傅 翔

(長(zhǎng)江職業(yè)學(xué)院, 武漢 430074)

高職院校校園文化和企業(yè)文化對(duì)接與融合的探索
——以校企合作的背景為題

傅 翔

(長(zhǎng)江職業(yè)學(xué)院, 武漢 430074)

高職院校的特色在于與企業(yè)之間的關(guān)聯(lián)性大,校企合作是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要載體。在校企合作背景下校園文化與企業(yè)化的相互作用，培養(yǎng)的畢業(yè)生源源不斷地充實(shí)到企業(yè)，從而校園文化影響和提升企業(yè)文化, 以實(shí)現(xiàn)校園文化和企業(yè)文化對(duì)接與融合。

校企合作；校園文化；企業(yè)文化

校企合作是高職院校一直推行的一種教學(xué)模式，通過企業(yè)和學(xué)校聯(lián)合培養(yǎng)的高職畢業(yè)生，能夠盡快適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和企業(yè)的需求，培養(yǎng)將學(xué)校獲得的知識(shí)和企業(yè)的實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合且符合企業(yè)需求的應(yīng)用型人才。在這一背景下,對(duì)校園文化和企業(yè)文化的對(duì)接與融合進(jìn)行探索[1]。

一、高職院校校企合作的背景

高職教育中的校企合作是指由企業(yè)直接介入學(xué)校教育過程，通過資源互享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)共同培養(yǎng)實(shí)用型勞動(dòng)力的一種辦學(xué)模式，該模式較好地適應(yīng)了職業(yè)教育的實(shí)踐性、應(yīng)用性和技術(shù)操作性的基本特征，可以有效解決教育資源不足和學(xué)生就業(yè)難等問題。眼下為解決畢業(yè)生就業(yè)問題，企業(yè)更多地被視為用人單位參與校企合作，因此從某種程度來說，校企合作就是勞動(dòng)力市場(chǎng)上需求方與供給方的提前接觸，從更深層次上說，校企合作是校園文化和企業(yè)文化相互交融的平臺(tái)和載體。事實(shí)證明，校企合作確實(shí)有利于高職院校培養(yǎng)符合企業(yè)需求的人才，有利于高職教育的發(fā)展，因此，學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)外成功的校企合作模式，將有助于我國(guó)高職教育的改革，同時(shí)從文化方面考慮，有利于高職院校更好地完善和發(fā)展“企業(yè)化”校園文化，以及企業(yè)更好地將校園文化融合到企業(yè)文化中去，讓高職院校畢業(yè)生能夠發(fā)揮更佳的潛力[2]。

二、高職院校建立“企業(yè)化”校園文化的必要性

(一)由高職教育的特性所決定

高職教育是一種有別于其它教育的形式，這種教育更貼近于社會(huì)企業(yè)，培養(yǎng)出的人才也是有明確的工作崗位，一般都是企業(yè)的技術(shù)工作者，他們接觸的工種都是從一線開始做起。

(二)由高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)所決定

做好德育工作，教師是關(guān)鍵，因此我校從加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)做起，要求全校教師恪守師德，盡職自勉，成為學(xué)生的典范。實(shí)踐告訴我們：“擺事實(shí)、講道理”的說教方法是我們?cè)诘掠逃谐Ｓ玫姆椒?，也是我們教育者通常使用的方法，它所起到的效果是不容忽視的?/p>

(三)是實(shí)施校企結(jié)合和產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合的需要

目前，我國(guó)高職教育呈蓬勃發(fā)展之勢(shì)，各院校都在探索適合我國(guó)國(guó)情的有特色的高職教育發(fā)展之路，可以說正處于八仙過海、各顯神通的階段。就業(yè)學(xué)生，由于剛從學(xué)校畢業(yè)，年輕氣盛，認(rèn)識(shí)社會(huì)還不深，處理事情沖動(dòng)在所難免，如果放任自由，毫不過問，必會(huì)造成心理落差，難免出現(xiàn)不成熟的想法。在生活上關(guān)心學(xué)生．讓學(xué)生對(duì)學(xué)校依然保持熟悉和親密，有助于學(xué)生加強(qiáng)與學(xué)校聯(lián)系，也有助于學(xué)校及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問題，在就業(yè)學(xué)生密集地區(qū)，設(shè)立辦事處，安排老師專人負(fù)責(zé)，經(jīng)常深入工廠，聯(lián)系學(xué)生，關(guān)心學(xué)生[3]。

