陸萬榮，馮婷章

（甘肅省古浪縣民權(quán)初級中學(xué)，甘肅武威 733103）

初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)貫徹落實(shí)了素質(zhì)培養(yǎng)教育理念,這一舉動在教育領(lǐng)域已是大勢所趨。其進(jìn)一步證實(shí)了地理素質(zhì)教育給學(xué)生帶來的良好效果，同時也強(qiáng)調(diào)了信息化的教育模式對現(xiàn)代教學(xué)與學(xué)生發(fā)展帶來的有益反響。這些特色與創(chuàng)新之處印證了地理課程的教育教學(xué)步入了新的里程碑。課程標(biāo)準(zhǔn)中對特色與創(chuàng)新的表述高屋建瓴，為初中地理的教育開辟了一條特色之路。筆者在一線教學(xué)崗位多年，積累了很多經(jīng)驗(yàn)對此也有一些獨(dú)到的看法，針對本話題，筆者提出自己的見解，接下來就做具體的闡述，透過過去初中地理的不足之處，并逐步提出初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)的特色與創(chuàng)新對教學(xué)所帶來的有益影響。

1 新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的原因

（1）初中的地理學(xué)習(xí)不同于語文數(shù)學(xué)和英語，甚至在考試中也不參與中考和一些重要的考試，所以在一定程度上可能會引起師生的輕視，認(rèn)為是一種副科。這是一種自然的態(tài)勢。但是，作為一個實(shí)際效用很高的學(xué)科、生活中處處可尋蹤跡的門類，學(xué)生卻缺乏投入的積極性和熱忱，學(xué)習(xí)效果自然不高。

（2）一方面由于重視程度不夠，自然就較少甚至不曾開展過實(shí)地考察或演練的環(huán)節(jié)。地理是一個綜合人文和自然于一體的學(xué)科，只是高度的學(xué)習(xí)理論知識，而缺乏對生活的認(rèn)知能力，容易形成“高分低能”的學(xué)生群，時間一久，理論知識蕩然無存，沒有實(shí)際的功用。

（3）同時，在另一方面教師將課本中的內(nèi)容毫無修飾的搬入課堂，較少考慮到學(xué)生對知識的應(yīng)用能力和實(shí)際效益，而是一種高度理論知識，缺乏與生活的互動，也降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成績自然不理想。

初中地理教學(xué)和學(xué)習(xí)中存在的問題還有很多，或者需要我們進(jìn)一步深入挖掘和細(xì)致探討。然而理論都是在實(shí)踐地一步步進(jìn)展中得到充實(shí)的，這是一個雙向作用的結(jié)果：理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐也反作用與理論。在多少年的教育進(jìn)程中，初中課程標(biāo)準(zhǔn)就是在不斷繼承前輩經(jīng)驗(yàn)中的精華并吸收了國外優(yōu)秀的教學(xué)方法理論而形成的。并且強(qiáng)調(diào)了教學(xué)中發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)下，它的特色與創(chuàng)新之處還可繼續(xù)推敲，因筆者水平有限，本文主要針對重視對學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)、重視學(xué)科實(shí)用性以及運(yùn)用現(xiàn)代化信息等三方面進(jìn)行了細(xì)致的探討。

2 初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)的特色與創(chuàng)新

2.1 課程標(biāo)準(zhǔn)更加重視素質(zhì)培養(yǎng)

根據(jù)國際21世紀(jì)教育委員會的報(bào)告中所提到的:“教育應(yīng)當(dāng)促進(jìn)每個人的全面發(fā)展，即身心、智力、敏感性、審美意識、個人責(zé)任感、精神價值等方面的發(fā)展”和當(dāng)下我國越來越多人反對應(yīng)試教育，越來越多人提倡素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)化趨勢，初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)貫徹落實(shí)了素質(zhì)培養(yǎng)的教育理念。以素質(zhì)教育的知識、能力、技能、修養(yǎng)取締傳統(tǒng)的應(yīng)試模式下“唯上”的思維模式，強(qiáng)調(diào)知識的實(shí)際價值與學(xué)生對知識的探索與追求能力。過去的教育太過于蒙蔽他們的思想與視野，導(dǎo)致思維模式不開闊、無創(chuàng)新。

課程標(biāo)準(zhǔn)就以初中課本的實(shí)際內(nèi)容為例：刪除了內(nèi)容交叉或重復(fù)的部分，更加重視知識的質(zhì)量；刪減了引起晝夜長短變化、太陽高度的原因的計(jì)算與判讀等這些苦澀難懂的話題；重視鄉(xiāng)土地理教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更為親和。這些都將素質(zhì)教育展現(xiàn)得淋漓盡致。作為過來人，上述提到的前兩者，我們作為老師，自身也認(rèn)為這些知識點(diǎn)難以讓人理解、學(xué)懂。往往在講到這些內(nèi)容時，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會大打折扣，這也充分證明了這一點(diǎn)：讓學(xué)生在可以理解的范圍內(nèi)進(jìn)行教學(xué)無疑是很關(guān)鍵的。能夠在課堂上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也能很好地減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，是一舉兩得的事情。同時刪減了這些內(nèi)容無疑就要增加某些內(nèi)容，這對學(xué)生整體的知識構(gòu)架與涉獵能所及的內(nèi)容也是有一定的益處。

