燕廷淼

(河南工程學(xué)院,河南 鄭州 451191)

本科會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)問題探討

燕廷淼

(河南工程學(xué)院,河南 鄭州 451191)

會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性極強(qiáng)，在本科會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中尚有許多方面需要完善，否則容易造成實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量縮水，影響會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。因此，在明晰實(shí)踐教學(xué)基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，規(guī)范培養(yǎng)方案、提高校內(nèi)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量，并通過法規(guī)政策引導(dǎo)和付費(fèi)實(shí)習(xí)等措施激活實(shí)習(xí)單位，將有利于實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高和合格會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)。

本科會(huì)計(jì)專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；付費(fèi)實(shí)習(xí)；人才培養(yǎng)

自21世紀(jì)始，從教育主管部門到基層高校，均十分重視高校的實(shí)踐教學(xué)工作。與此同時(shí)，學(xué)界的相關(guān)研究與探討也從未間斷過。作為實(shí)踐性很強(qiáng)的會(huì)計(jì)專業(yè)，實(shí)踐教學(xué)尤其重要。但是，在目前的社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境中，本科會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)尚存在一些亟待完善的方面。筆者就此進(jìn)行深入探討，以期集思廣益，對(duì)本科會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)有所助益。

一、會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)及其構(gòu)成

(一)會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)

高校的實(shí)踐教學(xué)是高校教育教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的重要組成部分，是對(duì)理論教學(xué)的補(bǔ)充、驗(yàn)證和拓展。實(shí)踐教學(xué)具有較強(qiáng)的直觀性和操作性，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，旨在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新能力等。有研究者認(rèn)為，實(shí)踐教學(xué)一般包括實(shí)驗(yàn)、工程訓(xùn)練、工程實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))、學(xué)年論文、學(xué)生課外科技活動(dòng)計(jì)劃、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐等。[1]還有學(xué)者認(rèn)為，實(shí)踐教學(xué)相對(duì)于理論教學(xué)，教師處于指導(dǎo)地位，學(xué)生是活動(dòng)的主體。實(shí)踐教學(xué)具有三大特征，即問題探討、深度體驗(yàn)和批判反思。“可以說，大學(xué)實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)以學(xué)科專業(yè)為平臺(tái)，以課程實(shí)踐教學(xué)為主體、專業(yè)實(shí)踐教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐教學(xué)為兩翼構(gòu)成的邏輯體系?！盵2]由此觀之，實(shí)踐教學(xué)可以多角度理解。基于大學(xué)生應(yīng)具備素質(zhì)結(jié)構(gòu)的視角，會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)就是指以會(huì)計(jì)專業(yè)為平臺(tái)，由作為主體的課程實(shí)踐，與專業(yè)實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐共同構(gòu)成的教育教學(xué)活動(dòng)。

(二)會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)構(gòu)成

1.認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)

所謂認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，是指為了使學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)所學(xué)專業(yè)，以利于學(xué)生形成專業(yè)思想、建立專業(yè)觀念、掌握專業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)，在生產(chǎn)或服務(wù)現(xiàn)場(chǎng)所實(shí)施的專業(yè)觀摩或教育活動(dòng)。

認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的目的是讓學(xué)生對(duì)本專業(yè)建立起感性認(rèn)識(shí)，為進(jìn)一步開展專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)要求學(xué)生必須到生產(chǎn)或服務(wù)組織(下稱“實(shí)習(xí)單位”)的現(xiàn)場(chǎng)，其內(nèi)容由觀摩生產(chǎn)或營運(yùn)流程、聽取實(shí)習(xí)單位及其相關(guān)職能部門基本情況(包括主要業(yè)務(wù)、經(jīng)營管理狀況、財(cái)會(huì)部門運(yùn)作等)，以及開展座談交流等組成。

從某種角度講，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)是學(xué)生所選專業(yè)與現(xiàn)實(shí)工作或未來職業(yè)的第一次“對(duì)接”，是學(xué)生全面審視自我、調(diào)整自我的關(guān)鍵時(shí)點(diǎn)。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)興趣，甚至是確定未來的發(fā)展方向十分重要。同時(shí)，也有利于啟迪學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)。

2.技能實(shí)習(xí)

