如今的大學(xué)校園，越來(lái)越多學(xué)生青睞那些會(huì)講段子的老師，這些老師在傳統(tǒng)授課的基礎(chǔ)上，用講段子、講故事等互動(dòng)形式贏得了“抬頭率”。在他們看來(lái)，要想長(zhǎng)時(shí)間集中新一代大學(xué)生的注意力，就要對(duì)知識(shí)進(jìn)行包裝，“需要穿插段子和故事”。然而，這種“段子式”課堂和教學(xué)方式也受到了一些師生的質(zhì)疑。（2016年10月10日 《中國(guó)青年報(bào)》）

【點(diǎn)評(píng)】總體來(lái)說(shuō)，幽默的教師確實(shí)能獲得更多學(xué)生的喜愛(ài)，但不能要求全體教師都幽默起來(lái)。有的教師談笑風(fēng)生，有的教師嚴(yán)肅認(rèn)真，有的教師邏輯嚴(yán)密，有的教師點(diǎn)到即止……所有這些，構(gòu)成了風(fēng)格迥異、多姿多彩的課堂。教師可以通過(guò)多種方式吸引學(xué)生注意力，講段子只是其中之一，如果只是片面迎合學(xué)生心理，整堂課段子不斷卻邏輯混亂，教學(xué)目標(biāo)不明確，氣氛看似熱烈卻效率低下，那么這樣的“段子課堂”不要也罷。