岳若蒙

（南陽醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，河南 南陽 473000）

校企合作、工學(xué)結(jié)合醫(yī)學(xué)影像設(shè)備學(xué)實驗教學(xué)模式的構(gòu)建

岳若蒙

（南陽醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校，河南 南陽 473000）

通過分析和探討醫(yī)學(xué)影像設(shè)備學(xué)實驗教學(xué)過程中存在的問題，提出構(gòu)建一種校企合作、工學(xué)結(jié)合的醫(yī)學(xué)影像設(shè)備學(xué)實驗教學(xué)模式，重點研究實驗室建設(shè)、實驗室隊伍、實驗室管理、實驗教學(xué)改革等，為技能型人才的培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。

校企合作；工學(xué)結(jié)合；醫(yī)學(xué)影像設(shè)備學(xué)；實驗教學(xué)

醫(yī)學(xué)影像設(shè)備學(xué)是醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)的核心課程之一，是一門實踐性很強的課程，通過實驗教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、分析問題及解決問題的能力。然而，在實驗教學(xué)實施過程中，傳統(tǒng)的實驗教學(xué)內(nèi)容陳舊、方法單一，驗證性實驗過多，綜合性和設(shè)計性實驗所占比例較小；交叉學(xué)科重復(fù)性實驗多，教學(xué)過程缺乏監(jiān)督和有效考核，高水平的實驗隊伍缺乏，實驗教學(xué)管理薄弱；醫(yī)學(xué)影像設(shè)備價格昂貴，更新?lián)Q代較快，學(xué)校不可能為實驗教學(xué)配備種類齊全、數(shù)量較多的設(shè)備，學(xué)生缺乏動手的機會。這些矛盾和問題制約了醫(yī)學(xué)影像設(shè)備學(xué)的實驗教學(xué)，不利于現(xiàn)代醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)。為了提高實驗教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)社會對高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才的要求，筆者所在課題組對醫(yī)學(xué)影像設(shè)備學(xué)實驗教學(xué)進行改革，構(gòu)建了一種校企合作、工學(xué)結(jié)合的醫(yī)學(xué)影像設(shè)備學(xué)實驗教學(xué)模式。

1 醫(yī)學(xué)影像設(shè)備學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)模式單一

傳統(tǒng)的教學(xué)模式一般將實驗教學(xué)視為理論教學(xué)的補充，將其作為服務(wù)于理論教學(xué)的手段。其基本過程是教師先對實驗內(nèi)容進行講解、操作示范，然后學(xué)生數(shù)十人一組，基本上按照實驗指導(dǎo)書上的步驟、要求在已安裝好實驗電路的實驗臺上完成操作，或驗證一些已知的數(shù)據(jù)，或記錄數(shù)據(jù)和波形，學(xué)生不用動腦筋去研究實驗方案、實驗方法和技巧。在實驗過程中，學(xué)生始終處于被動地位。

1.2 教學(xué)內(nèi)容陳舊

實驗教材內(nèi)容以基礎(chǔ)性訓(xùn)練為主，綜合性和設(shè)計性實驗很少，仍然強調(diào)通過實驗結(jié)果來驗證定律、定理和結(jié)論，不能及時反映新知識、新技術(shù)。驗證性實驗多，聯(lián)系實際的綜合性實驗和設(shè)計性實驗數(shù)量不足，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2 醫(yī)學(xué)影像設(shè)備學(xué)實驗教學(xué)的改革

2.1 校企合作，對外開放實驗室

隨著醫(yī)學(xué)影像設(shè)備的飛速發(fā)展，醫(yī)院的影像設(shè)備也在快速更新，很多醫(yī)院購置了多層螺旋CT、高場強MRI和PET等設(shè)備，對醫(yī)學(xué)影像技術(shù)工作人員提出了更高的要求。我校積極探索與國內(nèi)外企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)的新模式，通過與北京萬東醫(yī)療裝備股份有限公司、山東新華醫(yī)療器械股份有限公司等合作，引進最新的醫(yī)學(xué)影像設(shè)備。另外，我校3所附屬醫(yī)院擁有各類實驗室12個，各類科研儀器設(shè)備共二十余臺，總價值七千萬，充分利用實驗室及3所附屬醫(yī)院的資源，在不影響正常教學(xué)和醫(yī)療工作的前提下對外開放。

2.2 關(guān)注行業(yè)需求

在醫(yī)學(xué)影像設(shè)備課程的教學(xué)中不斷關(guān)注行業(yè)需求，在遵循專業(yè)基本要求的基礎(chǔ)上，以行業(yè)需求為標準對學(xué)生進行培養(yǎng)，同時，在教學(xué)過程中不斷創(chuàng)新教學(xué)方式和模式，培養(yǎng)學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力。

