一、引言

我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求量逐步增大，很多高校都開設(shè)了會(huì)計(jì)專業(yè)以培養(yǎng)符合企業(yè)崗位需求的會(huì)計(jì)專業(yè)人才。經(jīng)過數(shù)十年的努力，我國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)人才數(shù)量和質(zhì)量都大大提高。由于我國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)理念和模式的差異，會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才還比較缺乏。究其原因，在傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)模式中，理論教學(xué)內(nèi)容偏多，以教師為中心的課堂教學(xué)模式還主導(dǎo)著會(huì)計(jì)專業(yè)的課程教學(xué)，也就是說學(xué)生在會(huì)計(jì)知識(shí)方面的學(xué)習(xí)局限于理論，實(shí)踐內(nèi)容較少。學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程就是對(duì)書本上固定的專業(yè)知識(shí)的死板記憶，加上對(duì)學(xué)生成績(jī)的考核也以教材內(nèi)容為主，這就導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)到的會(huì)計(jì)知識(shí)是機(jī)械而僵化的，更談不到在實(shí)際崗位上進(jìn)行靈活的應(yīng)用。這種會(huì)計(jì)理論知識(shí)的灌輸不利于學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的理解和應(yīng)用，導(dǎo)致了學(xué)生在未來工作崗位中不能有效的將這些知識(shí)靈活應(yīng)用。

另外，在實(shí)踐教學(xué)方面，雖然很多高校開設(shè)了模擬實(shí)踐課程，但是由于學(xué)生接觸到的會(huì)計(jì)資料室一些仿真原始憑證，學(xué)生會(huì)計(jì)知識(shí)的實(shí)踐內(nèi)容局限在憑證的編制、賬簿登記、報(bào)表制作等一些會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)。模擬實(shí)踐學(xué)習(xí)有利于學(xué)生快速掌握會(huì)計(jì)操作流程，但是由于數(shù)據(jù)的仿真性使得學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的感受力不強(qiáng)，無法真正體會(huì)到會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)中的嚴(yán)謹(jǐn)和責(zé)任。一些有條件的高校也組織學(xué)生去單位進(jìn)行短期實(shí)習(xí)，但是由于學(xué)生的身份限制以及無法承擔(dān)責(zé)任，所以實(shí)習(xí)單位也不會(huì)讓學(xué)生接觸到重要的財(cái)務(wù)內(nèi)容，學(xué)生的實(shí)習(xí)還是停留在表現(xiàn)的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)方面的學(xué)習(xí)。鑒于此，會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式需要大力進(jìn)行改革才能從真正意義上達(dá)到既定的人才培養(yǎng)目標(biāo)?；谠朴?jì)算的會(huì)計(jì)展業(yè)人才培養(yǎng)模式主要是打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，構(gòu)建設(shè)施即服務(wù)、平臺(tái)即服務(wù)、軟件即服務(wù)的新型人才培養(yǎng)模式。在多媒體信息技術(shù)的輔助下，將實(shí)際課堂教學(xué)和互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算等輔助構(gòu)建的在線教學(xué)結(jié)合起來，在一定范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)共享教學(xué)成果，這樣不僅可以節(jié)約教師開發(fā)課程的時(shí)間和精力，有效避免教師的重復(fù)勞動(dòng)，同時(shí)一些優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源得以整合和共享，使得教師和學(xué)生都能快捷便利的獲取自己想要的資源。

二、會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)存在的問題

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確。任何人才培養(yǎng)需要從明確目標(biāo)開始，培養(yǎng)目標(biāo)決定著教學(xué)活動(dòng)的效果和質(zhì)量。根據(jù)教育部的規(guī)定，會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)培養(yǎng)具備經(jīng)濟(jì)、法律、管理和會(huì)計(jì)知識(shí)的綜合性人才，他們的從業(yè)方向主要是政府部門、企業(yè)、教學(xué)機(jī)構(gòu)、審計(jì)事務(wù)所以及研究中心等。不同高校對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)也是不一樣的，總體而言是人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確，導(dǎo)致了教學(xué)過程中重理論，輕實(shí)踐的教學(xué)模式，最終導(dǎo)致了很多會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生畢業(yè)后無法適應(yīng)工作崗位的需求而找不到相應(yīng)的職位。

（二）會(huì)計(jì)課堂教學(xué)的理論化。會(huì)計(jì)專業(yè)是一門要求較強(qiáng)實(shí)踐能力的學(xué)科，而目前很多高校的會(huì)計(jì)專業(yè)課堂教學(xué)模式依然以傳統(tǒng)的教師為中心為主，課堂知識(shí)的傳授以教師講解為主，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，然后將這些知識(shí)進(jìn)行機(jī)械的記憶，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也以書面考試為主，考察學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的記憶和重復(fù)熟練度。在這種教學(xué)模式下，會(huì)計(jì)這門學(xué)科的實(shí)踐性完全被抹殺，學(xué)生的探究性、發(fā)散思維及創(chuàng)造性不能得以展現(xiàn)，進(jìn)而對(duì)課堂教學(xué)喪失興趣，那么學(xué)習(xí)效果也就可想而知了。

