包 莉，徐偉剛，丁秋玲，張衛(wèi)文

（常州衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇 常州 213000）

高職藥學(xué)專業(yè)分析化學(xué)課程教學(xué)資源庫建設(shè)
——基于工業(yè)分析與檢驗(yàn)技能大賽

包 莉，徐偉剛，丁秋玲，張衛(wèi)文

（常州衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇 常州 213000）

在工業(yè)分析與檢驗(yàn)技能大賽引領(lǐng)下，運(yùn)用多種信息化手段助推藥學(xué)專業(yè)分析化學(xué)課程教學(xué)資源庫建設(shè)，以期在分析化學(xué)教學(xué)中更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，解決傳統(tǒng)教學(xué)中存在的難題。

工業(yè)分析與檢驗(yàn)技能大賽；教學(xué)資源庫；藥學(xué)專業(yè)；分析化學(xué)

分析化學(xué)課程是我校高職藥學(xué)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是工業(yè)分析與檢驗(yàn)技能大賽的重要比賽內(nèi)容，是一門實(shí)踐性與應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，但在傳統(tǒng)教學(xué)中存在一系列亟待解決的難題。

職業(yè)技能競(jìng)賽引領(lǐng)專業(yè)建設(shè)與課程改革，最重要的是能將比賽中豐富的教學(xué)相關(guān)素材開發(fā)為有效實(shí)用的教學(xué)資源，并運(yùn)用到日常教學(xué)中去。因此，有必要對(duì)現(xiàn)有教學(xué)資源進(jìn)行整合，同時(shí)借助多種信息技術(shù)，基于工業(yè)分析與檢驗(yàn)技能大賽，開發(fā)新的教學(xué)資源，建設(shè)課程教學(xué)資源庫。

技能競(jìng)賽的項(xiàng)目設(shè)置及競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)豐富了專業(yè)教學(xué)內(nèi)涵，競(jìng)賽過程本身也起到了示范教學(xué)的作用[1]。工業(yè)分析與檢驗(yàn)技能大賽的內(nèi)容多數(shù)是依據(jù)國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的應(yīng)知、應(yīng)會(huì)的內(nèi)容。分析化學(xué)知識(shí)是工業(yè)分析與檢驗(yàn)技能大賽理論考核的重要內(nèi)容，課程要求學(xué)生掌握的操作技能是藥學(xué)專業(yè)學(xué)生必須具備的基本技能，也是大賽技能考核的重要內(nèi)容。此外，分析化學(xué)課程教學(xué)效果直接影響后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。職業(yè)院校分析化學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)中常存在實(shí)驗(yàn)室緊張，學(xué)生上課積極性不高、興趣不濃厚，信息化教學(xué)資源匱乏、檢索困難，教學(xué)內(nèi)容與技能大賽脫節(jié)等問題。雖然我們對(duì)分析化學(xué)教學(xué)進(jìn)行了一系列改革，以提升學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐技能水平，但是，近兩年來出現(xiàn)的諸如招生模式改革等帶來的新問題，使得充分利用信息技術(shù)，基于工業(yè)分析與檢驗(yàn)技能大賽，建設(shè)分析化學(xué)課程教學(xué)資源庫，推進(jìn)課程教學(xué)改革迫在眉睫。

1 基于工業(yè)分析與檢驗(yàn)技能大賽的分析化學(xué)課程教學(xué)資源庫建設(shè)思路

技能競(jìng)賽是職業(yè)教育的一項(xiàng)重大制度改革和創(chuàng)新[2]，其最終目的是實(shí)現(xiàn)“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改”[3]。工業(yè)分析與檢驗(yàn)技能大賽中，化學(xué)分析專項(xiàng)為常規(guī)物質(zhì)的常量分析，重點(diǎn)考查電子天平、移液管、容量瓶、滴定管的操作規(guī)范和操作熟練程度；儀器分析則考查物質(zhì)中未知物微量組分的定性和含量測(cè)定。

為使課堂教學(xué)更符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，更具實(shí)效性，結(jié)合學(xué)生未來工作崗位技能要求，針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題及教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，根據(jù)“碎片化資源、結(jié)構(gòu)化課程、系統(tǒng)化設(shè)計(jì)”理念，在工業(yè)分析與檢驗(yàn)技能大賽引領(lǐng)下，按照“有趣、有理、有用”的原則，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行遴選，并結(jié)合課程特點(diǎn)和具體實(shí)踐，從課程內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、課程考評(píng)等幾個(gè)方面進(jìn)行模塊化分析，制作電子教案、導(dǎo)學(xué)案、教學(xué)課件、微視頻、教學(xué)動(dòng)畫、在線答題測(cè)試、互動(dòng)空間等，建設(shè)基于工業(yè)分析與檢驗(yàn)技能大賽的分析化學(xué)教學(xué)資源庫，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)改革。所有教學(xué)資源均為輔教輔學(xué)而開發(fā)，資源建設(shè)的目的一是使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中能夠了解和掌握最新的、規(guī)范的行業(yè)技術(shù)和操作技術(shù)；二是在教學(xué)過程中能夠應(yīng)用教學(xué)資源豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2 基于工業(yè)分析與檢驗(yàn)技能大賽的分析化學(xué)課程教學(xué)資源庫建設(shè)的具體措施