三、優(yōu)秀校園文化提升企業(yè)文化的品位

(一)提升企業(yè)的精神文化水平

現(xiàn)在眾多高職院校正在認(rèn)真貫徹落實(shí)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》，以深入開展理想信念教育為核心，把幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀放在突出的位置上。開始，有些學(xué)生覺得實(shí)習(xí)操作如此規(guī)范化、程序化，像機(jī)器人一般，頗有怨言。學(xué)校便將海爾、可口可樂等大企業(yè)的“精細(xì)化”管理案例整理為書面材料下發(fā)，并到周邊地區(qū)管理較好的優(yōu)秀企業(yè)廠區(qū)及車間專門攝錄了管理細(xì)節(jié)方面的材料，制成視頻讓學(xué)生們觀摩。學(xué)生們終于明白了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及老師的良苦用心，明白了如果放松了對(duì)自己的要求．意味著將來進(jìn)入企業(yè)時(shí)會(huì)面臨什么樣的考驗(yàn)。怨言沒有了，規(guī)范秩序、精準(zhǔn)高效的良好實(shí)習(xí)風(fēng)氣逐步形成。于是，一年之后，便出現(xiàn)了本文開頭的場(chǎng)景?！熬?xì)化”管理并不是學(xué)校教育的終極目標(biāo)，它對(duì)于學(xué)校管理的意義在于引導(dǎo)與規(guī)范。

(二)提升企業(yè)的制度文化水平

現(xiàn)代企業(yè)在經(jīng)濟(jì)全球化浪潮中，越來越重視企業(yè)的制度文化建設(shè)，因?yàn)楝F(xiàn)代大工業(yè)的高科技趨勢(shì)，對(duì)設(shè)計(jì)、操作、營(yíng)銷、管理等方面的運(yùn)作要求日趨嚴(yán)密、精細(xì)和規(guī)范。高職院校注重實(shí)施以人為本前提下的嚴(yán)格管理，注重培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)、誠(chéng)信和團(tuán)隊(duì)合作精神，注重培養(yǎng)學(xué)生主人翁精神。在這種文化氛圍下造就的學(xué)生遵章守紀(jì)，能客觀對(duì)待團(tuán)體和他人，擺正自己的位置，遵循社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和教育理論發(fā)展的規(guī)律，充分引起教師的重視和共鳴，對(duì)教師起到激勵(lì)和鞭策作用；這些條件強(qiáng)調(diào)以人為本，尊重每個(gè)教師的個(gè)體差異，為不同工作崗位的教師設(shè)計(jì)了不同的提升渠道，如可通過任課，擔(dān)任學(xué)生技能考核、競(jìng)賽輔導(dǎo)，教科研出成果，教育教學(xué)改革探出新路等等。這些渠道，涵蓋了學(xué)校每個(gè)教師的勞動(dòng)范圍，應(yīng)該說，每個(gè)人都是潛在的骨干教師。技術(shù)創(chuàng)新精神是學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的重要素質(zhì)之一，而這種創(chuàng)新精神和技術(shù)創(chuàng)新能力是眾多企業(yè)需要和祈求的，一大批在這種崇尚技術(shù)的高職校園文化熏陶下培養(yǎng)出來的高職畢業(yè)生充實(shí)到企業(yè)，對(duì)于企業(yè)的創(chuàng)新能力和水平的提高必將有很大地促進(jìn)[4]。