（三）對(duì)實(shí)踐性課程的忽視。目前我國(guó)很多高校的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)重不足，究其原因也較為復(fù)雜。由于很多學(xué)校缺少實(shí)踐性場(chǎng)所，加上教學(xué)設(shè)施的欠缺使得實(shí)踐課存在于教學(xué)文件中，而實(shí)際的操作卻是嚴(yán)重不足。會(huì)計(jì)專業(yè)課程是一門操作性和實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，如果缺少了理論和實(shí)踐的結(jié)合，那就是紙上談兵，根本無法適應(yīng)未來職業(yè)崗位的需求。實(shí)踐教學(xué)的缺失和教學(xué)時(shí)數(shù)有很大關(guān)系，一些學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃將大部分時(shí)間劃分到理論教學(xué)中，而實(shí)踐課時(shí)數(shù)嚴(yán)重不足，這就反映出對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的定位不準(zhǔn)確。另外，學(xué)校缺乏適合的實(shí)踐教材，加上理論教材的針對(duì)性不強(qiáng)，本科院校和高職院校采用一樣的會(huì)計(jì)專業(yè)教材，這種一概而論的教材選擇導(dǎo)致了教學(xué)效果的低下。

（四）學(xué)生的主體地位低下。目前很多學(xué)校以傳統(tǒng)的課堂教學(xué)為主，學(xué)生在課堂上的主體地位沒有得以充分體現(xiàn)。實(shí)際上有效的課堂教學(xué)應(yīng)該是以學(xué)生為中心，“在做中學(xué)”的課堂教學(xué)模式才是真正將教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐結(jié)合起來內(nèi)化的過程。只有學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的積極參與才能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使得他們的思維能夠活躍，積極參與到教師的講解中，并且進(jìn)行主動(dòng)思考，才能將所學(xué)知識(shí)有效內(nèi)化。而目前滿堂灌的課堂教學(xué)模式，嚴(yán)重的扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，限制了他們的發(fā)散思維和探究性。

三、云計(jì)算下會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革策略

（一）制定符合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)首先要有端正的思想品德，有高尚的職業(yè)道德感和社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)信為本的職業(yè)理念，嚴(yán)格遵守職業(yè)操守，堅(jiān)持財(cái)務(wù)準(zhǔn)則，不做假賬。在知識(shí)技能和能力培養(yǎng)目標(biāo)方面，要培養(yǎng)學(xué)生具有一定的綜合能力，掌握包括人文社科、計(jì)算機(jī)、外語(yǔ)、經(jīng)濟(jì)學(xué)理論、會(huì)計(jì)和審計(jì)等基礎(chǔ)財(cái)務(wù)知識(shí)。同時(shí)還要具備一定的職業(yè)技能，像點(diǎn)鈔、人民幣真?zhèn)舞b別、填制和審核會(huì)計(jì)憑證、登記會(huì)計(jì)賬簿、編制會(huì)計(jì)報(bào)表、分析會(huì)計(jì)報(bào)表、納稅申報(bào)、審計(jì)以及財(cái)務(wù)軟件的維護(hù)與操作等基本技能。在專業(yè)能力方面，主要培養(yǎng)學(xué)生掌握會(huì)計(jì)專業(yè)崗位能力，具備生產(chǎn)企業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的填制和審核會(huì)計(jì)憑證、登記會(huì)計(jì)賬簿、編制會(huì)計(jì)報(bào)表、納稅申報(bào)、財(cái)務(wù)軟件的應(yīng)用。隨著新農(nóng)村建設(shè)的推進(jìn)，具備經(jīng)濟(jì)合作組織會(huì)計(jì)處理能力的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)也十分關(guān)鍵。

(二）設(shè)置會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程?；谠朴?jì)算的會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革中理論教學(xué)課程和實(shí)踐課程的設(shè)置非常重要。既然是基于云計(jì)算的會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)，那么和會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)的應(yīng)用軟件的教學(xué)就十分重要了。這是典型的理論教學(xué)內(nèi)容，教師要注意夯實(shí)學(xué)生的軟件理論基礎(chǔ)知識(shí)，尤其注重軟件教學(xué)中的細(xì)節(jié)，使得學(xué)生以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)軟件課程。教學(xué)內(nèi)容盡量做到圖文并茂，和實(shí)際相聯(lián)系，使得課堂教學(xué)生動(dòng)有趣，深入淺出，循序漸進(jìn)。同時(shí)教師要注重學(xué)生的實(shí)際操作能力，根據(jù)學(xué)生對(duì)理論的掌握進(jìn)行反復(fù)的操練，提高學(xué)習(xí)效率。才考核方面采取試題庫(kù)的形式將難以適中的題目結(jié)合在一起，全面考核學(xué)生對(duì)于快件軟件知識(shí)的掌握。

