顧 赤，王 玲(通訊作者)

(湖北中醫(yī)藥大學(xué) 外國語學(xué)院,湖北 武漢 430065)

基于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)研究*

顧 赤，王 玲(通訊作者)

(湖北中醫(yī)藥大學(xué) 外國語學(xué)院,湖北 武漢 430065)

自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀不容樂觀，存在的問題有：缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、不善于制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、自控能力缺乏；互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)要注重：幫助學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的觀念、充分利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)資源、自主學(xué)習(xí)中心的開發(fā)和維護(hù)等。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；《大學(xué)英語》；自主學(xué)習(xí)

當(dāng)今世界是一個(gè)信息大爆炸的時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)資源充斥在人們生活的方方面面。在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)不僅改變著人們的生活，也改變著教育的模式。近二十年的時(shí)間里，我們從最初的模擬數(shù)字多媒體教學(xué)到近年來在中國快速發(fā)展的微課、慕課等都是信息技術(shù)與教育相結(jié)合的產(chǎn)物，而這些新的產(chǎn)物也必將在很大程度上顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)理念與模式。慕課作為一個(gè)提供大規(guī)模開放在線課程的平臺，不僅能讓世界各地想要學(xué)習(xí)的人擁有了一個(gè)便捷的學(xué)習(xí)途徑，同時(shí)也是充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，體現(xiàn)“學(xué)生為中心”這一教學(xué)理念的新型教學(xué)模式。因而，慕課在很大程度上是需要學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)來掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)的，教師則更多的是一個(gè)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，因而學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力在慕課這一教學(xué)模式中是非常關(guān)鍵的因素。實(shí)際上，“自主學(xué)習(xí)”這一概念早在上世紀(jì)中期就提出來了，而在上世紀(jì)六十年代的時(shí)候就有西方學(xué)者提出把培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力及終身學(xué)習(xí)能力作為教育目標(biāo)，由此可見自主學(xué)習(xí)的重要性。而在將來的高等教育中，特別是信息技術(shù)高速發(fā)展的條件下，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力必將是一個(gè)重要的課題。

一、大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

自主學(xué)習(xí)，顧名思義，指學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，提倡學(xué)習(xí)者為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的自我參與和引導(dǎo)。自主學(xué)習(xí)使得學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過程中可以形成自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格，找到適合自己學(xué)習(xí)的資源和方法，是一種很具有個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，在一定程度上能提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情和興趣。

然而，由于我國的基礎(chǔ)教育長期以來都是以教師傳授知識學(xué)生接受知識為主，大部分學(xué)生習(xí)慣了根據(jù)老師的安排和指導(dǎo)來學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生對老師很大程度上有一定的依賴性，以至于進(jìn)入大學(xué)后，很多學(xué)生非常不適應(yīng)大學(xué)里需要自己安排學(xué)習(xí)并對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的情況。經(jīng)常有學(xué)生反映，沒有了中學(xué)時(shí)的題海戰(zhàn)術(shù)，在大學(xué)里面學(xué)習(xí)英語變得很迷茫，有些不知所措，很多同學(xué)甚至感覺英語水平退步了，這充分反映了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的欠缺，也是跟長期以來他們受教育的模式分不開的。

近年來，隨著大家對自主學(xué)習(xí)的重視，很多學(xué)校的外國語學(xué)院都相繼建立了學(xué)生自主學(xué)習(xí)中心，為學(xué)生們配備了專門的自主學(xué)習(xí)教室并購買了自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)和自主學(xué)習(xí)資源，投入了大量的資金，但收效卻甚微。一方面，自主學(xué)習(xí)中心的學(xué)習(xí)資源不夠豐富，各種原因?qū)е碌膶W(xué)習(xí)資源更新不夠或不對學(xué)生的胃口，難以跟上快速發(fā)展的時(shí)代，內(nèi)容缺乏新意，無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果大打折扣。另一方面，據(jù)了解，大部分學(xué)校的自主學(xué)習(xí)中心對于學(xué)生來說只是換了一個(gè)教室，可以更輕松地學(xué)習(xí)，老師只需要偶爾回答一下問題就可以，對于學(xué)生是否掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容也沒有相應(yīng)的評價(jià)系統(tǒng)，使得學(xué)生缺乏必要的學(xué)習(xí)動(dòng)力，自主學(xué)習(xí)中心也變成了一種形式。然而，近幾年，慕課的出現(xiàn)似乎也為自主學(xué)習(xí)帶來了新的希望，但是平臺的開發(fā)和資金投入仍然是很多高校面臨的一大挑戰(zhàn)。