技能是指掌握并能運(yùn)用專門技術(shù)的能力。但是就某一專業(yè)而言，往往包含著多項(xiàng)專門技術(shù)。會(huì)計(jì)專業(yè)典型的技能是會(huì)計(jì)核算技能和財(cái)務(wù)管理技能等。很顯然，某一技能所包括的技術(shù)或方法，往往體現(xiàn)在某一課程的內(nèi)容之中。技能實(shí)習(xí)就是指為掌握或熟悉某一課程的重要或主要內(nèi)容，所實(shí)施的具有針對(duì)性的技術(shù)操練或模擬活動(dòng)。

技能實(shí)習(xí)的目的是讓學(xué)生逐步掌握本專業(yè)操作過程中涉及的專門技術(shù)或方法，并使之轉(zhuǎn)化為學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，積零為整，為塑造學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐操作技能打基礎(chǔ)。

會(huì)計(jì)專業(yè)的技能實(shí)習(xí)雖然不比工科的金工實(shí)習(xí)等復(fù)雜，但是會(huì)計(jì)專業(yè)的基本技能如《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》所包含的基本技術(shù)與方法等，也應(yīng)該在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)(驗(yàn))室借助于實(shí)物資料來規(guī)范地動(dòng)手操作。

技能實(shí)習(xí)可以克服學(xué)生“眼高手低”的毛病，培養(yǎng)學(xué)生腳踏實(shí)地的職業(yè)素養(yǎng)。當(dāng)然，技能實(shí)習(xí)確保質(zhì)量的前提是必須有專門的儀器設(shè)備或模擬材料(環(huán)境)。

3.課程實(shí)習(xí)

所謂課程實(shí)習(xí)，是指為掌握某一課程內(nèi)容所進(jìn)行的系統(tǒng)性實(shí)習(xí)，是高校專業(yè)課程的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。課程實(shí)習(xí)的目的就是通過系統(tǒng)操作使學(xué)生熟悉和掌握本課程的知識(shí)或技術(shù)要點(diǎn)，并感受其具體應(yīng)用(或模擬應(yīng)用)。

課程實(shí)習(xí)的關(guān)鍵前提是課程實(shí)習(xí)的方案設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)內(nèi)容要貫通整個(gè)課程的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)或技術(shù)環(huán)節(jié)。

對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的課程實(shí)習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)課程的教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)方案，選取或設(shè)計(jì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)資料。利用這些資料，模擬操作過程，覆蓋教學(xué)重點(diǎn)。實(shí)踐教學(xué)規(guī)范的高校，往往安排有實(shí)訓(xùn)周。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)期間按要求領(lǐng)取會(huì)計(jì)憑證、賬頁，從編制記賬憑證、記賬，直到會(huì)計(jì)信息產(chǎn)出，全過程手工操作，體驗(yàn)未來工作的感受。

4.崗位實(shí)習(xí)

所謂崗位實(shí)習(xí)，就是指以操作者身份直接參與生產(chǎn)(服務(wù))過程，使專業(yè)知識(shí)與生產(chǎn)(服務(wù))實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。由于參與方式不同，崗位實(shí)習(xí)又有兩種情況：一是在生產(chǎn)(服務(wù))現(xiàn)場(chǎng)，將學(xué)生分配至具體崗位并由崗位當(dāng)值人員按事前計(jì)劃對(duì)學(xué)生實(shí)施教練的實(shí)習(xí)活動(dòng)；二是在生產(chǎn)(服務(wù))現(xiàn)場(chǎng)，根據(jù)崗位職責(zé)及相關(guān)操作要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，然后將學(xué)生分配至具體崗位并獨(dú)立從事生產(chǎn)(服務(wù))的實(shí)習(xí)活動(dòng)。后者常被稱為頂崗實(shí)習(xí)。

崗位實(shí)習(xí)的關(guān)鍵前提是必須有接納學(xué)生實(shí)習(xí)的實(shí)習(xí)單位。崗位實(shí)習(xí)的目的就是促使學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作技能，并借助真實(shí)的工作環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、良好的職業(yè)道德等綜合職業(yè)能力。

