許周茵，李明今

（延邊大學(xué)，吉林 延吉 133002）

微信+翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在護理教學(xué)中的應(yīng)用

許周茵，李明今*

（延邊大學(xué)，吉林 延吉 133002）

目的 了解微信+翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在護理教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀。方法 運用文獻(xiàn)研究法，將微信+翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在護理教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀進行分析。結(jié)果 在微信+翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)及解決問題的能力得到提升，但是在其實施過程中受到教學(xué)資源條件不足及信息化水平不高等多種因素限制，仍面臨各種挑戰(zhàn)。結(jié)論 應(yīng)用微信+翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能增強教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。相信隨著科技的不斷進步，將這種教學(xué)模式應(yīng)用于護理教學(xué)中，我國的高等護理教學(xué)能取得巨大的發(fā)展。

微信；翻轉(zhuǎn)課堂；護理教學(xué)

身處信息化時代，在以多媒體、計算機、互聯(lián)網(wǎng)為代表的高科技媒介的推動下，教育的諸多因素和環(huán)節(jié)都發(fā)生了巨大的變革。隨著智能手機的普及，微信已成為人們獲取信息的一個重要途徑。結(jié)合我國護理教學(xué)的特點，本文對微信+翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在護理教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀進行分析，旨在為該教學(xué)模式在護理教學(xué)中的進一步發(fā)展提供參考。

1 定義

1.1 微信

微信是一個近幾年來發(fā)展迅猛的免費應(yīng)用軟件，通過智能終端發(fā)送文本、圖片、視頻等，提供給用戶發(fā)布信息、共享資源、推送消息等服務(wù)[1]。微信以其傳播快、覆蓋面廣、影響大、經(jīng)濟實用等特點，改變了我們的溝通方式，它對人們的信息獲取方式和社會交往形式產(chǎn)生了深刻的影響，并持續(xù)改變?nèi)藗兊娜粘Ｉ罘绞健Ｒ虼?，微信平臺能夠用于護理教學(xué)與護生的學(xué)習(xí)中，方便師生資源共享，進行實時有效的交互活動[2]。

1.2 翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式[3]，是利用信息技術(shù)將傳統(tǒng)的課上授課與課下作業(yè)的學(xué)習(xí)過程翻轉(zhuǎn)過來，形成“課下學(xué)習(xí)知識，課上內(nèi)化知識”的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)[4-6]。學(xué)生課外時間通過網(wǎng)絡(luò)視頻或教師錄制的視頻和材料完成新知識的自主學(xué)習(xí)，課堂時間主要用于師生互動、解答疑惑等活動。

通過微信+翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，可以使學(xué)生積極參與到這個過程中來，實現(xiàn)教育方法和形式的不斷創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量。

2 微信+翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用現(xiàn)狀

2.1 應(yīng)用領(lǐng)域

國外的研究主要集中在教學(xué)實踐與技術(shù)相結(jié)合的應(yīng)用效果探索上[7-9]。隨著應(yīng)用范圍持續(xù)擴大，也帶動了教學(xué)策略的革新，實踐證明這種教學(xué)方法明顯提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并改善了其學(xué)習(xí)態(tài)度[10]。在我國微信+翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高校護理教學(xué)中的應(yīng)用并不多見，但國內(nèi)黃琰等[11]認(rèn)為在信息技術(shù)全方位的滲透及教學(xué)改革的號召下，高等教育需要改革教學(xué)模式來推動其發(fā)展。張玉紅等[12]通過實踐總結(jié)認(rèn)為，在信息化時代教育改革的道路上，學(xué)生和教師的角色轉(zhuǎn)變，學(xué)生發(fā)揮主導(dǎo)作用，對學(xué)生的未來發(fā)展有重要意義。

2.2 在護理教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

國內(nèi)對新型教學(xué)模式的研究和實踐剛剛處于萌芽階段，但一些學(xué)者已經(jīng)做出了初步探索與實驗[13]。張瑩瑩等[14]將婦產(chǎn)科護理學(xué)教學(xué)內(nèi)容通過微信發(fā)送給學(xué)生進行學(xué)習(xí)，建立了基于微信的護理教學(xué)模式。張春梅等[15]對急救護理學(xué)進行基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的翻轉(zhuǎn)教學(xué)設(shè)計，課后學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度顯著改善，學(xué)生對教學(xué)滿意度較高。護理課程中自學(xué)的內(nèi)容較多，教師的時間有限，學(xué)生可以通過微信公眾平臺合理地安排課下學(xué)習(xí)內(nèi)容，課上更好地利用課堂討論時間，與教師進行互動交流，在學(xué)生疑難問題得到解決的同時教師能明確發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，有針對性地進行課后鞏固。

3 微信+翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢

3.1 改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式

教師在課下通過微信平臺將學(xué)習(xí)內(nèi)容上傳至微信共享平臺，學(xué)生可以在課下學(xué)習(xí)，從而省去大量的課堂時間，引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)[16]。學(xué)生可在微信群里進行討論交流，提出課前學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，將難點反饋給教師。在翻轉(zhuǎn)課堂中，將課堂變成教師與學(xué)生互動的平臺，學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)和討論，可極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時使學(xué)生的團隊合作能力、溝通交流能力等均得到提高。在課堂上，教師可以解決學(xué)生無法解決的問題，促進師生之間的互動。課后學(xué)生通過微信群進行互動學(xué)習(xí)，分享學(xué)習(xí)資料，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，并提出教學(xué)反饋意見。

