福建省武夷山市嵐谷中學 王榮忠

作為地理學科教學，地圖是是地理的第二語言，是培養(yǎng)學生觀察、分析等各種能力的重要工具，讓學生學會讀圖，學會使用地圖獲取信息、進行思想表達，是地理教學最具學科性的主打。但是，每一次考試或者聽課觀察，實際教學中，我們發(fā)現(xiàn)學生的識圖能力表現(xiàn)得很差，總是發(fā)現(xiàn)學生要么有圖不用，要么答非所問，不知道看圖回答。

于是我們常不由之主地驚詫，現(xiàn)在已經(jīng)進入讀圖時代，有些學生地圖分析、歸納地理事物特征方面顯得力不從心，原因在哪？

我覺得原因應該很簡單，一種原因是學生不知道如何看圖，另一種原因是學生不習慣看圖，或者壓根兒就沒想過從圖上看。

我認為主要原因如下。

1.因為傳統(tǒng)地理多是背誦為主，也就沒有所謂的專業(yè)化，不注重學生應用能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，多是接受性理念的傳達，什么地方在哪，有什么，而不是關注動態(tài)變化，考試也是通過背誦地圖，過于機械化。

2.還有就是學生對初中地理不重視，很多人并沒有想著地理學習也是一種素養(yǎng)，事關環(huán)境觀，發(fā)展觀的變化，還只是停留在地理學習記住什么地方有啥，記住我們該做些啥，而不是因地制宜、綜合分析我們做什么，為什么這樣做，學會用地圖說話。

3.更多的情況是教師在教學中，不重視地圖教學，忽視對學生讀圖能力的培養(yǎng)。主要表現(xiàn)在“地球地圖”章節(jié)中，可能因為時間緊，“以教代學”，缺乏了應有的實踐和趣味化，讓學生不知道讀圖的意義在哪，也多紙上談兵，沒有成為自己體悟后的查圖方法。

4.也不排除有些學生學習態(tài)度上的問題，始終感受不到查圖的成就感和快樂在哪，也就游走在學習的邊緣，一步步技能淡化。

所以，我們作為一個為孩子將來負責的老師，一定要注意教學方式的的轉變，明確我們可以做的在哪？

第一，在地理學習第一課時，我們就要嘗試讓學生通過不同地圖的分析觀察，解釋身邊的現(xiàn)象，感受到讀圖的意義有多大。比如結合假期學生去哪？讓學生指圖給大家介紹一下，直觀化一目了然，地圖的作用也就可見一斑；再比如讓學生解釋我們的大河多從希望東流，為什么四川盆地冬季溫差還沒有廣州大……以及大比例地圖為什么作為國家機密，荊軻刺秦王，圖窮匕首見，一幅地圖對于一個地區(qū)的發(fā)展，甚至對戰(zhàn)爭的輸贏有多大，讓學生不經(jīng)意感知地理學習必須掌握如何使用地圖，如何查？

第二，注意地圖教學的不同階段化：在集中進行地圖知識學習的時候，要注意搜集各種信息地圖，特別是一些特色地圖，讓學生感覺到生活化，如美食地圖，旅游地圖，讓學生知道不同的目的，地圖的種類不同，注意關鍵信息的歸納。其次教會學生掌握讀圖基本程序和方法，即引導學生先閱讀圖名、圖例，比例尺，以及重要的地理界線，以此來確定地圖的類型、地域范圍等。學會有序、有目的地閱讀地圖。然后就是在以后學習中，注意地圖分析的滲透化，如學習西北地圖時可以讓學生將主要景觀去查一查，歸納出干旱特點，然后再進入主題性學習，潛在地培養(yǎng)學生對觀察到的地理現(xiàn)象進行積極的思維，找出地理特征、地理規(guī)律以及各要素之間的聯(lián)系,達到準確理解圖像內涵和得出正確結論的目的。再比如閱讀“中國人口密度”圖，得出“東部人口密度比西部人口密度大”的結論。引發(fā)學生提“為什么會這樣?”適時提供“中國地形圖”“中國氣候圖”等對比閱讀，學生自然而然地就看到地形、氣候等對人口密度的影響，感受到地圖應用的意義啦。

第三，地圖教學一定要不怕麻煩，可以合理使用板圖板畫，多媒體課件，盡可能做到動態(tài)化，讓學生便于觀察，信息的精簡醒目化。從而可以加深學生對空間圖形的理解,培養(yǎng)學生的想象能力,為析圖打下良好的基礎，提高學生綜合分析能力。特別需要強調的是一定要注意學生的參與與展示，確保每個學生都明確怎樣查，怎樣分析，怎樣表達。如氣候資料圖，如何根據(jù)氣溫數(shù)據(jù)確定溫度帶，如何更具降水量疊加，歸納氣候特點，得出氣候類型，這些一定要讓學生反復練習，從而習慣成自然。

第四，注意適當結合課堂課內教學，組織繪圖比賽，查圖比賽，讓學生在合作競爭的游戲中變化。如地球儀的制作和展示，如尋寶比賽，要求學生根據(jù)校園某一區(qū)域繪制地圖，標注藏寶位置，分組進行尋寶評比，既是地圖三要素的學習，也是讀圖基本功的練習，也與學生定向越野等電子游戲相聯(lián)系，讓學生感受到有圖在手天下走的快意。

第五，課堂教學中不論課前預習，還是課后檢測，也要突出讀題練習，如填圖，讀圖分析，讓同學感到學圖有所成，學圖有所用，從而能夠從地圖學習中嘗到甜頭，不斷強化學生對地圖的學習興趣，感知地理教學中地圖的魅力。

總之，優(yōu)化教學，讓學生養(yǎng)成讀圖習慣，不僅是地理教學的必須，也是為學生將來生活發(fā)展的一種能力，加強地圖學習的有效性，挖掘和有效處理地圖信息，善于將熱點問題及時通過地圖表現(xiàn)，從而發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，成為不可或缺的訴求事宜。