常曉 山西省長治市長治縣實驗小學

小學數(shù)學有效課堂教學方法與培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的研究分析

常曉 山西省長治市長治縣實驗小學

在信息時代飛速發(fā)展的今天，學生的認識和思維能力有很大的提高，一些傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不能吸引學生的學習興趣，這就促使我們去求新創(chuàng)變，進行教學改革，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。

小學數(shù)學 教學方法 創(chuàng)新能力 研究策略

教師要改進教學方法，主要就是課堂教學的改革。如何在現(xiàn)有條件下，不改變學時，在實際教學中滲透數(shù)學的思想方法與科學的學習方法是我們目前主要討論的問題。

一、目前小學數(shù)學教學中所存在的問題

（一）教學目標不夠明確

目前小學數(shù)學教學所存在的最大問題就是課時長且效率低，這種現(xiàn)象發(fā)生的主要原因是教師對教學目標不夠明確，使得教學的隨意性過強，偏離教學教學目標以及課堂教學的混亂。教師在實施教學的同時要給予學生充分的自主學習機會，讓學生獨立思考問題。

（二）教學模式單調

很多小學數(shù)學老師對學習重要性的理解不夠深刻，其認為小學數(shù)學教學僅僅是最基礎的基礎知識教學。但相對于小學學生而言，由于其認知程度有限，對小學數(shù)學知識的掌握并不能做到手到擒來。然而現(xiàn)階段小學數(shù)學教師對多樣化教學模式的重要性并未在意，依舊延續(xù)傳統(tǒng)的教材內容的傳授，使得教學活動的靈活性大大下降，最終導致學生對小學數(shù)學知識不能全面掌握。

二、有效課堂教學方法與培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的創(chuàng)新

（一）教學方式的創(chuàng)新

學生是學習的主體，教師是組織者、引導者，因此課堂活動應樹立民主平等的師生關系，要積極營造一種活潑生動的課堂氛圍，促進學生主動地進入最佳的學習狀態(tài)。另外，還可以采用多媒體輔助教學，與傳統(tǒng)板書教學結合，強化教學效果。多媒體輔助教學法是利用先進的計算機、互聯(lián)網(wǎng)等多媒體技術進行授課的一種新型的教學方式。例如，在教學“三角形”時，為了讓學生掌握三角形的概念和性質，教師可以運用多媒體進行直觀展示，讓學生結合多媒體的展示進行教材內容的閱讀分析，讓學生掌握三角形有三個角、三條邊。在對三角形的性質有了基本了解之后，教師讓學生找出三角形在生活中的作用，并通過多媒體展示三角形在生活中運用的圖片。

（二）教學評價的轉變

傳統(tǒng)的評價方式是把數(shù)學分數(shù)和升學率作為評價數(shù)學教育質量的主要標準，錯誤的估計了學生學習數(shù)學潛力，更多的傾向于訓練和發(fā)展學生的邏輯能力，卻忽視了學生其他方面的能力訓練和培養(yǎng)。教師要采用多種評價方法，通過多渠道、采用多種形式，多方面觀察和評價。從靜態(tài)的、單一的、終結性的評價轉為動態(tài)的、多維的、發(fā)展性的、激勵性的評價。

數(shù)學課堂教學中教師掌握有效的評價方式，能激活學生們的數(shù)學思維，達到最佳教學效果，只要我們在實踐中不斷總結探索、創(chuàng)新，就會找到更多、更好的教學方法。課堂教學具有藝術性、智慧性，可以使學生充分認識到數(shù)學的意義，打消學生認為數(shù)學枯燥無味的顧慮，有效地提高學習效果。

（三） 學生學習方式的改進

除了老師課堂上的教育方式需要更新之外，我們也要督促學生在學習方式上做改進?，F(xiàn)在的學習不同于之前的應試教學模式，學生不再在教學中扮演被動接受的角色。相反學生應該主動地去吸取知識的精華，實現(xiàn)由“要我學”到“我要學”再到“學著要”的一個重大的轉變。顯然這是書本上有限的知識已經(jīng)不能滿足學習的需要。

三、課堂教學改革與教學策略創(chuàng)新研究

（一）適當開設數(shù)學閱讀課，培養(yǎng)學生的學習能力

數(shù)學閱讀課就是課堂內，學生在老師的指導下，各自獨立地進行學習。教師首先告訴學生閱讀的范圍，指導學生閱讀的思想和方法，私下解答學生提出的疑難等；學生通過閱讀、思考、分析、訓練，弄清知識原理，學會例題，完成練習；課堂后段教師用適量的時間進行點評、檢查學生對知識的掌握情況。因此，數(shù)學閱讀課能有效地培養(yǎng)學生的讀書能力、學習能力，為他們主動地去學習以及獲取課外知識提供可能。

（二）注重知識生成過程的教學，提高學生的學習能力

數(shù)學中概念的建立、結論、公式、定理的總結過程，蘊藏著深刻的數(shù)學思維過程。進行這些知識生成過程的教學，不僅有利于培養(yǎng)學生的學習興趣，對提高學生的學習能力也有著十分重要的作用。數(shù)學的新教材也注重了知識的引入和生成過程的編寫，這也正是為了培養(yǎng)新型人才的需要。因此我們應當改變那種害怕浪費課堂時間，片面追求提高學生方法運用能力的做法，應當結合教學內容，設計出利于學生參與認知的教學環(huán)節(jié)，把概念的形成過程、方法的探索過程，結論的推導過程、公式定理的歸納過程等充分暴露在學生面前，讓學生的學習過程成為自己探索和發(fā)現(xiàn)的過程，真正成為認知的主體，增強求知欲，從而提高學習能力。

（三）創(chuàng)設問題，引導學生思考問題

數(shù)學教師在課堂教學中，不應急于一下子把方法原理告訴學生，否則學生只會忙于“收拾”，而應該精心設計問題，讓學生思考，使學生在探索思維中獲得知識。

在學習新內容時，如果都能誘導分析，讓學生開動腦筋，那么學生不但對知識理解深入，而且有利于他們創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。在教學《分數(shù)基本性質》時，我先給學生講述媽媽給孩子們分餅的故事：“三個同樣大小的餅，每人只能吃一塊餅的3/4或6/8或9/12，弟弟要吃9/12，二姐要吃6/8，大姐只好拿3/4的了。老師可以讓同學們討論一下，姐弟三人誰吃的餅最多？”引導學生思考，爭議3/4、6/8、9/12這三個分數(shù)哪個最大？

綜上所述，教育方法手段改革是一項長期而艱巨的任務，在積極進行教學手段改革的同時，在教學思想、觀念上也要相應地轉變。要結合具體課程的內容，適當?shù)剡x擇新的教學方法和手段，使傳統(tǒng)手段與現(xiàn)代手段有機地結合，從而創(chuàng)造好的課程效果。同時，教師在實際教學過程中，要重視理論聯(lián)系實際，并且通過指導學生自主開展各種實踐活動，促使學生獨立思考，學會分析問題和自己動手解決問題。

[1]徐紅玲.新課程背景下小學數(shù)學有效教學策略的研究[J].新課程導學,2015,(11):58.

[2]李仕芬.新課程背景下小學數(shù)學有效教學策略的研究[J].青年時代,2015,(5):168-168.