劉 欣

（四川護(hù)理職業(yè)學(xué)院，四川 成都 610100）

現(xiàn)代企業(yè)管理制度在對口高職護(hù)理大專班中的應(yīng)用探討

劉 欣

（四川護(hù)理職業(yè)學(xué)院，四川 成都 610100）

現(xiàn)代企業(yè)管理制度；對口高職護(hù)理大專；應(yīng)用探討

現(xiàn)代企業(yè)管理[1-3]的特點與班級管理的特點不謀而合，其共性為以人為本。以人為本的管理特點是，當(dāng)企業(yè)滿足了員工的各種需求的時候（如工作環(huán)境、薪酬、尊重等），員工的工作效率、創(chuàng)作力將會極大的提升，可以為企業(yè)發(fā)展做出更多的貢獻(xiàn)。而班級管理也要本著以人為本的原則，滿足學(xué)生的各種需求，給學(xué)生求學(xué)創(chuàng)造最佳條件，給學(xué)生提供平臺，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。當(dāng)學(xué)生的這些需求被滿足后，他們的學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)效率等才會得以提升，綜合素質(zhì)才會顯著提高。

1 輔導(dǎo)員適當(dāng)下放權(quán)力

有些高職護(hù)理班級輔導(dǎo)員喜歡事必躬親、事無巨細(xì)的管理模式。在現(xiàn)代企業(yè)管理中，分為高層管理、中層管理，高層管理中領(lǐng)導(dǎo)和決策占了管理任務(wù)的40%左右，中層管理相對要少，而車間主任或者班組長的管理工作主要是負(fù)責(zé)監(jiān)督和實施，并銜接好高層、中層與下面工人之間的聯(lián)系。輔導(dǎo)員相當(dāng)于班級管理中的高層，或者是中高層，班長、團(tuán)支書還有各學(xué)科代表相當(dāng)于中層或者班組長，他們的任務(wù)就是對輔導(dǎo)員所做出的決策負(fù)責(zé)監(jiān)督實施，同時將過程控制情況反饋給輔導(dǎo)員。輔導(dǎo)員要充分支持和信任班組長的工作，給予他們適當(dāng)自主的權(quán)力，發(fā)揮班組長管理的職能。

2 規(guī)范學(xué)生行為，培養(yǎng)學(xué)生的自主決策意識

正如第一條所說，輔導(dǎo)員要適當(dāng)下放權(quán)力，這樣就對班組長的管理能力提出了更高的要求。對口高職護(hù)理大專學(xué)生有一個優(yōu)勢是普通高職護(hù)理大專學(xué)生沒有的，就是有一些學(xué)生有工作經(jīng)驗，甚至有的學(xué)生有管理經(jīng)驗，輔導(dǎo)員應(yīng)該充分利用他們的這個優(yōu)勢，對他們進(jìn)行管理培訓(xùn)，規(guī)范班組長的行為，并且培養(yǎng)學(xué)生的自主決策意識。另外，班組長也需要監(jiān)督和約束，除了輔導(dǎo)員對他們的過程控制之外，應(yīng)該還要有班組長管理條例。

3 授人以魚兼授人以漁，注重方法培訓(xùn)

要注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)思維的培訓(xùn)，讓學(xué)生受益終生。筆者在多年擔(dān)任輔導(dǎo)員和任課教師的過程中，注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)，采用啟發(fā)性教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。

4 關(guān)注學(xué)生心理，提供人文關(guān)懷

作為輔導(dǎo)員，一定要深入學(xué)生心理，了解學(xué)生的心理動態(tài)，傾聽他們的心聲，給他們提供心理輔導(dǎo)，做學(xué)生的知心朋友。筆者在擔(dān)任對口高職護(hù)理大專班學(xué)生輔導(dǎo)員期間，自學(xué)心理學(xué)教材，并結(jié)合自己求學(xué)期間的心理變化，從心理學(xué)角度對學(xué)生給予人文關(guān)懷。

5 激勵學(xué)生，挖掘?qū)W生潛力

眾所周知，每個人的潛力都是無窮的，人的大腦的容量超出想像，因此輔導(dǎo)員在班級管理中要對學(xué)生進(jìn)行激勵，挖掘?qū)W生的潛力，激勵學(xué)生繼續(xù)前行。輔導(dǎo)員一定要幫助學(xué)生結(jié)合實際確定目標(biāo)，激勵學(xué)生為夢想而努力，人只有一步一步的成功，才會更有自信，人的潛力才會不斷被挖掘。

6 委婉批評，積極引導(dǎo)

日本經(jīng)營之神松下辛之助在公司會議上從不否認(rèn)下屬提出的方案，而是提出委婉的意見，然后讓下屬在實施過程中一步步放棄自己的方案回到預(yù)定的正確的軌道上來。曾有人問經(jīng)營之神，為什么不直接否定不正確的方案，松下說每個人都有自己的想法和意見，我們不應(yīng)該泯滅每個人的思想火花，可以讓他們在嘗試自己想法的過程中幫助他們回到正確的軌道。每名學(xué)生都有自己的天性，我們應(yīng)該充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢，當(dāng)他們有時候想法或者行為錯誤的時候再加以委婉批評、積極引導(dǎo)，在不斷的實踐中幫助他們成長。

7 展望學(xué)習(xí)愿景，不斷提供學(xué)習(xí)動力

一個企業(yè)要有自己的愿景，愿景就像黑暗中航船的燈塔，指引航船行駛的方向。一個班級甚至每名學(xué)生都要有自己的愿景，愿景就像汽車的發(fā)動機，源源不斷給汽車提供行駛的動力。學(xué)生有了愿景，才會有學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

8 結(jié)語

作為對口高職護(hù)理大專班的輔導(dǎo)員，針對這一群有著特殊學(xué)情的學(xué)生，筆者無時無刻不在思索如何高效地管理學(xué)生，將學(xué)生培養(yǎng)成才。現(xiàn)代企業(yè)管理制度是經(jīng)過實踐檢驗并得到認(rèn)可的制度，將其運用于班級管理中，能夠提高班級的管理水平，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，值得推廣。

[1]嚴(yán)成根，李儲東.現(xiàn)代企業(yè)管理[M].北京：清華大學(xué)出版社，2009.

[2]徐娜.運用現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營理念探索高校學(xué)生管理的創(chuàng)新模式[J].文學(xué)教育，2014（14）：136.

[3]蘇廣明.現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營理念在中職學(xué)生管理中的應(yīng)用[J].企業(yè)管理，2014（23）：146.

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