在政府一系列財(cái)經(jīng)制度和法律法規(guī)基礎(chǔ)上，為了實(shí)現(xiàn)本身的運(yùn)營目標(biāo)，每個(gè)經(jīng)濟(jì)組織都有一套財(cái)務(wù)管理措施和會(huì)計(jì)核算規(guī)定。會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生只有接觸真實(shí)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，才可能實(shí)現(xiàn)該環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)。因此，崗位實(shí)習(xí)必須深入生產(chǎn)或服務(wù)現(xiàn)場(chǎng)。實(shí)習(xí)期畢，應(yīng)有符合既有規(guī)定的實(shí)習(xí)報(bào)告。

5.畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))

畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))是教學(xué)過程的最后階段所采用的一種理論與實(shí)際結(jié)合，用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的總結(jié)性、綜合性的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的目的在于讓學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)的各種理論知識(shí)和技能，進(jìn)行全面、系統(tǒng)、嚴(yán)格的技術(shù)及基本能力練習(xí)，以培養(yǎng)綜合運(yùn)用已有知識(shí)獨(dú)立解決問題的能力。

畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的關(guān)鍵前提是選題。畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))選題要切實(shí)做到與科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)、經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合，要盡可能做到一人一題。畢業(yè)論文應(yīng)注重對(duì)理論、規(guī)則、制度的思考與理解，以及實(shí)踐中專業(yè)問題的解決，也鼓勵(lì)對(duì)跨專業(yè)問題的探索與研究。

6.創(chuàng)新實(shí)踐

創(chuàng)新實(shí)踐，就是基于現(xiàn)有知識(shí)和物質(zhì)條件而實(shí)施的改進(jìn)或創(chuàng)造解決問題方案的社會(huì)活動(dòng)。就高校實(shí)踐教學(xué)而言，創(chuàng)新實(shí)踐主要指社會(huì)與文化素質(zhì)教育實(shí)踐、學(xué)科競(jìng)賽、本科生科研訓(xùn)練計(jì)劃(student research training program)項(xiàng)目等。創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的目的就是為了增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加課外創(chuàng)新活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵前提是構(gòu)建良好的實(shí)踐平臺(tái)[3]，通過實(shí)踐平臺(tái)整合創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的人文環(huán)境和必要的物質(zhì)條件。

二、當(dāng)前存在的主要問題

教育部早在高校擴(kuò)招之初就印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》(教高[2001]4號(hào))的通知，該通知要求高校要“進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)”。時(shí)至今日，高校的實(shí)踐教學(xué)狀況并未很好地得以改觀。

(一)培養(yǎng)方案(計(jì)劃)方面

筆者瀏覽和分析眾多高校會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)方案(計(jì)劃)發(fā)現(xiàn)，偏重理論教學(xué)、輕視實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容殘缺不全等，仍是普遍現(xiàn)象。單從培養(yǎng)方案(計(jì)劃)講，主要表現(xiàn)有以下幾種情況：

1.培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容不匹配

如，河南省某高校的會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是“應(yīng)用型高級(jí)會(huì)計(jì)人才”，但實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容只有“綜合實(shí)驗(yàn)(2學(xué)分)”和“畢業(yè)論文(12學(xué)分)”兩項(xiàng)。根據(jù)其培養(yǎng)方案中的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)及相關(guān)說明，其會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中弱化了“認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)”“崗位實(shí)習(xí)”和“創(chuàng)新實(shí)踐”等環(huán)節(jié)的教學(xué)而“綜合實(shí)驗(yàn)(2學(xué)分)”內(nèi)容，也很難滿足會(huì)計(jì)專業(yè)眾多專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)的要求。毫無疑問，這樣操作的結(jié)果，勢(shì)必會(huì)弱化學(xué)生會(huì)計(jì)基本技能和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，且與培養(yǎng)目標(biāo)的表述不相符合。

2.認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)可有可無

筆者瀏覽財(cái)經(jīng)類高校網(wǎng)頁(適時(shí)狀態(tài)下)發(fā)現(xiàn)，從本科會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)方案(含教學(xué)計(jì)劃)中已經(jīng)很難找到“認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)”的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容了。在一所綜合類高校的會(huì)計(jì)專業(yè)(2013年版)培養(yǎng)方案(含教學(xué)計(jì)劃)中，在第三學(xué)期安排有一周的“認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)”。

3.“一本”高校會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)方案中實(shí)踐教學(xué)弱化的傾向仍然存在

