專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，由于教材內(nèi)容多、理論性強(qiáng)且抽象難懂，盡管教師在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)花費(fèi)大量精力，但教學(xué)效果仍不盡如人意，一些難理解的理論知識(shí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，加之近年來中職生源質(zhì)量大幅度下降，僅采用傳統(tǒng)的一份考卷評(píng)價(jià)方法，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。只有采用科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)方式，才能確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，必須調(diào)整現(xiàn)有教學(xué)方式，構(gòu)建一套科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)體系，以適應(yīng)學(xué)情需要。

1 形成性評(píng)價(jià)與藥用化學(xué)基礎(chǔ)課程的結(jié)合點(diǎn)

1.1 形成性評(píng)價(jià)

形成性評(píng)價(jià)是指教師在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)和及時(shí)反饋，這種評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的成績(jī)以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展所做出的評(píng)價(jià)，其核心是對(duì)學(xué)習(xí)過程的反饋[1]。該評(píng)價(jià)方式旨在提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，使其具有終身學(xué)習(xí)愿望，善于溝通、聯(lián)系實(shí)際，能解決實(shí)際問題[2]。在藥用化學(xué)基礎(chǔ)課程中采用這種評(píng)價(jià)方式的目的是尋找最適合中職生的教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方法，使之真正成為有利于學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力培養(yǎng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式。

1.2 藥用化學(xué)基礎(chǔ)課程特點(diǎn)

藥用化學(xué)基礎(chǔ)課程是醫(yī)藥專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，采用的《藥用化學(xué)基礎(chǔ)》教材主要由無機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)壓縮組合而成，理論知識(shí)寬泛、繁雜。實(shí)驗(yàn)是本課程的重要組成部分，要求學(xué)生掌握基本技能操作。課程內(nèi)容以理論知識(shí)為主，強(qiáng)調(diào)理論與應(yīng)用相結(jié)合。

1.3 教學(xué)中存在的主要問題

1.3.1 理論知識(shí)寬泛、繁雜、枯燥 對(duì)中職生而言，學(xué)習(xí)藥用化學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)有一定難度，一是因?yàn)橹新毶旧砘A(chǔ)薄弱，對(duì)相關(guān)化學(xué)知識(shí)知之甚少；二是化學(xué)知識(shí)比較抽象，采用傳統(tǒng)的講解方式，方法單一，學(xué)生難以理解和接受。此外，中職生很難在學(xué)習(xí)各章節(jié)內(nèi)容時(shí)將其連貫起來，容易學(xué)了后面忘了前面，嚴(yán)重影響藥用化學(xué)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)中，應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)興趣，使他們知道怎樣學(xué)、為什么要這樣學(xué)，怎樣學(xué)、怎樣做才能更好。

1.3.2 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容缺乏綜合性 藥用化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的是使學(xué)生鞏固已學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)基本技能，并將基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的應(yīng)用結(jié)合起來。例如，目前開設(shè)的實(shí)驗(yàn)有熔點(diǎn)的測(cè)定、粗食鹽的提純、有機(jī)化合物的性質(zhì)、滴定分析基本操作、高錳酸鉀溶液的配制及標(biāo)定、常壓蒸餾、簡(jiǎn)單分餾等13個(gè)，這些實(shí)驗(yàn)的開設(shè)，有利于學(xué)生鞏固基礎(chǔ)理論知識(shí)，培養(yǎng)基本技能。由于單個(gè)實(shí)驗(yàn)非常簡(jiǎn)單，而綜合實(shí)驗(yàn)則需學(xué)生綜合運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，因此，要篩選典型的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目以達(dá)到要求。例如，綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目“石灰中總鈣的測(cè)定——酸堿中和法”是訓(xùn)練學(xué)生分析天平的基本操作→常用分析儀器的基本操作→鹽酸溶液的標(biāo)定→石灰粉中總鈣含量的測(cè)定。通過這個(gè)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，學(xué)生在物質(zhì)的稱量、溶液配制、溶液標(biāo)定、滴定分析、分析計(jì)算等方面的操作能力得到提高，并將已學(xué)的理論知識(shí)有機(jī)結(jié)合，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2 形成性評(píng)價(jià)在藥用化學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中的實(shí)施