二、大學(xué)生在大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)方面存在的問題

大學(xué)英語課程作為高校的一門公共課，從高中的高考主科到公共課的轉(zhuǎn)變，使得很多學(xué)生失去了學(xué)習(xí)動(dòng)力，對這門課的學(xué)習(xí)也逐漸放松，自主學(xué)習(xí)能力相對較差。目前大學(xué)生在大學(xué)英語方面自主學(xué)習(xí)能力的欠缺主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

很多學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后沒有了升學(xué)的壓力，隨之也失去了學(xué)習(xí)的目標(biāo)。特別是大學(xué)英語的課程只有兩年時(shí)間，期間也僅僅有四、六級考試是與他們的畢業(yè)有密切關(guān)聯(lián)的，因而很多學(xué)生僅僅把通過四級作為大學(xué)英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)，平時(shí)上課隨便應(yīng)付，到了四級考試之前再臨時(shí)抱佛腳。隨著兩年大學(xué)英語課程的結(jié)束和四級考試的通過，很多學(xué)生基本上就放棄了英語學(xué)習(xí)，直接導(dǎo)致十多年英語學(xué)習(xí)的荒廢。

2.不善于制定學(xué)習(xí)計(jì)劃

在大學(xué)的學(xué)習(xí)生活中制定學(xué)習(xí)計(jì)劃是非常必要的，因?yàn)閷W(xué)生們擁有更多可自己支配的時(shí)間，加上大學(xué)生活又豐富多彩，不制定學(xué)習(xí)計(jì)劃很容易把時(shí)間浪費(fèi)在一些無謂的事情上。

3.缺乏自控能力

信息技術(shù)的發(fā)展，各種社交媒體及移動(dòng)客戶端的出現(xiàn)，很容易讓這些追求時(shí)尚和新潮的年輕人沉迷于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)中，手機(jī)不離手，朋友圈刷不停，根本不能控制上網(wǎng)的時(shí)間，導(dǎo)致不僅上課無法集中精力，課下也浪費(fèi)了大把自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。

三、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

1.幫助學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的觀念

進(jìn)入高校后，教師要有意識地讓學(xué)生們充分認(rèn)識到高等教育和中學(xué)教育的區(qū)別，鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，積極探索適合自己的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，讓學(xué)生從被動(dòng)的接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽约悍e極主動(dòng)地去獲取知識，從而形成自己的個(gè)性化學(xué)習(xí)方式，并讓學(xué)生意識到自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是一種讓自己終身受益的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。另外，要讓學(xué)生們認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語并非僅僅是為了應(yīng)付考試，英語學(xué)習(xí)不僅是拓寬視野認(rèn)識世界的一扇窗戶，也是全球化形勢下職場新人進(jìn)入社會后面對挑戰(zhàn)的職場利器。只有學(xué)生充分認(rèn)識到大學(xué)英語學(xué)習(xí)的必要性才能更好地激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2.充分利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)資源