2.2 課程標(biāo)準(zhǔn)更加重視實(shí)用性

初中階段的地理作為一個人文與自然兼具的學(xué)科，與人們的生活息息相關(guān)，可謂是無處不在。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，提到重視學(xué)科的實(shí)用性是大勢所趨。它所帶來的意義與影響值得我們好好地商榷。就以上述提到的重視鄉(xiāng)土地理教學(xué)為例。

在新課改下，更加重視學(xué)生的理論實(shí)用性，“接地氣”的學(xué)習(xí)，做到在學(xué)生的學(xué)習(xí)中回歸現(xiàn)實(shí)生活。學(xué)生們可以就身說法也可以在身邊找素材找例子，這樣對于周圍環(huán)境的理解以及學(xué)科知識的提升都有著莫大的幫助，正如像初中地理課標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的那樣：“學(xué)習(xí)生活中有用的地理”和“學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理”。做到“死知識”與“活世界”緊密的融合，不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更能夠培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的社會責(zé)任感，實(shí)在是“一舉多得”的美事。讓學(xué)生在昂揚(yáng)的熱情中認(rèn)識到目前及以后突出的人文、自然以及全球變化、可持續(xù)發(fā)展等新變化、新內(nèi)容。有助于本學(xué)科發(fā)展或是其他學(xué)科的研究以及對于學(xué)習(xí)者的思維模式的養(yǎng)成及世界觀都影響深遠(yuǎn)。

2.3 課程標(biāo)準(zhǔn)更加重視信息化

創(chuàng)新永不止步，科技引領(lǐng)未來。當(dāng)下的中國是個信息化的中國，它已經(jīng)遍及人們的生產(chǎn)生活，一定程度下并且造福著人們。在課程標(biāo)準(zhǔn)中提到要求教師“在教學(xué)內(nèi)容的選擇上；方式方法的改革中甚至是教學(xué)評價中，都要盡可能的應(yīng)用到信息化產(chǎn)物。又如：在初中地理課本中我們會發(fā)現(xiàn)有一些章節(jié)會涉及到三維圖像。這就明顯的證實(shí)了當(dāng)下地理教學(xué)已經(jīng)無處不在“信息化”的影子。同時學(xué)生還可以借助電子產(chǎn)品了解最新信息，這也進(jìn)一步印證了這一觀點(diǎn)。

初中生尚且在今天僅十幾歲的年齡，是屬于我們的新生代。十九大報(bào)告中，習(xí)總書記提出“青年興則國家興，青年強(qiáng)則國家強(qiáng)”。如此，這是課程標(biāo)準(zhǔn)中最值得一提的部分，它具有一定的時代性特征。對于良好的教育好我們祖國的未來也是大有裨益。同時也能夠有效地發(fā)揮“信息化”給人帶來的有益影響，發(fā)揮它的最大優(yōu)勢，服務(wù)于教學(xué)。也為學(xué)生端正運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的良好態(tài)度。這些內(nèi)容在原課程標(biāo)準(zhǔn)中是無論如何也見不到的新理論成果。將有力促進(jìn)師生信息技術(shù)觀的深刻變化,使地理素質(zhì)教育的信息技術(shù)化,出現(xiàn)新飛躍。

3 結(jié)語

作為常年身在一線教學(xué)的教師們，應(yīng)當(dāng)主動了解與學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)的新理論成果，不斷地將自己的學(xué)科教學(xué)向上提升，理論聯(lián)系實(shí)踐，這樣就能夠更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目學(xué)生更會受益。然而理論學(xué)習(xí)尚且簡單，最關(guān)鍵、最重要的就是在于如何將所學(xué)到的理論運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，并且能夠真正的造福于學(xué)生。那么唯一的方法就是付諸于實(shí)踐，因?yàn)閷?shí)踐是檢驗(yàn)理論是否正確性的唯一標(biāo)準(zhǔn),同時也是實(shí)現(xiàn)理論走向?qū)嶋H的唯一途徑。再這樣一種良性循環(huán)態(tài)勢下也有便于更好的更新理論，造福教育，培養(yǎng)人才。這樣的理論通用于各個學(xué)科。我國自古倡導(dǎo)儒學(xué)、習(xí)八股，以至于學(xué)生缺乏創(chuàng)新、思維簡單。對此，打破傳統(tǒng)老舊的教學(xué)課改正在一步步改善并取締，波浪滔滔、洶涌澎湃。就讓我們以昂揚(yáng)的姿態(tài)與飽滿的熱情，積極投身課改，不斷地探索與學(xué)習(xí)，為我們的中華教育獻(xiàn)上自己的一份力。

[1]黃京鴻.略論初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)的特色與創(chuàng)新[J].中國地理教學(xué)參考，2002（12）：7-9.

[2]仇奔波.試論初中《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”的創(chuàng)新特色[J].中國地理教學(xué)參考，2002（3）：7-8.

[3]趙康娜，張衛(wèi)青；崔志鑫，等.從地理課程標(biāo)準(zhǔn)看我國初中地理教學(xué)方法的發(fā)展[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)：教育科學(xué)版，2012（4）：15.

[4]井曉林.淺論初中《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》內(nèi)容對學(xué)生評價的創(chuàng)新特色[J].青海師專學(xué)報(bào)·教育科學(xué)，2006（12）：30.