劉春婷

河北省文安縣大柳河小學

提高小學語文教學實踐有效性的建議

劉春婷

河北省文安縣大柳河小學

隨著新課改的提出，各教育部門都在為提升教學實踐有效性做著不斷追求而且提高課堂教學的有效性一直是學校以及教師不斷努力的目標。對于小學的語文教學，要想從根本上提升教學實踐的有效性，就要做到以學生的發(fā)展為基本準則，優(yōu)化整個課堂的結構，做到情景教學。隨著素質教育的不斷推進，新課改的理念在廣大教師以及家長的觀念中變得更加可觀，人們開始追求課堂的可喜變化，希望能夠通過耗時少，收效高的教學方式提升教學效果。對于小學的語文教學更是需要得到更大的重視，所以，如何提高小學語文教學有效性是一個值得大眾思考的問題。

小學語文；教學實踐；教學效果；有效性

引言：

如何提高教學實踐的有效性一直是一個值得關注的問題，因為教育是國家發(fā)展的大計，也是國民素質提升的根本途徑。對于語文來說，可以說是我國教育的一大基礎學科，小學語文就需要引起教育界的重視，需要在課堂教學中讓學生盡可能的得到更多的發(fā)展，也就是讓學生有效率的學習知識。要想做到有效的學習，就要從根本上避免學生無效、低效學習，要充分注意教學過程中的質量問題與效率問題，爭取使有限的課堂教學時間變成學生無限的享受知識的過程，讓學生從自身重視語文，愛上語文。那么如何避免低效的學習，創(chuàng)造高效的學習環(huán)境呢？怎樣才能在課上掌握所學知識，避免課下再去輔導班呢？下面將從教書的實踐出發(fā)，進行關于小學語文教學的有效性探究，希望對今后小學語文教學產(chǎn)生一定的借鑒，給教育方面一定幫助。

一、構建和諧教學環(huán)境，以學生為主體進行教學

課堂只有45分鐘的時間，這對于每一課知識的傳授來說是比較短暫的，教師需要在課前做好備課，想辦法構建有利于學生提升興趣的教學環(huán)境，讓學生感受到課堂和諧的氛圍。其次，教師需要在課堂中樹立服務意識，認識到學生才是課堂的主體，讓學生在課堂中“玩”、“做”、“說”、“創(chuàng)”，也就是說，學生在課堂中不僅僅是要學好相關知識，也要享受知識，有問題就要及時請教老師與同學，自己有什么想法也要及時說出來，學會發(fā)揮自身的主觀能動性。在這個過程中，學生通過自己的能力的反映，教師也就會意識到學生對知識的掌握情況，讓學生根據(jù)目標進行有針對性的學習，同時給予他們相應的指導，同時做出歸納。這樣和諧的學習氛圍很容易就會使學生提升學習語文的興趣，不僅教師樹立了服務意識，也活躍了課堂，提升了教學效果。

二、找出學生喜愛的教學方式，改變教學模式

傳統(tǒng)的教學模式就是“老師講，學生聽”，學生無法及時提出自己的想法與見解，而對于小學生而言，他們總是思路最為清晰且頭腦更加活躍的，可能到了課下或是整篇文章學完之后很容易忘記自己當時所想，這就大大降低了學習效果。所以在新課改的背景下，若是想提高小學語文教學實踐的有效性，就必須改變這種教學方式，讓學生自己投入到語文的學習中去，這需要教師悉心指導，教師需要通過對學生學習情況的掌握來給每位學生制定一個“興奮點”。也就是說，教師需要在課堂上找出一個讓學生高度集中的“興奮點”，要讓學生投入進去，被老師的問題設計所吸引同時結合自身的學習目標向老師尋求幫助，做到有問題及時解決。對于學習，必須要做到“貪心”，只有愛學習，愛語文，才能從根本上投入到語文學習中，才能讓學生掌握學習的能力。

三、激發(fā)學生主觀能動性，鼓勵學生進行知識上的創(chuàng)新

對于小學的語文教學，在教學實踐過程中無論是學生還是教師，都需要認識到自身不可替代的作用，教師需要給予學生跟多的關愛、指導，學生應該發(fā)揮自己在課堂中的主體作用，發(fā)揮自身的主觀能動性，敢于質疑并積極進行知識上的創(chuàng)新，敢于向老師和同學們提問，并因此獲得不同的知識。在小學語文的課堂教學中，學生才是整個課堂的主體部分，教師需要作為學生指導者的身份，指導學生更加高效率的學習，而且教師盡可能多的為學生提供適當?shù)膸椭椭笇В寣W生找到學習的捷徑，爭取做到高效學習。學生的成績不斷進步就能從側面上激發(fā)學生的學習興趣，就能夠喜歡上語文課，在課堂中發(fā)揮自身的主觀能動性，形成一種與其他同學競爭的意識。教師的啟發(fā)、反問，能夠很好地激發(fā)學生提出質疑并產(chǎn)生創(chuàng)新，也有利于學生養(yǎng)成勤動手勤動腦的好習慣，改掉以來同學和老師的毛病。只有通過不斷的經(jīng)驗總結，不斷的發(fā)揮學生個體潛能，課堂教學才能變得更加有效。

四、創(chuàng)設教學情景，培養(yǎng)學生的學習興趣與學習能力

在小學語文的教學實踐過程當中，教師應該意識到提升教學實踐有效性，就必須通過一定的情景創(chuàng)設來吸引學生的學習興趣，學生的學習興趣提高才能從根本上提升教學效果，達到高效率、高質量教學。語文相對于其他來說是比較容易創(chuàng)設教學情景的，尤其是對于小學語文，若是講到寓言故事或者某篇富含哲理的課文時，教師可以讓學生進行角色扮演，再加上自身的想象力，把文字性的課文生動形象的展示給所有同學，這樣不僅加深了學生對于課文的印象，對于學生提出問題，掌握課文也有很大幫助。情景不同，給學生的感覺也是不同，小學的語文教學在課堂教學實踐過程中就是需要通過各式各樣情景的轉變來不斷吸引學生的興趣，從而吸引學生進行學習。

結語

總而言之，語文教學是我國教育的基本學科，語文課堂教學有效性是語文教學的生命基礎，在今后的教學實踐過程中，必須要通過挖掘學生的興趣點和主觀能動性出發(fā)，讓學生自主的進行學習，通過語文知識本身的魅力來吸引學生。文本與實際的有機結合是提高小學語文教學實踐有效性的根本途徑，教學過程中要深刻認識到小學生的需求，找尋學生學好語文的“興奮點”，只有從根本上、從實際出發(fā)，才能在立足教材的基礎上讓教學更加有效，更加完美。

[1]王曉虎.淺談如何提高小學語文教學的有效性，2015(01)

[2]李麗，王美美.提升小學語文教學有效性的根本途徑.[M].語文教育，2016