2.3 改革實驗教學(xué)的內(nèi)容和方法

在傳統(tǒng)驗證性、基礎(chǔ)性實驗的基礎(chǔ)上開發(fā)設(shè)計性、綜合性實驗，構(gòu)建新的實驗教學(xué)體系，改革后的實驗教學(xué)主要包括三大模塊：基礎(chǔ)實驗、綜合性實驗、設(shè)計性實驗。幾年來，我們共開發(fā)綜合性和設(shè)計性實驗十幾個，把電工電子學(xué)的電路模型與影像設(shè)備實際功能相互融合，進一步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

2.4 建立醫(yī)學(xué)影像設(shè)備課程資源庫

充分利用電子化設(shè)備和多媒體技術(shù)，建立一個融科學(xué)性、嚴謹性于一體，以簡潔的文字描述、生動形象的圖表動畫為主體，為學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)理論和實踐技能提供方便的課程資源庫[1]。課程資源庫中包括課程介紹、課程標準、學(xué)習(xí)指南、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)日歷、理論教學(xué)、實踐教學(xué)、習(xí)題庫、在線測試等內(nèi)容。理論教學(xué)以知識點為單元，由教學(xué)內(nèi)容、電子教案、教學(xué)課件、圖片、教學(xué)視頻、3D動畫、知識拓展、習(xí)題與隨堂測試等構(gòu)成；實驗教學(xué)資源由實驗配置、實驗指導(dǎo)、教學(xué)視頻、實驗報告等構(gòu)成；實訓(xùn)教學(xué)資源由實訓(xùn)配置、實訓(xùn)指導(dǎo)、操作流程、虛擬演示、虛擬互動、操作視頻、工作實景、考核標準等構(gòu)成；案例教學(xué)資源由工作任務(wù)、工作過程、教學(xué)視頻、效果評價、互動評價、考核標準等構(gòu)成。

2.5 修訂、完善配套教材

根據(jù)醫(yī)學(xué)影像設(shè)備學(xué)教學(xué)大綱的要求，結(jié)合影像設(shè)備學(xué)的特點，多次修訂、完善現(xiàn)行醫(yī)學(xué)影像設(shè)備學(xué)實驗實訓(xùn)指導(dǎo)配套教材，挖掘具有專業(yè)特色的實驗教學(xué)內(nèi)容，融入先進的實驗教學(xué)理念，在傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)影像設(shè)備學(xué)實驗的基礎(chǔ)上，逐步開展設(shè)計性、綜合性實驗[2]，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。本教材包括6個實訓(xùn)項目，30項實訓(xùn)任務(wù)，每項實訓(xùn)任務(wù)都包括實訓(xùn)目的、實訓(xùn)原理、實訓(xùn)器材、實訓(xùn)步驟、注意事項、結(jié)果與討論、思考題7個部分，在每項實訓(xùn)任務(wù)后都附有相應(yīng)考核及評分標準。目前，該實訓(xùn)教材已在同類醫(yī)藥院校中得到推廣運用。

2.6 完善考核方案，與職業(yè)崗位實現(xiàn)零接軌

采用項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法[3]，以醫(yī)學(xué)影像設(shè)備的分類作為項目劃分的依據(jù)，在每個項目里面設(shè)置若干個任務(wù)，針對每一個任務(wù)來實施教學(xué)，以實習(xí)效果作為專業(yè)體系評價的依據(jù)加以考量，并且要持續(xù)改進，以確定科學(xué)合理的專業(yè)課程體系。

3 結(jié)語

實踐證明，校企合作、工學(xué)結(jié)合的醫(yī)學(xué)影像設(shè)備學(xué)實驗教學(xué)模式克服了傳統(tǒng)實驗教學(xué)中存在的問題，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[4]，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，提高了實驗教學(xué)質(zhì)量，是一種行之有效的教學(xué)模式，值得在今后的教學(xué)工作中推廣。

[1]王金權(quán)，王麗，王蘭霞，等.藥理學(xué)教學(xué)資源庫的開發(fā)與建設(shè)[J].中華醫(yī)學(xué)教育雜志，2013（4）：539-540.

[2]陳曉光，任伯緒，朱云霞.醫(yī)學(xué)影像設(shè)備學(xué)設(shè)計性實驗教學(xué)方法初探[J].實用醫(yī)技雜志，2009（11）：915-916.

[3]胡光元，劉淑華.項目導(dǎo)向任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在電工電子實訓(xùn)課程中的應(yīng)用[J].沈陽航空航天大學(xué)學(xué)報，2013（S1）：40-42.

[4]趙霞.工學(xué)結(jié)合模式下的護理專業(yè)情景教學(xué)實踐研究[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2014，32（4）：68-69.

G420

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1671-1246（2017）04-0069-02

2015年河南省醫(yī)學(xué)教育研究項目“校企合作、工學(xué)結(jié)合的醫(yī)學(xué)影像設(shè)備學(xué)實驗教學(xué)模式的構(gòu)建”（Wjlx2015128）