3.2 師生教學(xué)相長

3.2.1 教師方面 微信平臺為師生提供了一個交流的平臺，成為教師與學(xué)生間溝通交流、分享知識的橋梁。在微信群教師與學(xué)生將自己的知識分享給其他成員，并在與其他成員的交流中，把別人分享出來的知識為己所用，既為學(xué)生指引了自主學(xué)習(xí)的方向，也為學(xué)生節(jié)約了寶貴的時間。此外，教師可以從學(xué)生的發(fā)言、資料的瀏覽情況等了解其學(xué)習(xí)進度及課堂授課的不足，及時優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，促進了教師專業(yè)成長。通過微信+翻轉(zhuǎn)課堂，有利于師生之間實現(xiàn)教學(xué)相長[17]。

3.2.2 學(xué)生方面 多渠道的信息獲取方式，讓求知變成了主動學(xué)習(xí)的過程，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在討論問題的過程中，能夠互相促進、共同進步，課堂上未解決的問題，學(xué)生可以在微信平臺上進行實時交流，拓展和延伸了教學(xué)空間，為學(xué)生提供了更加方便、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效彌補了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足。

4 微信+翻轉(zhuǎn)課堂護理教學(xué)模式的劣勢

4.1 傳統(tǒng)角色和觀念未完全更新

學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣傳統(tǒng)授課方式，不愿意進入新的教學(xué)模式中，一些學(xué)生覺得這種方法增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，占用額外時間，對學(xué)生的自我控制能力和學(xué)習(xí)意志力是一個巨大的挑戰(zhàn)。種種原因造成在翻轉(zhuǎn)課堂的實踐過程中，并非所有的學(xué)生都愿意參與其中[18]。學(xué)習(xí)者需要轉(zhuǎn)變觀念，從傳統(tǒng)課堂中依賴型學(xué)習(xí)者角色向在線學(xué)習(xí)中自主學(xué)習(xí)者角色轉(zhuǎn)變，即努力改變自己在傳統(tǒng)課堂中以聽課為主的學(xué)習(xí)方式[19]。課堂上師生討論和交流占據(jù)到課堂的大部分時間，由于學(xué)生自身差異，綜合能力較強的學(xué)生通常為互動的主角，綜合能力較差的學(xué)生往往被忽略，這就可能導(dǎo)致學(xué)生之間差距更大[20]。

4.2 教師專業(yè)水平不高

教師需要改變傳統(tǒng)的教育觀念，把更多的時間和精力投入課堂教學(xué)的組織中去。教師的角色由知識的傳授者變成學(xué)習(xí)的促進者、指導(dǎo)者和推動者，這就對教師的能力提出了更高的要求。教師需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題并及時解決學(xué)生的難題。在課堂時間組織討論和活動，在互動的過程中要求教師對課堂的時間分配和內(nèi)容導(dǎo)向具有較好的掌控能力。微信＋翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的核心內(nèi)容是增加教師與學(xué)生的互動，增加學(xué)生的個體學(xué)習(xí)時間。因此，如何合理安排課堂時間、幫助學(xué)習(xí)者有效規(guī)劃學(xué)習(xí)時間是教師應(yīng)考慮的重點問題。

4.3 未提供有效支持

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源具有內(nèi)容豐富、形式多樣的特點，性能穩(wěn)定、功能全面的網(wǎng)絡(luò)平臺是保證師生之間互動的重要前提。微信+翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式每個環(huán)節(jié)的實施都需要信息技術(shù)的支持[21]。因此，加強網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)建設(shè)，配備專業(yè)技術(shù)人員，提高網(wǎng)絡(luò)建設(shè)水平應(yīng)成為工作重點。只有在硬件設(shè)備及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)這些基礎(chǔ)要素上做好工作，才能為翻轉(zhuǎn)課堂在我國護理教育領(lǐng)域的開展和推廣打下堅實的基礎(chǔ)。

5 結(jié)語

微信+翻轉(zhuǎn)課堂為新時期護理教育工作者教育教學(xué)提供了新思路。微信+翻轉(zhuǎn)課堂是對傳統(tǒng)課堂的革新[22]，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性[23]。隨著信息技術(shù)飛速發(fā)展，共享優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)資源越來越便利，互聯(lián)網(wǎng)進課堂是形勢發(fā)展的必然[24]。采用微信+翻轉(zhuǎn)課堂，促進了教學(xué)過程中“以教為中心”向“以學(xué)習(xí)者為中心”的轉(zhuǎn)移[25-26]。護理教育工作者應(yīng)努力提高自己的素質(zhì)，科學(xué)合理地使用技術(shù)幫助，更好地促進我國護理教育的發(fā)展。

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（*通訊作者：李明今）

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