比較突出的表現(xiàn)是，大部分“一本”高校將專業(yè)實(shí)踐教學(xué)集中在崗位實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文兩個(gè)環(huán)節(jié)，而其中真正動(dòng)手進(jìn)行業(yè)務(wù)操作的環(huán)節(jié)只有崗位實(shí)習(xí)(多稱為畢業(yè)實(shí)習(xí))。例如，一所“211工程”高校會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃(2015年版)中本科生必修學(xué)分是160學(xué)分，其中實(shí)踐教學(xué)類24學(xué)分，包括通識(shí)與公共基礎(chǔ)課程(思政軍體)實(shí)踐9學(xué)分、專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐3學(xué)分和畢業(yè)論文12學(xué)分。從表面看，方案完全符合教育部等規(guī)定的“確保人文社會(huì)科學(xué)類本科專業(yè)不少于總學(xué)分(學(xué)時(shí))的15%”[4]的要求，但是專業(yè)實(shí)踐和畢業(yè)論文兩項(xiàng)合計(jì)只有15學(xué)分，若考慮縮水因素，真實(shí)的專業(yè)實(shí)踐可能少之又少。

也許有人認(rèn)為，高水平學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)是“研究型人才”，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容可以“壓縮”一些。但是，作為人文社會(huì)科學(xué)構(gòu)成部分的會(huì)計(jì)專業(yè)，其對(duì)社會(huì)實(shí)踐的依賴人所共知。會(huì)計(jì)本身產(chǎn)生與發(fā)展的無數(shù)事實(shí)也表明，離開鮮活、豐富的社會(huì)實(shí)踐，搞研究恰似緣木求魚。況且，即便是“985工程”高校的本科會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生，其大多數(shù)也未必專門從事財(cái)會(huì)理論研究。

(二)實(shí)踐教學(xué)操作方面

1．實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的縮水現(xiàn)象

當(dāng)前，基于成本等多種因素，許多經(jīng)濟(jì)組織不愿意接收學(xué)生實(shí)習(xí)，這已是人盡皆知的社會(huì)現(xiàn)象。而網(wǎng)上有關(guān)買賣“實(shí)習(xí)證明”(從數(shù)十元到上百元)的信息，恰是這種社會(huì)現(xiàn)象的具體表現(xiàn)。在這種社會(huì)大環(huán)境中，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生也同樣面臨缺少實(shí)習(xí)單位的問題，這極大地影響著實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施質(zhì)量。

以崗位實(shí)習(xí)為例。首先，若采用集中方式進(jìn)行崗位實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)單位不可能提供大批量的財(cái)會(huì)工作實(shí)習(xí)崗位，只能是“聽一聽”介紹、“看一看”現(xiàn)場(chǎng)，走馬觀花，敷衍了事，甚至連彼此交流的座談會(huì)也沒有；若采用分散方式由學(xué)生自主選找單位開展實(shí)習(xí)，即將畢業(yè)的學(xué)生往往把主要精力投入找工作方面[5]，實(shí)習(xí)變得可有可無。其次，學(xué)校缺少必要的控制與監(jiān)督?；诒娝苤脑?，崗位實(shí)習(xí)分散方式實(shí)施者較多，絕大多數(shù)學(xué)校將對(duì)畢業(yè)生的實(shí)習(xí)指導(dǎo)與監(jiān)督任務(wù)落實(shí)到畢業(yè)論文指導(dǎo)老師身上，而老師無法真實(shí)地掌握學(xué)生實(shí)際狀況。試想：一個(gè)老師，數(shù)個(gè)分散在天南地北的學(xué)生，如何指導(dǎo)與監(jiān)督？只能是“遙控”——“隔空”問情況、“隔空”聽匯報(bào)。再次，崗位實(shí)習(xí)報(bào)告即畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告，內(nèi)容雷同現(xiàn)象較多。因?yàn)橛性S多學(xué)生在長達(dá)數(shù)月的時(shí)間中，主要精力用于找實(shí)習(xí)單位(即工作單位)，并非用于如何做好實(shí)習(xí)，更何況不少學(xué)生找到的還是非會(huì)計(jì)專業(yè)崗位，這些學(xué)生要寫出會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)習(xí)報(bào)告，確實(shí)是個(gè)難事兒。從百度搜索中可知，有關(guān)“會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)報(bào)告”的范文，品類繁多，有的范文下載次數(shù)有4000多次[6]。同時(shí)，為了形式上的完備，實(shí)習(xí)期結(jié)束，學(xué)生還必須提供實(shí)習(xí)單位出具的“實(shí)習(xí)證明”。至于“實(shí)習(xí)證明”的真假，學(xué)校很難驗(yàn)證。