我校藥用化學(xué)基礎(chǔ)課程共72學(xué)時(shí)，其中實(shí)驗(yàn)課20學(xué)時(shí)，理論課52學(xué)時(shí)。因?yàn)閭鹘y(tǒng)評(píng)價(jià)存在上文提到的一些問題，所以主要采用形成性評(píng)價(jià)，提高知識(shí)應(yīng)用能力考核比例，以滿足技能型人才培養(yǎng)要求。評(píng)價(jià)體系包含提問和討論、小組報(bào)告、實(shí)驗(yàn)考核、操作考核、期中考試、期末考試等部分，具體分為理論課考核、實(shí)驗(yàn)課考核與平時(shí)考核3部分。

2.1 多提問，多討論

改變灌輸式教學(xué)方式，提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的自覺性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，多為學(xué)生創(chuàng)造討論機(jī)會(huì)，既能活躍課堂氣氛，又能培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力、分析能力、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作能力。

課前，教師或?qū)W生可提出一些與上節(jié)課內(nèi)容相關(guān)、與新課有聯(lián)系、能發(fā)揮學(xué)生想象力的問題，使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。答案要有一定的靈活度，只要能用大家可以理解的方式說清楚即可，提問者和回答者根據(jù)問題及其回答情況以一定比例計(jì)入期末考試成績(jī)。課上，說一些具體的化學(xué)現(xiàn)象讓學(xué)生討論，可以是小組合作，也可以是自由辯論，在學(xué)生討論過程中考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度以及運(yùn)用情況，教師查漏補(bǔ)缺，鼓勵(lì)大家積極參與，不要選一看書就知道答案的問題，應(yīng)聯(lián)系生活中的化學(xué)現(xiàn)象，動(dòng)腦筋思考，對(duì)積極回答的學(xué)生給予充分肯定和表?yè)P(yáng)，并給予一定分?jǐn)?shù)。講完一個(gè)章節(jié)后，讓一些學(xué)生列出總結(jié)性提綱，另外一些學(xué)生針對(duì)提綱進(jìn)行復(fù)習(xí)，在總結(jié)過程中要求學(xué)生講重點(diǎn)、難點(diǎn)，且每個(gè)人都上臺(tái)。這樣，一方面可以幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的全局觀，化被動(dòng)為主動(dòng)；另一方面可以增強(qiáng)學(xué)生自信心和成就感。

2.2 多測(cè)驗(yàn)，多考核

每個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行總結(jié)，并根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)一定量的習(xí)題，習(xí)題中必須體現(xiàn)本知識(shí)點(diǎn)所包含的內(nèi)容。進(jìn)行課堂測(cè)驗(yàn)，以了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，然后根據(jù)測(cè)驗(yàn)的反饋信息加以改正，幫助每一位學(xué)生掌握本單元內(nèi)容。對(duì)出題的小組根據(jù)出題情況給予表?yè)P(yáng)和肯定，并加一定表現(xiàn)分。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生在網(wǎng)上瀏覽課件，進(jìn)行網(wǎng)上討論、網(wǎng)上作業(yè)、網(wǎng)上測(cè)試等，教師及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和考核。

2.3 實(shí)驗(yàn)課采用多元評(píng)價(jià)法

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是藥用化學(xué)基礎(chǔ)課程非常重要的一部分，也是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、分析能力、解決問題能力的重要環(huán)節(jié)，因此實(shí)驗(yàn)課不能采用單一的評(píng)價(jià)方式，應(yīng)采用形成性評(píng)價(jià)方法。