(三)提升企業(yè)的團(tuán)隊(duì)文化水平

高職校園是青年集聚的場(chǎng)所。學(xué)校專門成立了由分管教學(xué)校長(zhǎng)、工會(huì)主席、教務(wù)主任、教科室主任及有關(guān)教研組組長(zhǎng)組成的考核小組，每學(xué)期考核一次，每學(xué)年總結(jié)一次?？己诵〗M定期檢查，青年教師的讀書筆記、聽課筆記及學(xué)習(xí)心得；認(rèn)真評(píng)定其工作態(tài)度、政治思想，仔細(xì)聽評(píng)青年教師的匯報(bào)課、技能競(jìng)賽課及其他鉆研成果，然后從政治思想、業(yè)務(wù)水平、工作成績(jī)?nèi)矫孢M(jìn)行考核，根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)選出“優(yōu)秀指導(dǎo)教師”、“優(yōu)秀青年教師”、“優(yōu)秀師徒”?？己瞬缓细竦那嗄杲處熢谵D(zhuǎn)正定職時(shí)暫緩考慮，使企業(yè)文化的團(tuán)隊(duì)意識(shí)得到進(jìn)一步強(qiáng)化和鞏固。

四、校企合作背景下的校園文化和企業(yè)文化的對(duì)接與融合

(一)彰顯學(xué)校特色，積極引進(jìn)與融合企業(yè)文化

校園環(huán)境的文化建設(shè)，要具有鮮明的個(gè)性特征，著重于彰顯學(xué)校的特色，積極引進(jìn)與融合企業(yè)文化，不斷拓展與豐富校園文化的內(nèi)涵。在校園內(nèi)設(shè)計(jì)企業(yè)文化長(zhǎng)廊，顯目處介紹行業(yè)勞模、技術(shù)能手、崗位成材優(yōu)秀畢業(yè)生，圖文并茂，各專業(yè)部教學(xué)區(qū)張貼企業(yè)文化介紹。教室里懸掛著名企業(yè)的先進(jìn)理念與知名企業(yè)家的寄語(yǔ)，實(shí)習(xí)車間引進(jìn)企業(yè)員工管理類守則，使學(xué)生在學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)中能時(shí)刻感受到濃厚的企業(yè)文化內(nèi)涵，進(jìn)一步形成“學(xué)校是一個(gè)工廠，教室是一個(gè)車間”的意境，讓學(xué)生在校期間就能對(duì)企業(yè)文化有所了解，有所感悟，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與企業(yè)管理的有效銜接，達(dá)到學(xué)校與企業(yè)的零距離，幫助學(xué)生走出校園就能很好地適應(yīng)企業(yè)要求。校園文化活動(dòng)是校園文化建設(shè)的重要載體，學(xué)生是校園文化建設(shè)的主人。

(二)從感性的審美活動(dòng)上升到較為理性的審美文化

學(xué)工處、教務(wù)處、團(tuán)委等職能、群團(tuán)部門組織全校型的操作技能比賽，CI企業(yè)設(shè)計(jì)比賽，定期開展具有一定專業(yè)知識(shí)、專業(yè)理論、職業(yè)性強(qiáng)的征文、演講比賽，使廣大學(xué)生從感性的審美活動(dòng)上升到較為理性的審美文化，同時(shí)在審美教育中有機(jī)滲透職業(yè)道德教育。此外，還組織學(xué)生走出校園，進(jìn)入企業(yè)，組織學(xué)生參觀、訪問、考察當(dāng)?shù)孛麅?yōu)企業(yè)，感受大型企業(yè)的企業(yè)管理氛圍、員工作風(fēng)；定期邀請(qǐng)專家教授、高級(jí)教師、知名企業(yè)負(fù)責(zé)人到校做企業(yè)管理、員工培訓(xùn)等講座，開闊學(xué)生的視野，延伸校園文化活動(dòng)功能；各專業(yè)立足專業(yè)設(shè)置、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，通過兩類課程、興趣小組等形式為學(xué)生提供崗位鍛煉，為學(xué)生的成長(zhǎng)搭建平臺(tái)。通過廣泛開展校園文化活動(dòng)，讓學(xué)生直接參與校園文化建設(shè)，在廣闊的展示空間里，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自己的才能，于體驗(yàn)中提升學(xué)生自身的綜合素質(zhì)。