2.校內(nèi)實(shí)踐方面的問題

由于受外部因素影響較小，校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)完成量的保障程度都比較高，但也存在質(zhì)的不足，主要表現(xiàn)在兩方面：一是校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)輔導(dǎo)老師缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，遭遇實(shí)務(wù)操作問題多顯無奈。如，在同一鄉(xiāng)鎮(zhèn)，轉(zhuǎn)賬支票為何不能通用問題，許多輔導(dǎo)老師不能準(zhǔn)確地回答(不同銀行間不能轉(zhuǎn)賬，系因人民銀行在該鄉(xiāng)鎮(zhèn)沒設(shè)票據(jù)交換部門——會(huì)計(jì)教材中均沒有此內(nèi)容)。二是系統(tǒng)性實(shí)訓(xùn)較單一。目前，眾多高校系統(tǒng)性實(shí)訓(xùn)資料，往往以企業(yè)會(huì)計(jì)中的一個(gè)行業(yè)為訓(xùn)練對(duì)象。更有甚者，這類經(jīng)濟(jì)活動(dòng)資料不是一個(gè)會(huì)計(jì)年度，而是一個(gè)成本核算周期或者一個(gè)月度。后一類情況，極大地降低了系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量。從就業(yè)角度看，13種(依據(jù)原會(huì)計(jì)制度)行業(yè)至少應(yīng)選擇兩個(gè)行業(yè)的年度經(jīng)濟(jì)活動(dòng)資料進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，達(dá)到讓學(xué)生適應(yīng)專業(yè)行為的目的。

3.畢業(yè)論文方面的問題

首先，陳舊性選題太多，這為學(xué)生搜集現(xiàn)成素材提供了便利，也為學(xué)生“投機(jī)取巧”打開了方便之門，不利于發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。其次，選題和撰寫過程，與實(shí)務(wù)、理論所面臨的問題太遠(yuǎn)，空洞且缺乏創(chuàng)新，很難激發(fā)學(xué)生探索未知、解決問題的興趣。再次，抄襲現(xiàn)象并非個(gè)例。中國知網(wǎng)“學(xué)術(shù)不端檢測(cè)系統(tǒng)”等論文查重軟件在高校間的推廣應(yīng)用，以及網(wǎng)傳“論文檢測(cè)修改秘籍”等即是有力的證明。福州某學(xué)院財(cái)會(huì)系幾乎所有同學(xué)論文查重未達(dá)標(biāo)準(zhǔn)，要求已離校同學(xué)必須返校集中撰寫畢業(yè)論文。[7]

其實(shí)，早在2004年教育部就發(fā)布了《教育部辦公廳關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的通知》(教高廳[2004]14號(hào))，對(duì)高校在思想認(rèn)識(shí)、教學(xué)管理、學(xué)風(fēng)建設(shè)、過程指導(dǎo)和經(jīng)費(fèi)保障等方面提出了明確的要求。十多年過去了，兩相對(duì)照，畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)的問題依然很多。

4.實(shí)習(xí)基地方面的問題

首先，簽訂合作協(xié)議多表示意向性合作，并非實(shí)際合作。畢竟企業(yè)與高校都有面向市場(chǎng)的宣傳需要，常見的意向性合作協(xié)議不涉及過多過深的權(quán)利義務(wù)關(guān)系，很容易達(dá)成。其次，實(shí)習(xí)基地混同于實(shí)訓(xùn)基地。有些高校與企業(yè)聯(lián)合建立專供學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐的基地，并形成有償使用的關(guān)系，基地也以此為業(yè)，持續(xù)經(jīng)營。這樣的基地對(duì)于其他專業(yè)而言，或可作為實(shí)習(xí)基地，但對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)來說，只能是實(shí)訓(xùn)基地，因?yàn)樵谶@樣的基地中，學(xué)生處理的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)活動(dòng)都是模擬的。再次，除非大型企業(yè)作為實(shí)習(xí)基地，否則，一般企業(yè)或組織很難滿足會(huì)計(jì)專業(yè)大批量學(xué)生的崗位實(shí)習(xí)需要。