充分利用多媒體，采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，課前讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)觀看實(shí)驗(yàn)視頻，以小組為單位，對(duì)課前學(xué)習(xí)的操作進(jìn)行提問，每堂課找一位學(xué)生實(shí)際演示整個(gè)實(shí)驗(yàn)，其余學(xué)生和教師一起觀看，根據(jù)學(xué)生的動(dòng)作，歸納出本次實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)及成敗的關(guān)鍵。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中，采用小組合作方式，學(xué)生之間相互配合、糾正，教師巡視，隨時(shí)糾正學(xué)生的不規(guī)范操作。對(duì)在實(shí)驗(yàn)過程中表現(xiàn)特別好的學(xué)生，給予充分肯定并加分，鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)展示。

在實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)過程中，要充分重視實(shí)驗(yàn)報(bào)告書寫情況，操作可以展示學(xué)生的動(dòng)手能力，實(shí)驗(yàn)報(bào)告書寫則能鍛煉思考、分析以及表達(dá)能力。很多實(shí)驗(yàn)由于是合作完成，有些學(xué)生會(huì)過度依賴搭檔，待實(shí)驗(yàn)結(jié)束后抄襲他人實(shí)驗(yàn)結(jié)果。還有的學(xué)生實(shí)驗(yàn)失敗了，卻在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中通過改變數(shù)據(jù)等方法更改實(shí)驗(yàn)結(jié)果。因此，批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)重點(diǎn)要看實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析、討論部分。實(shí)驗(yàn)過程中要求學(xué)生既團(tuán)結(jié)合作又獨(dú)立思考，以科學(xué)的態(tài)度實(shí)事求是地反映實(shí)驗(yàn)結(jié)果并進(jìn)行分析，提高分析、解決問題能力。

2.4 期末總評(píng)評(píng)價(jià)方法

采取平時(shí)成績(jī)、實(shí)驗(yàn)操作考試、理論考試相結(jié)合的方法，提高平時(shí)成績(jī)所占比例。注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中方法能力和社會(huì)能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的理論考試題目主要來自書本，有標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一的答案，這就可能出現(xiàn)抄襲、舞弊等現(xiàn)象，所以要加大平時(shí)成績(jī)的權(quán)重，把平時(shí)的討論、提問等作為平時(shí)成績(jī)的依據(jù)，甚至將考勤等情況納入其中，以培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任心等。

與傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式相比，形成性評(píng)價(jià)方式多樣，形式靈活，內(nèi)容豐富，涉及教學(xué)過程的各個(gè)方面，關(guān)注的是學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中所反映出來的情感、目標(biāo)、態(tài)度、策略等，而不是一味地關(guān)注成績(jī)，學(xué)生不再是被動(dòng)地接受單一的評(píng)價(jià)，而是在多元的評(píng)價(jià)中主動(dòng)參與，積極投入，最大程度激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和興趣。由于評(píng)價(jià)方式多樣，在評(píng)價(jià)過程中，學(xué)生能增強(qiáng)自信心，調(diào)整在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)不好的方面，培養(yǎng)自我分析、調(diào)整能力。

形成性評(píng)價(jià)的一個(gè)重要目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到藥用化學(xué)基礎(chǔ)是一門課程，既需要掌握相關(guān)知識(shí)，又需要培養(yǎng)比知識(shí)更重要的能力；而傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式能讓學(xué)生知道什么是有機(jī)物質(zhì)、無機(jī)物質(zhì)，什么是分析化學(xué)，但卻無法讓學(xué)生知道如何運(yùn)用這些知識(shí)，如何掌握這些方法。這是因?yàn)樵诮虒W(xué)過程中，教師對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)有所忽略。所以，形成性評(píng)價(jià)不僅關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，更關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用以及在學(xué)習(xí)過程中社會(huì)能力、方法能力的培養(yǎng)。

[1]胡小鵬．形成性評(píng)價(jià)在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用研究[J]．新課程（教師），2010（4）：157．

[2]陳學(xué)梅，湯云飛．形成性評(píng)價(jià)的內(nèi)容與方法文獻(xiàn)簡(jiǎn)述[J]．考試周刊，2016（28）：152-153．

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1671-1246（2017）19-0045-02