高 潔

戴文工程設計(上海)有限公司

兒童教育學?；顒涌臻g設計研究

高 潔

戴文工程設計(上海)有限公司

兒童是社會的重要組成部分，兒童的教育在當今越發(fā)引起人們的重視，我國為兒童服務的活動空間，雖然在某些方面考慮了兒童的特殊要求，但從總體而言，在對活動空間設計原則的把握、對其特殊要求以及對功能使用的理解等諸方面還存在著諸多不足。因此，需要針對具體的情況，采取合理的設計措施，從而為特殊兒童提供一個自在的環(huán)境?；诖?，文章就兒童教育學?；顒涌臻g設計進行分析。

兒童教育學校；活動空間；設計措施

1 兒童活動空間的功能要求

綜合考慮兒童日常生活習慣，兒童活動空間具有以下功能：

生活功能： 這是最首要的功能，其中最基本的功能就是兒童的休息、睡眠。對處于高速發(fā)育中的兒童，保證睡眠質(zhì)量是重中之重，這就要求兒童房給孩子提供最優(yōu)質(zhì)的睡眠條件，營造舒適、溫馨、有安全感的空間。

游戲功能： 與成年人不同，游戲占據(jù)兒童生活中的絕大部分時間，它們在游戲中成長，完善自己的心智，激發(fā)想象力與創(chuàng)造力。同時，游戲促進兒童的學習能力，也是學齡前兒童了解世界的方式。這一時期的游戲空間與生活空間相融合，不必獨立出來，無論是床上、地毯上，都是孩子的游戲空間。

學習功能： 隨著孩子慢慢長大，進入學校，學習功能開始成為最重要的功能，此時的學習更為理性與嚴謹，所需空間應與睡眠、游戲空間獨立開來。完成作業(yè)，進行興趣的探索也需要專有的與之適合的家具，合理的家具布置有助于培養(yǎng)孩子的學習能力和專注力。

2 學?；顒涌臻g

2.1 學校的室內(nèi)活動空間

室內(nèi)活動空間，包括類空間和室內(nèi)公共空間。室內(nèi)公共空間，包括音體室，圖書室，美術室，室內(nèi)中庭，走廊，樓梯等空間。

2.2 學校過渡空間

過渡活動空間是指活動范圍在室內(nèi)和室外活動的空間，這種活動空間的游樂的功能性強，使室內(nèi)和戶外活動可以順利過渡空間接觸以及產(chǎn)生活動行為，在學校的建筑空間系統(tǒng)這個過渡空間，它的存在具有重要的作用。此理念提出，證明兒童的活動行為，可以創(chuàng)造出技術含量高的空間場所。過渡空間包括學校門廳和走廊外，活動室內(nèi)空間和室外的活動空間之間的活動也可以研究之間的相似性(比如內(nèi)部空間走廊的內(nèi)外聯(lián)系以及門廳和走廊以及中間范圍)，這已經(jīng)是常見的討論對象。

2.3 學校戶外空間

在有關戶外空間活動，一般 1/3 學校有足夠?qū)W校的活動空間在戶外場地供兒童活動。學校戶外空間包括活動場地，大型戶外場地，除了建設這些活動場地可以增大面積，美化兒童戶外空間，還可以增強兒童的體質(zhì)，增加戶外運動以及多維度對兒童不同的感官發(fā)展起到良好的作用。本文中對學校室外空間包括活動空間和室外公共活動空間進行研究。

3 兒童教育學?？臻g設計

3.1 學校室內(nèi)空間布局

現(xiàn)在我國學校不論大、小學校都是一些老建筑且不專業(yè)的學校，從建筑規(guī)劃到城市的建筑設計方面，可以發(fā)現(xiàn)這些老建筑老廠房或廢棄的建筑物都重復利用，建造學校之前老建筑的承重結(jié)構(gòu)是保留的，但室內(nèi)空間需要花費大量的精力并且需要再分配費用，所以導致很多學校做室內(nèi)設計中空間的形狀并沒有太大的改變，幾乎是原來的別墅或教室空間的格局，室內(nèi)的墻壁和天花板設計無論在顏色還是設施方面都沒有真正達到兒童的標準，也不能讓兒童真正感受到學校應該是怎么樣的，只有在原有的基礎上增加一些常見的鮮明色彩和圖案，學校如果除掉這些鮮艷的色彩和夸張的卡通人物，和其他的建筑內(nèi)部空間是沒區(qū)別的。

3.2 部分活動空間布局

兒童是一個特殊群體，我們需要把更多的呵護給他們，因為兒童的身高、規(guī)模和能力都是不同于成人，所以對室內(nèi)環(huán)境的一些具體設施和實際規(guī)模都要進行認真的調(diào)查和研究，否則會存在大量的安全隱患。這些必須考慮的問題是對家長以及社會安全起到保障作用，我們調(diào)查許多學校，查考近期學校內(nèi)發(fā)生的事件等，發(fā)現(xiàn)安全隱患到處都能發(fā)現(xiàn)。在學校的走廊空間和不同角度的轉(zhuǎn)彎口接口不圓；一些金屬的表面不使用防滑材料；樓梯扶手護欄高度和密度都不能與兒童的高度一致，存在諸多問題，引起我們的關注和思考。

