劉娟平

【摘要】初中語文的閱讀教學(xué)一直都是語文整體教學(xué)的難點(diǎn)。閱讀在語文中占有很大的比重，在實(shí)際教學(xué)中也存在一定的問題，所以研究行之有效的語文閱讀教學(xué)方法很有必要。本文針對(duì)這一課題進(jìn)行了深入研究，對(duì)研究初中語文閱讀教學(xué)有效性方法的必要性、閱讀的現(xiàn)狀、閱讀教學(xué)的有效性方法給出了指導(dǎo)與建議。

【關(guān)鍵詞】初中語文；閱讀教學(xué)；有效性；策略

【中圖分類號(hào)】G633.33 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

初中閱讀是語文教學(xué)重要的組成部分，在整個(gè)語文教學(xué)中都占有重要的地位。在新課改中，對(duì)語文閱讀教學(xué)提出了新的教學(xué)目標(biāo)。受傳統(tǒng)語文教學(xué)模式的影響，初中語文課堂普遍出現(xiàn)忽視學(xué)生在課堂中是教學(xué)主體的現(xiàn)象。在這種情況之下，會(huì)抑制學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，閱讀的自主能力也不能得到有效的提升。

一、研究初中語文閱讀教學(xué)有效性方法的必要性

語文的閱讀是一種學(xué)會(huì)交流與溝通的方法，其中包含了對(duì)文字的理解能力、處理能力、分析能力以及總結(jié)能力。在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生總是能通過閱讀獲得大量的信息。例如：在報(bào)紙、雜志、互聯(lián)網(wǎng)、新聞APP上都會(huì)通過閱讀獲得信息，因此，閱讀是人們實(shí)際生活中必不可少的一種能力。為了能使初中生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，及時(shí)掌握閱讀能力，提升語文知識(shí)素養(yǎng)，教師要在初中語文課堂培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。如何才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，一直是初中語文教師深入探究的課題。在新課改之后，教育開始更多關(guān)注語文閱讀的教學(xué)方式。同時(shí)在教學(xué)中遇到的困難與問題，也給初中語文教學(xué)帶來新的挑戰(zhàn)。

二、我國初中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）教師沒有做好充分的課前準(zhǔn)備

教師需要做好充分的課前準(zhǔn)備才能上一堂完整有效的語文閱讀課，但是有些初中語文教師忽略了課前準(zhǔn)備這一重要環(huán)節(jié)。教師在上課之前，沒有設(shè)定好教學(xué)的目標(biāo)與教學(xué)目的，也沒有對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行探究，導(dǎo)致沒有對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)先指導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)內(nèi)容沒有初步的了解。學(xué)生閱讀時(shí)不能帶著問題與目的進(jìn)行閱讀，閱讀完全是盲目的，漫無目的的。

（二）對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)不夠

在語文課堂中，教師對(duì)學(xué)生語文閱讀的指導(dǎo)不夠細(xì)致，在講課的過程中，語文教師只是將文章的分析與理解傳達(dá)給學(xué)生，學(xué)生的思路完全跟著教師走，沒有自己獨(dú)立思考的空間，只是簡(jiǎn)單的學(xué)會(huì)了文章的寫作手法與內(nèi)容結(jié)果，將中心思想總結(jié)一遍即可。在這種學(xué)習(xí)氛圍中，教師缺乏對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)與指點(diǎn)，所以，學(xué)生對(duì)于文章沒有更進(jìn)一步的了解。

（三）沒有對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行拓展

在教學(xué)中，學(xué)生在分析完文章之后，教師沒有對(duì)知識(shí)進(jìn)行一定的延伸擴(kuò)展。學(xué)生只是對(duì)文章里內(nèi)容學(xué)到了知識(shí)，對(duì)與其相關(guān)的課外知識(shí)知之甚少。這樣，不利于學(xué)生提升對(duì)語文閱讀的興趣、喚起學(xué)生的想象力思維，學(xué)生也沒有開闊眼界。