三、應(yīng)對(duì)措施

(一)科學(xué)規(guī)劃會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)方案

1.重視專業(yè)實(shí)踐教學(xué)

會(huì)計(jì)專業(yè)的特性決定，無論培養(yǎng)目標(biāo)如何，實(shí)踐教學(xué)都是培養(yǎng)過程中只能加強(qiáng)不宜削弱的內(nèi)容。高校在制訂培養(yǎng)方案時(shí)，應(yīng)嚴(yán)格貫徹《教育部等部門關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見》(教思政[2012]1號(hào))的精神，以確保會(huì)計(jì)人才質(zhì)量。

2.合理設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

在培養(yǎng)方案中，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)要按基本認(rèn)知規(guī)律體現(xiàn)出層次性，從認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、技能實(shí)習(xí)、課程實(shí)習(xí)、崗位實(shí)習(xí)到畢業(yè)論文撰寫，甚至創(chuàng)新實(shí)踐，這應(yīng)當(dāng)是專業(yè)實(shí)踐認(rèn)知的基本次序。依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的不同，設(shè)計(jì)方案時(shí)可以有量的差別，但不能有嚴(yán)重的缺項(xiàng)。

(二)提高校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量

立足于自身，盡可能減少校外因素對(duì)培養(yǎng)方案的沖擊。做好校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合，通過校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，力爭(zhēng)在校內(nèi)解決“會(huì)不會(huì)干”的問題。

1.加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)(訓(xùn))室建設(shè)

技能實(shí)習(xí)、課程實(shí)習(xí)都需要在相對(duì)規(guī)范的環(huán)境中進(jìn)行模擬。因此，應(yīng)該完善實(shí)驗(yàn)(訓(xùn))室建設(shè)，配齊必要的設(shè)備、實(shí)訓(xùn)耗材。

2.加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)素材資料建設(shè)

素材資料就是指開展實(shí)訓(xùn)所依據(jù)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)活動(dòng)事項(xiàng)。建設(shè)的重點(diǎn)是系統(tǒng)的完整的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)活動(dòng)事項(xiàng)，唯其如此，才能夠全面模擬某經(jīng)濟(jì)組織全年度的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)操作事項(xiàng)。此外，典型的會(huì)計(jì)專業(yè)技能如成本核算等，也是建設(shè)的重要內(nèi)容。

3.重視教師實(shí)踐能力培養(yǎng)

盡管實(shí)訓(xùn)只是模擬，但畢竟是動(dòng)手操作。專業(yè)理論的描述或?qū)I(yè)原則的要求等，如何通過手工操作予以體現(xiàn)，從而生產(chǎn)出符合規(guī)范要求的會(huì)計(jì)信息，這需要一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。再者，素材資料中難免有特異的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)或事項(xiàng)，需要教師有一定的經(jīng)驗(yàn)才能恰當(dāng)處理。因此，指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)需要“雙師型”的教師。這就需要高校加強(qiáng)與企業(yè)等經(jīng)濟(jì)組織的聯(lián)系，走出去、請(qǐng)進(jìn)來，增進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)理論與實(shí)踐的交流。

(三)激活實(shí)習(xí)單位

所謂實(shí)習(xí)單位，就是指接收并指導(dǎo)即將畢業(yè)學(xué)生在生產(chǎn)或服務(wù)現(xiàn)場(chǎng)工作崗位進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐操作的各類經(jīng)濟(jì)組織。學(xué)生不到生產(chǎn)或服務(wù)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行崗位實(shí)習(xí)，就很難解決“能不能適應(yīng)”的問題。為解決崗位實(shí)習(xí)問題，筆者提出以下措施，以激活實(shí)習(xí)單位積極支持并配合高校進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。

1.樹立“培養(yǎng)人才是全社會(huì)的責(zé)任” 的意識(shí)