2.1 理論題庫的建設(shè)

在工業(yè)分析與檢驗(yàn)技能大賽理論題庫（化學(xué)工業(yè)出版社出版的《化學(xué)檢驗(yàn)工職業(yè)技能鑒定試題集》）基礎(chǔ)上，結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際情況和其未來崗位工作需要，適當(dāng)刪減、補(bǔ)充相關(guān)習(xí)題，將題目按章節(jié)、題型分類儲(chǔ)存。題型包括單選題、判斷題、多選題、計(jì)算題、思考題等，并標(biāo)注難度系數(shù)，方便今后布置在線作業(yè)、進(jìn)行在線測(cè)試。

2.2 虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的建設(shè)

工業(yè)分析與檢驗(yàn)技能大賽使用的虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)得到了師生的充分肯定，經(jīng)過適當(dāng)調(diào)整就可以用于分析化學(xué)課程教學(xué)。例如儀器分析類虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)可以創(chuàng)建形象直觀、內(nèi)容豐富、生動(dòng)逼真的學(xué)習(xí)環(huán)境，開展圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并以聲音、圖像、動(dòng)畫等幫助學(xué)生進(jìn)行多感觀學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器和實(shí)驗(yàn)原理的理解。

2.3 數(shù)字化資源的開發(fā)與整合

按照崗位工作任務(wù)及工業(yè)分析與檢驗(yàn)技能大賽操作規(guī)范收集分析化學(xué)視頻素材、三維動(dòng)畫素材、圖片素材等制作電子教案、電子講義、多媒體課件等。

在教學(xué)實(shí)踐中，為方便學(xué)生學(xué)習(xí)，我們以工業(yè)分析與檢驗(yàn)技能大賽的評(píng)分細(xì)則及扣分標(biāo)準(zhǔn)為藍(lán)本，進(jìn)一步將技能教學(xué)內(nèi)容分解成“玻璃儀器的校正”“電子天平的使用”“移液管的使用”“容量瓶的使用”“紫外可見光分光光度計(jì)的使用”“氣象色譜儀的使用”“高效液相色譜儀的使用”等多個(gè)單項(xiàng)操作。并針對(duì)每個(gè)單項(xiàng)操作拍攝了相對(duì)獨(dú)立的真人演示視頻，制成帶有動(dòng)作要領(lǐng)文字說明及操作細(xì)節(jié)演示的教學(xué)視頻，不僅解決了教師課堂教學(xué)重復(fù)演示的問題，還方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)。以往教師需要一遍遍地給學(xué)生演示操作步驟、講解操作要領(lǐng)，現(xiàn)在教師只需播放教學(xué)視頻，或?qū)W生有針對(duì)性地選擇自己需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容（可以是完整操作流程的教學(xué)視頻，也可以是單個(gè)操作的教學(xué)視頻）反復(fù)觀看，強(qiáng)化學(xué)習(xí)，使教師從原先的重復(fù)說教中徹底解放了出來。教學(xué)視頻有快進(jìn)、慢放、倒退、暫停等功能，可反復(fù)觀看，有利于學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)。為適應(yīng)職業(yè)學(xué)校的學(xué)情特點(diǎn)，每個(gè)教學(xué)視頻都控制在5分鐘以內(nèi)，便于學(xué)生利用碎片時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.4 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)

相關(guān)文字、圖片、視頻、動(dòng)畫、軟件等教學(xué)素材均可整合到分析化學(xué)課程的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，而且為學(xué)生提供了互動(dòng)和答疑模塊。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上，學(xué)生不但可按章節(jié)順序進(jìn)行理論測(cè)試，還可根據(jù)題庫的難度系數(shù)進(jìn)行理論知識(shí)的基礎(chǔ)性、提高性訓(xùn)練。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)，擺脫了原來學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)空間的限制。

3 結(jié)語

雖然近年來分別針對(duì)工業(yè)分析與檢驗(yàn)技能大賽和課程教學(xué)資源庫建設(shè)的相關(guān)研究已經(jīng)不少，但是把這兩者結(jié)合起來，專門針對(duì)高職藥學(xué)專業(yè)的分析化學(xué)課程教學(xué)資源庫建設(shè)的研究仍然是一個(gè)新課題，存在很多值得探索的地方。本課題依據(jù)工業(yè)分析與檢驗(yàn)技能大賽建設(shè)分析化學(xué)課程教學(xué)資源庫，既能確保學(xué)生的主體地位，又能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，建成的數(shù)字資源庫實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的原創(chuàng)性和實(shí)用性，促進(jìn)了師生互動(dòng)，并帶來了良好的教學(xué)體驗(yàn)。

[1]申海進(jìn)，李勇，劉新新.高職“中藥調(diào)劑技術(shù)”課程教學(xué)資源庫建設(shè)——以“調(diào)配”為例[J].職教通訊，2015（21）：72-74.

[2]吳健.以職業(yè)技能競(jìng)賽引領(lǐng)高職教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考[J].教育探索，2013（4）：75-76.

[3]楊理連，劉曉梅.現(xiàn)代職業(yè)教育下技能大賽與專業(yè)教學(xué)的協(xié)同性研究[J].職教論壇，2014（21）：4-9.

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1671-1246（2017）12-0010-02