三、研究初中語文閱讀教學(xué)的有效性方法

（一）有充分的課堂設(shè)計(jì)，使學(xué)生走入閱讀意境

要使語文閱讀課堂變得豐富多彩，營造一個(gè)良好的課堂意境很有必要，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生不但能夠培養(yǎng)語文知識(shí)素養(yǎng)，還有利于提高語文的閱讀水平。[2]這些教學(xué)要求需要語文教師對(duì)文章有細(xì)致的分析，結(jié)合該文章的特點(diǎn)進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，使學(xué)生走入閱讀意境。例如：在閱讀朱自清《背影》的時(shí)候，首先要進(jìn)行充分的課堂設(shè)計(jì)，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母赣H以及父親對(duì)自己的愛都是怎樣表達(dá)的。再帶著問題去閱讀這篇文章，文章中一共出現(xiàn)了父親幾次背影，表達(dá)了怎樣的中心思想。在送兒子的過程中，為兒子做了哪些事情，哪一件事情最讓你感動(dòng)。學(xué)生在閱讀時(shí)結(jié)合實(shí)際生活中，父親對(duì)自己的愛，帶著問題去閱讀去思考，體會(huì)文章樸實(shí)但飽含深意的言語，感悟朱自清由父親背影對(duì)父親抒發(fā)的感情。在閱讀之前，充分的教學(xué)設(shè)計(jì)非常重要，要使學(xué)生走入閱讀意境之中，在閱讀中能夠跟隨作者的思路感受作者想表達(dá)的情感。并且發(fā)揮想象力，體會(huì)當(dāng)時(shí)的情境，對(duì)文章有更深層次的感悟。

（二）結(jié)合學(xué)生實(shí)際，因材施教

在教學(xué)中，學(xué)生普遍會(huì)存在學(xué)習(xí)能力、理解能力的差異，教師要根據(jù)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，因材施教。例如：在閱讀結(jié)束時(shí)，總要對(duì)文章進(jìn)行中心思想的總結(jié)與歸納，教師要引導(dǎo)總結(jié)能力稍弱的學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，這次總結(jié)一條中心思想，下次總結(jié)兩條中心思想，循序漸進(jìn)，慢慢引導(dǎo)。對(duì)于總結(jié)能力強(qiáng)的學(xué)生，要引導(dǎo)學(xué)生不要驕傲，將總結(jié)問題的方式與方法多與大家分享。語文閱讀能力培養(yǎng)是一個(gè)比較漫長的過程，教師要有一定的耐心與信心，爭(zhēng)取提升每一名學(xué)生的閱讀能力與語文知識(shí)素養(yǎng)。

（三）緊扣閱讀教學(xué)目標(biāo)，增加課堂創(chuàng)新

語文是一門比較具有藝術(shù)性的課程，其中教學(xué)模式可以靈活多變。由于閱讀中的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)的重點(diǎn)不同，教學(xué)形式也會(huì)發(fā)生不同的變化。但無論使用怎樣的教學(xué)手段，其最終目的皆是培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力。例如：在《從百草園到三味書屋》的閱讀中，可以先設(shè)計(jì)有趣的問題：“同學(xué)們有沒有聽說過美女蛇”？讓學(xué)生回答這個(gè)問題，這樣學(xué)生的興趣與想象力會(huì)被帶動(dòng)起來。然后教師在對(duì)這篇文章提出問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀，感受魯迅先生的童年與先生寫此篇文章所表達(dá)的中心思想是什么。初中學(xué)生仍是一個(gè)好奇心比較重的年紀(jì)，緊扣教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新課堂問題，能夠喚起學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生對(duì)文章認(rèn)真閱讀，積極思考。

（四）培養(yǎng)學(xué)生閱讀積累的習(xí)慣

教師要在教學(xué)的過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的語文知識(shí)積累，沒有語文知識(shí)奠定基礎(chǔ)，提升語文閱讀能力便成了空談?，F(xiàn)在的語文閱讀總體目標(biāo)是閱讀的總量要達(dá)到四百萬字，所以，語文教師要引導(dǎo)學(xué)生選擇好的閱讀素材，來加強(qiáng)課外閱讀積累知識(shí)的任務(wù)。此外，還要鼓勵(lì)學(xué)生多記筆記，多摘抄，為更好地提升閱讀能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

總之，閱讀是初中語文教學(xué)及其重要的組成部分，閱讀教學(xué)的成功也是語文整體教學(xué)的成功。關(guān)于培養(yǎng)語文閱讀能力的課題，語文教師要在實(shí)踐教學(xué)中不斷的探究著、思考著。為更好地推進(jìn)學(xué)生全面綜合能力發(fā)展，教師在教學(xué)中要將學(xué)生視為教學(xué)主體，利用科學(xué)有效的教學(xué)方式喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愛上語文、愛上閱讀，從閱讀中享受到快樂。

（編輯：鐘園）