當(dāng)今的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)資源相當(dāng)發(fā)達(dá)，從以前的英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站到現(xiàn)在的各種慕課平臺，以及近年來發(fā)展迅猛的移動(dòng)app，各種學(xué)習(xí)資源讓人目不暇接、眼花繚亂。這些豐富的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)資源一方面能為學(xué)生們提供大量可供選擇的學(xué)習(xí)資源，另一方面因?yàn)槠渌降膮⒉畈积R也容易浪費(fèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，達(dá)不到良好的效果，進(jìn)而讓學(xué)生失去信心。英語教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者有必要充分利用自己敏銳的職業(yè)嗅覺多為學(xué)生們篩選推薦優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源。這就需要教師們自己也要跟隨時(shí)代發(fā)展的潮流，了解各種互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)資源或移動(dòng)app的優(yōu)缺點(diǎn)，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們能積極主動(dòng)地利用這些軟件資源學(xué)習(xí)英語，提高英語的綜合應(yīng)用能力。英語學(xué)習(xí)app的出現(xiàn)不失為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)一大便利的條件和資源，英語教師應(yīng)充分利用這些資源，引導(dǎo)學(xué)生積極利用其中的優(yōu)質(zhì)資源為自己的學(xué)習(xí)服務(wù)，如VOA慢速或常速英語可以鍛煉學(xué)生的英語聽力能力，并可以了解時(shí)事新聞，同時(shí)還能積累詞匯；TED英語演講可以讓學(xué)生們接觸到不同主題的話題，擴(kuò)大學(xué)生的視野，同時(shí)也可以鍛煉聽力并學(xué)習(xí)英語演講技能?？傊?，在眾多的學(xué)習(xí)app中還是有相當(dāng)一部分質(zhì)量比較高的學(xué)習(xí)軟件的，這就需要學(xué)習(xí)者去粗取精，挑選最適合自己的學(xué)習(xí)軟件然后堅(jiān)持學(xué)習(xí)，必將會大有收獲。英語學(xué)習(xí)是一個(gè)日積月累的過程，當(dāng)今的大學(xué)生更注重的是語言的應(yīng)用能力，對于這些天天離不開手機(jī)的大學(xué)生來說，通過這些學(xué)習(xí)軟件來培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力不失為一個(gè)好的辦法。

3.自主學(xué)習(xí)中心的開發(fā)和維護(hù)

雖然現(xiàn)在很多學(xué)校都建立了自主學(xué)習(xí)中心，其利用程度和使用效果卻并不太理想。首先，自主學(xué)習(xí)中心應(yīng)該擁有豐富的英語學(xué)習(xí)資源，聽說讀寫譯都要包含才能滿足不同水平學(xué)生的需求。隨著現(xiàn)在慕課平臺的普及，自主學(xué)習(xí)中心也可以與一些慕課平臺合作，讓學(xué)生們在自主學(xué)習(xí)中心也可以觀看一些名校名師的教學(xué)視頻，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，自主學(xué)習(xí)中心的學(xué)習(xí)不能僅僅是學(xué)生在教室里學(xué)習(xí)后就結(jié)束了，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定一定的學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)更有目的性和任務(wù)性，另外，還應(yīng)有相應(yīng)的學(xué)習(xí)評價(jià)系統(tǒng)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出測評，只有這樣才能讓自主學(xué)習(xí)達(dá)到一定的效果。

四、結(jié)語

自主學(xué)習(xí)是學(xué)生們在學(xué)習(xí)生涯中不斷積累逐

步完善的一個(gè)過程，也是幫助學(xué)生養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)習(xí)慣的必要前提。針對目前學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力相對較弱的情況，高校英語教師有必要對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)和教育，適時(shí)地創(chuàng)造機(jī)會培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，充分利用現(xiàn)在日新月異的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和慕課平臺，向?qū)W生們推薦優(yōu)質(zhì)的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

[1]陳堅(jiān)林.大數(shù)據(jù)時(shí)代的慕課與外語學(xué)院研究——挑戰(zhàn)與機(jī)遇[J]．外語電化教學(xué)，2015(1).

[2]王先榮，曹長德．試論我國大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)的適切度——基于學(xué)習(xí)者視角的調(diào)查研究[J]．外國語文，2010(5):146,14.

[3]張四友，章木林.大學(xué)外語自主學(xué)習(xí)中心面臨的若干問題及其對策[J].英語廣場·學(xué)術(shù)研究，2012(3).

G642

A

1009-1890(2017)04-0066-02

本文為湖北省高等學(xué)校省級教學(xué)研究項(xiàng)目(2014318)“有中醫(yī)藥英語特色的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺建設(shè)模式研究”與校級課題(2015A12)“難題教學(xué)法和任務(wù)教學(xué)法相結(jié)合的醫(yī)學(xué)英語教學(xué)模式的研究”的階段性成果。

2017-11-03

顧 赤(1971-)，女，湖北武漢人，湖北中醫(yī)藥大學(xué)外國語學(xué)院副教授，研究方向?yàn)橥庹Z教育與中醫(yī)藥文化；王 玲(1982-)，女，湖北武漢人，研究生，湖北中醫(yī)藥大學(xué)外國語學(xué)院講師，研究方向?yàn)橛⒄Z語言與英語教育。

周小梅