3.3 學校游戲空間分析

第一，內(nèi)部空間密度不擁擠許多研究表明，空間密度會影響兒童游戲交際，也就是兒童在活動空間人口的密度，密度低的話，很多兒童活動的動作會限制兒童的發(fā)展，兒童護理也極其不便，有可能增加他們之間的沖突。我們的許多大大小小的學校的教室，室內(nèi)面積的問題非常突出，師生比例遠遠超過了“學校工作規(guī)范”的規(guī)定，如大班的數(shù)量有40-50 個兒童，不僅會引起對教師和教學質(zhì)量下降的過度負擔，而且使得兒童活動空間有限，這也帶來了安全隱患。因此，學校必須根據(jù)自己游戲空間的數(shù)量限制人數(shù)，確保在游戲室有足夠的空間滿足兒童的需求。如果學校不改變現(xiàn)有密度，也可以讓兒童分開活動來確保安全。第二，室內(nèi)設計需要豐富如果學校是與眾不同的，那前提是必須保證不同年齡的兒童必須有不同的游戲項目，室內(nèi)設計也需要按照兒童年齡來設計。然而，在這一階段，許多學校的室內(nèi)設計非常單調(diào)，只有桌椅，甚至一些托兒所，就是幾個裝了玩具的箱子，這是不符合兒童的需求和創(chuàng)造性的設計特點。一些學校雖然分為各種活動區(qū)，但擺放位置不利于孩子玩，幾乎不讓孩子玩。有的學校隨著兒童的增加，面積幾乎沒有改變，逐漸缺乏層次性，兒童應根據(jù)年齡特點，需要設計有趣，活潑的室內(nèi)游戲環(huán)境來吸引兒童。例如，小室內(nèi)環(huán)境應更像一個“家”，家庭裝修，家庭氣氛，空間設計應該更溫暖更舒服，而不是只有同一個玩具。其次，我們必須充分發(fā)揮現(xiàn)有空間的實用性，所以要讓空間得到最大的利用，如臥室，儲藏室等，可適當設置一些活動區(qū)域，如臥室可設置玩具屋，閱讀區(qū)和其他地區(qū)。第三，玩具和活動無論是由于處于什么前提，我們的學校室內(nèi)布置階段是嚴重短缺玩具和裝修材料，甚至一些農(nóng)村學校沒有小玩具和普提書籍。雖然有些有玩具，但是類型非常單一，只有一些塑料玩具和拼圖玩具。一些玩具很少提供，后期也不會經(jīng)時間的推移而改變，我們必須要玩具配合兒童的發(fā)展和利益的轉(zhuǎn)移。在學校管理中，每年要買玩具要有適當?shù)馁Y金，并注意充分利用這些玩具，適當?shù)臅r候還可以利用自然材料，調(diào)動教師和家長和兒童一起自制玩具，以滿足兒童游戲的需求。

3.4 空間的安全化

環(huán)境的無障礙設計：兒童活動不具有嚴格的規(guī)律性，喜歡跑、跳、追逐、打鬧，速度自己不能控制，而且平人衡能力差，活動中顧及不到場地的許多條件和周邊障礙物的情況，針對學前兒童的這些特點，就要求設計師在進行學前兒童場地布置的時候，盡可能的做到平整、無障礙，這里所說的場地包含了兒童日常活動的樓地面和室外活動場兩個部分。樓地面布置時應盡量避免高差的突然變化，需要設置高差的地方，可以采用緩坡過渡的方式，如衛(wèi)生間的門口線的設置，另外在衛(wèi)生間潔具的布置上也要盡量避免高差的變化。

建筑構(gòu)件的軟化設計：地面：學前兒童活動區(qū)域的地面在設計中除了應該注意前面介紹的無障礙設計因素之外，還要考慮地面選用的材料，應該盡量選用有彈性的材料，如地板膠、木地板等。墻面：墻是主要的圍護結(jié)構(gòu)，在幼兒主要接觸的范圍內(nèi)，也應該選用有彈性的材料，同時還要注意墻的轉(zhuǎn)角部位的處理，盡可能的采用圓角設計，避免危險的發(fā)生。

綜上，建筑設計中的空間設計，是建筑的靈魂，是建筑區(qū)別于其他有形物體存在的基礎，是給人們帶來生理和心理不同感受的源泉。因此，以對兒童活動的研究和理解為起點的，對為兒童服務的活動空間進行系統(tǒng)的、全面的、深入的設計研究是有著很重要的現(xiàn)實意義的。

[1]劉藝.“兒童村落”——德陽特殊教育學校設計[J].建筑學報，2016，07：72-73.

[2]陳夢園.基于森林教育模式下的兒童戶外拓展訓練場地研究[D].重慶大學，2016.