（三）構(gòu)建在線課程平臺(tái)。基于云計(jì)算下的會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式要充分利用互聯(lián)網(wǎng)和技術(shù)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)資源的共享和更新，這樣才能使得教學(xué)內(nèi)容不落后，教學(xué)資源得以充分利用，學(xué)生可以獲得公平的教育資源和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需要構(gòu)建會(huì)計(jì)理論教學(xué)平臺(tái)，在課堂教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將教學(xué)內(nèi)容錄制成在線課程，這樣有利于學(xué)生在課堂之外進(jìn)行即時(shí)學(xué)習(xí)和重復(fù)實(shí)踐活動(dòng)。在線課程應(yīng)該包含會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)、審計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、會(huì)計(jì)報(bào)表分析、EXCEL在會(huì)計(jì)中應(yīng)用、稅法、資產(chǎn)評(píng)估、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化等課程。教師在課堂教學(xué)中根據(jù)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行分解性講解，而很多知識(shí)的鞏固和學(xué)習(xí)可以引導(dǎo)學(xué)生借助于在線課程平臺(tái)進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，最終達(dá)到熟練的程度。由于在線課程的最大優(yōu)勢(shì)是學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不受時(shí)間和空間的限制，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)靈活程度就加大了，學(xué)習(xí)自主性和積極性自然也就上升了。

（四）構(gòu)建實(shí)踐性練習(xí)和考核平臺(tái)。在新課程平臺(tái)的構(gòu)建是為了幫助學(xué)生進(jìn)行課堂之外的學(xué)習(xí)，而實(shí)踐性練習(xí)平臺(tái)的構(gòu)建則是為了檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。會(huì)計(jì)理論教學(xué)練習(xí)作業(yè)平臺(tái)構(gòu)建的主要內(nèi)容包括課前預(yù)習(xí)、課堂練習(xí)、課后作業(yè)和自己批改作業(yè)、學(xué)生之間相互批改作業(yè)、教師講評(píng)作業(yè)。會(huì)計(jì)知識(shí)在多次反復(fù)的練習(xí)才能真正得以消化，因此這就需要教師鼓勵(lì)和監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行課外多次的練習(xí)和重復(fù)。課堂教學(xué)和在線教學(xué)平臺(tái)的結(jié)合使得學(xué)生學(xué)習(xí)的盲點(diǎn)得以相互補(bǔ)充，非常有利于那些勤于學(xué)習(xí)的學(xué)生掌握扎實(shí)的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)。同時(shí)也要構(gòu)建會(huì)計(jì)理論教學(xué)考核平臺(tái)，采取學(xué)分制，給學(xué)生以充分的考核機(jī)會(huì)，幫助其達(dá)到學(xué)分要求，完成規(guī)定的課程內(nèi)容。

（五）構(gòu)建會(huì)計(jì)仿真模擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。會(huì)計(jì)專業(yè)課程是非常注重實(shí)踐性，那么以學(xué)生為中心的實(shí)訓(xùn)仿真模擬平臺(tái)構(gòu)建非常關(guān)鍵。會(huì)計(jì)仿真模擬平臺(tái)構(gòu)建以學(xué)生為中心，以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)任務(wù)和行動(dòng)為實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行會(huì)計(jì)知識(shí)的模擬應(yīng)用。主要模擬內(nèi)容包括：填制會(huì)計(jì)憑證、登記會(huì)計(jì)賬簿、編制會(huì)計(jì)報(bào)表的必要技能，培養(yǎng)學(xué)生的崗位實(shí)踐能力、敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)合作精神和良好的職業(yè)道德修養(yǎng)。實(shí)踐內(nèi)容要按照學(xué)生的知識(shí)能力進(jìn)行設(shè)計(jì)，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。在會(huì)計(jì)仿真模擬平臺(tái)實(shí)踐中，學(xué)生需要在教師的指導(dǎo)下先閱讀實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，了解開設(shè)賬戶，登記各有關(guān)賬戶期初余額，掌握阿拉伯?dāng)?shù)字的正確書寫、填制原始憑證、記賬憑證和登記賬簿以及編制資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表的技能。同時(shí)在模擬實(shí)踐中，學(xué)生需要了解其他相關(guān)知識(shí)，例如出納崗、購(gòu)貨與付款崗、銷售與收款崗、成本費(fèi)用崗以及籌資投資與捐贈(zèng)崗、總賬崗、報(bào)表崗、財(cái)務(wù)預(yù)算崗的全部操作過程。

四、結(jié)束語(yǔ)

世界經(jīng)濟(jì)的融合使得企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)也越來越激烈，對(duì)于人才需求也更加趨向于綜合性應(yīng)用型人才。會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生要想在畢業(yè)后找到適合自己的崗位，擁有專業(yè)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)和一定的實(shí)踐知識(shí)是關(guān)鍵。同時(shí)，會(huì)計(jì)專業(yè)人才更是要在利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，夯實(shí)專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)才能適應(yīng)未來會(huì)計(jì)崗位需求。作為學(xué)校要在教學(xué)模式上進(jìn)行大力改革，這樣才能培養(yǎng)出更高質(zhì)量的會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才。

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