(三)與企業(yè)合作構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育平臺(tái)

學(xué)?；凇奥殬I(yè)活動(dòng)導(dǎo)向”，在德育管理中構(gòu)建以人的全面發(fā)展為教育目標(biāo)的一種管理模式——班級(jí)管理“公司制”，把公司的運(yùn)作方式、管理模式、企業(yè)文化、治理結(jié)構(gòu)、競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制等核心內(nèi)容融入班級(jí)管理中，在具體構(gòu)建“公司制”班級(jí)時(shí)，該校根據(jù)專業(yè)和職業(yè)活動(dòng)目標(biāo)不同來進(jìn)行建構(gòu)。商務(wù)類專業(yè)把傳統(tǒng)意義上的小組改造為各業(yè)務(wù)部，裝飾設(shè)計(jì)類專業(yè)把小組建構(gòu)為設(shè)計(jì)部，工科專業(yè)把小組劃分為車間等。這樣的建構(gòu)使班級(jí)組織活動(dòng)與學(xué)生未來的職業(yè)活動(dòng)聯(lián)系起來，與課程目標(biāo)聯(lián)系起來，與教學(xué)方式聯(lián)系起來。

當(dāng)前，以就業(yè)為導(dǎo)向已成為當(dāng)前職業(yè)教育改革和發(fā)展的時(shí)代特征。高職院校在以就業(yè)為導(dǎo)向推進(jìn)改革創(chuàng)新的過程中，一項(xiàng)重要任務(wù)更是不可忽視的，那就是校園文化建設(shè)的創(chuàng)新，實(shí)踐證明，學(xué)校著眼于學(xué)生未來職業(yè)活動(dòng)，構(gòu)建一個(gè)嶄新的教育平臺(tái)，使學(xué)生在虛擬的工作環(huán)境中實(shí)踐和協(xié)作學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己的感性認(rèn)知，從而縮短了“校園人”向“企業(yè)人”轉(zhuǎn)變的時(shí)間。因此，不管對(duì)于高職院校還是企業(yè)來說，將兩者文化有機(jī)地結(jié)合在一起，并整合出一套能夠相互適應(yīng)和相互應(yīng)用的企業(yè)式校園文化或校園化的企業(yè)文化，是值得高職院校管理者和企業(yè)的管理者深思的課題。

[1] 王金火. 淺談高職校園文化與企業(yè)文化的對(duì)接與融合[J]. 湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2012(8)：102-103.

[2] 修麗娟. 企業(yè)文化與高職院校校園文化的相互滲透與融合[J]. 遼寧經(jīng)濟(jì)，2012(8)：154-155.

[3] 瞿錦秀. 地域文化、校園文化、企業(yè)文化三位一體的高職校園文化研究——以南通職業(yè)大學(xué)為例[J]. 山東省農(nóng)業(yè)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2012(4)：190-192.

[4] 沈琳，徐文峰. 企業(yè)文化融入高職校園文化途徑的探索——以職業(yè)技能大賽為契機(jī)[J]. 高等職業(yè)教育(天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào))，2012(3)：56-57.

Probe intothe Integration of Campus and Enterprise culture in Vocational Colleges from the perspective of Cooperation between Colleges and Enterprises

Fu Xiang

(ChangjiangPolytechnic,Wuhan430074,China)

It is clear that there is a close relationship between colleges and enterprises. There is no doubt that the cooperation between colleges and enterprises is an important carrier to cultivate applied talents. Interaction between campus and enterprise culture could effectively cultivate plenty of graduates, who can influence and improve the corporate culture. Therefore, the purpose is to enhance connection and fusion between college and corporate culture.

cooperation between colleges and enterprises; campus culture; enterprise culture

G711

A

1673-3878(2017)03-0049-03

2017-03-06

傅翔(1965-)，男，湖北武漢人，長(zhǎng)江職業(yè)學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院、社區(qū)教育學(xué)院院長(zhǎng)，副教授;主要研究方向:思想政治教育、高等職業(yè)教育.