各類經(jīng)濟(jì)組織如果樹立了這種意識(shí)，就能夠自覺或積極地配合高校承擔(dān)起培養(yǎng)人才的社會(huì)職責(zé)。

2.完善相關(guān)法律法規(guī)與制度，頒行激勵(lì)實(shí)習(xí)單位政策

在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，實(shí)習(xí)單位與高校(包括符合法定條件的學(xué)生)都是相互獨(dú)立的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)主體，都有各自的法定義務(wù)與權(quán)利。雖說崗位實(shí)習(xí)是一種實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，但活動(dòng)過程涉及一系列復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)關(guān)系，甚至還潛藏著尚未暴露的法律關(guān)系，高校單憑簡(jiǎn)單的熟人關(guān)系、感情聯(lián)絡(luò)等非規(guī)范方式，很難維持良好的實(shí)習(xí)業(yè)務(wù)關(guān)系。只有完善相關(guān)法制，如頒行相關(guān)財(cái)政稅收優(yōu)惠政策，以鼓勵(lì)經(jīng)濟(jì)組織積極配合高校共同承擔(dān)起培養(yǎng)人才的社會(huì)責(zé)任，而不是讓配合高校教學(xué)的經(jīng)濟(jì)組織，在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、降低整個(gè)社會(huì)人才培養(yǎng)成本的同時(shí)，自身卻承受著成本負(fù)擔(dān)。

3.用市場(chǎng)的方式聯(lián)結(jié)實(shí)習(xí)單位

如上所述，實(shí)習(xí)單位是獨(dú)立的法人主體，都有各自的經(jīng)營目標(biāo)或運(yùn)行目的，而接收學(xué)生崗位實(shí)習(xí)，勢(shì)必會(huì)影響或妨礙其目標(biāo)或目的的實(shí)現(xiàn)，至少會(huì)導(dǎo)致成本增加。為此，高?？刹扇「顿M(fèi)的方式，與實(shí)習(xí)單位聯(lián)結(jié)成一種經(jīng)濟(jì)活動(dòng)關(guān)系。至于費(fèi)用標(biāo)準(zhǔn)，政府可出臺(tái)相關(guān)的規(guī)定予以規(guī)范，給出可行性參照。高校向?qū)嵙?xí)單位派送實(shí)習(xí)學(xué)生，并按標(biāo)準(zhǔn)計(jì)數(shù)付費(fèi)；實(shí)習(xí)單位完成實(shí)習(xí)任務(wù)后，既可以取得一定收入，還可依規(guī)定享受財(cái)稅政策優(yōu)惠，責(zé)權(quán)清晰，各得其所。

總之，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)變和高等教育大眾化過程中，由多種因素導(dǎo)致的實(shí)踐教學(xué)中的問題，期望其沉疴頓愈并不現(xiàn)實(shí)，但若秉持現(xiàn)代大學(xué)教育理念，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)必會(huì)發(fā)生質(zhì)的改觀，會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)亦將步入良性運(yùn)行軌道。

[1]李陽．我國高校本科實(shí)踐教學(xué)及質(zhì)量保障體系研究[D].天津：天津大學(xué)，2006：12-13.

[2]時(shí)偉．論大學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系[J].高等教育研究，2013(7):61-64.

[3]趙姝穎，潘峰．基于多維實(shí)踐平臺(tái)的大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)[J].實(shí)驗(yàn)研究與探索，2013(11)：312-313.

[4]教育部等部門關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見[ED/OL].[2017-01-03].http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s6870/201209/xxgk_142870.html.

[5]藍(lán)雷波，段宇，趙一鳴．高校畢業(yè)生就業(yè)的博弈困境——暨高校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)模式探索[J].科教導(dǎo)刊，2015(11)中：161-162.

[6]會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)報(bào)告[ED/OL].[2017-01-03].https://wenku.baidu.com/search?word=%BB%E1%BC%C6%CA%B5%CF%B0%B1%A8%B8%E6&org=0&lm=0&od=0&pn=0.

[7]樊雪婧．畢業(yè)論文，滿滿的都是套路[N].大河報(bào),2017-04-24(AII·04).

2017-05-26

燕廷淼(1966- )，男，河南葉縣人，河南工程學(xué)院教授，管理學(xué)碩士，研究方向?yàn)楦咝Ｘ?cái)務(wù)會(huì)計(jì)與管理。

G642.44

A

1674-3318(2017)04-0087-05