陜西省西安市藍(lán)田縣藍(lán)橋鎮(zhèn)柳坪小學(xué) 周 靜

一、明確目標(biāo)，有的放矢

本次研究的目標(biāo)主要針對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生，希望在不斷的實(shí)踐探索指導(dǎo)下，能加強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作訓(xùn)練，并保證學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)作前先列提綱的好習(xí)慣，為其寫(xiě)作提供一個(gè)指引的航標(biāo)和清晰的思路。通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生多觀察，多練，多寫(xiě)，希望學(xué)生能大膽寫(xiě)出具有新穎性且貼近自身想法，對(duì)習(xí)作有指導(dǎo)意義的提綱，從而促進(jìn)學(xué)生喜歡作文，善寫(xiě)作文，同時(shí)在學(xué)校形成濃厚的作文提綱教學(xué)教研氛圍，尋找更適合提高作文教學(xué)的途徑。

二、列提綱的主要步驟和方法

（一）審題并確定習(xí)作的中心

寫(xiě)出文章的中心思想，是整個(gè)提綱的靈魂，中心不明確，列提綱就成了毫無(wú)意義的事情了。

遇到一個(gè)題目，我們首先找出限制詞、中心詞，考慮題目要求、限制的范圍，即審清題意，然后確定要表達(dá)的中心。把要表達(dá)的中心寫(xiě)出來(lái)，就完成了列作文提綱的第一步。

有些作文題目，本身已明顯地點(diǎn)出了要表達(dá)的中心，我們只要弄清楚它的限制詞和中心詞，就可以確定出文章要表達(dá)的中心了。

另外，有一些作文題，只規(guī)定了寫(xiě)作的范圍，如時(shí)間、地點(diǎn)，或者人物和事件……。對(duì)這類(lèi)題目，先弄清限制的詞語(yǔ)，然后按限制范圍的要求，確定出自己要表達(dá)的中心。

（二）圍繞中心進(jìn)行選材

列作文提綱的第二步，就是要在第一步的基礎(chǔ)上，圍繞中心，選擇材料，并寫(xiě)下來(lái)。選擇材料時(shí)，要選擇最能表現(xiàn)中心的材料，這樣感染力才會(huì)強(qiáng)烈。

（三）明確中心，布置前后寫(xiě)作順序和主次

安排材料順序常見(jiàn)的方法有三種：按時(shí)間的先后順序安排、按空間的先后順序安排、按事情的幾個(gè)方面排列。一般來(lái)說(shuō)，記事的文章多按時(shí)間順序列；寫(xiě)景、狀物 （建筑物之類(lèi)）多按空間順序列；寫(xiě)人（幾方面品質(zhì)、性格）和抒情的文章，多按事情的幾個(gè)方面來(lái)列。但選用哪種方法列提綱，還要根據(jù)文章的中心和文章的具體 內(nèi)容寫(xiě)法來(lái)決定。

例，《一件感人的事》

開(kāi)頭：放暑假了，因?yàn)樽罱业募胰硕疾辉冢园职謰寢屪屛业轿靼步憬慵胰ネ?，我開(kāi)始不想去，可是因?yàn)榧依餂](méi)人我就同意去了。那天，我收拾好東西，姐姐在車(chē)站接我，終于接到了，我們很開(kāi)心。有一天，姐姐要帶我出去玩，我開(kāi)心極了，玩著玩著，要下雨了，我們趕緊往回趕，路上她說(shuō)想去上廁所，就讓我在外面等她，等著等著下雨了，她好半天都不出來(lái)。

經(jīng)過(guò)：我在等她的過(guò)程中看到了一陣風(fēng)我一輛自行車(chē)刮倒了，于是起了連鎖反應(yīng)，一大排車(chē)子都倒了。只見(jiàn)一位叔叔看見(jiàn)了，立馬過(guò)去扶，不一會(huì)兒，來(lái)了好多人扶，可見(jiàn)世上還是好人多的。

結(jié)尾：這件事感動(dòng)了我，我應(yīng)該向好人學(xué)習(xí)。

此范文中，材料選擇很新穎，是想通過(guò)寫(xiě)一次雨中扶車(chē)的場(chǎng)景來(lái)感動(dòng)自己，感動(dòng)讀者的，但卻沒(méi)有抓住重點(diǎn)，將開(kāi)頭原因贅述太多，經(jīng)過(guò)也沒(méi)有抓住當(dāng)時(shí)扶車(chē)人的動(dòng)作和神態(tài)以及語(yǔ)言進(jìn)行詳細(xì)描述，結(jié)尾更沒(méi)有點(diǎn)明中心，反倒覺(jué)得此次習(xí)作是讓人學(xué)習(xí)樂(lè)于助人的，沖淡了發(fā)自?xún)?nèi)心的觸動(dòng)這一中心，詳略安排失當(dāng)，本來(lái)一篇有創(chuàng)意的文章，真令人可惜?？梢?jiàn)，詳略安排的重要性。

可以這樣進(jìn)行修改：開(kāi)頭原因一筆帶過(guò)；中間經(jīng)過(guò)部分寫(xiě)詳細(xì)，尤其是抓住這位叔叔扶車(chē)時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等，寫(xiě)出他冒著大雨將一輛輛車(chē)子扶起來(lái)，自己被雨淋得渾身濕透了還渾然不覺(jué)；結(jié)尾用兩三句話(huà)點(diǎn)明中心。這樣就好了。

剛開(kāi)始，學(xué)生習(xí)作抓不住重點(diǎn)，總是詳略安排失當(dāng)，經(jīng)過(guò)此番訓(xùn)練，基本能抓住重點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)敘述，也知道怎樣才能更突顯中心了。

三、階段總結(jié)，進(jìn)行再認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐

經(jīng)過(guò)努力，我針對(duì)全校學(xué)生習(xí)作底子薄弱這一現(xiàn)象，總結(jié)出了適合學(xué)生的三段式提綱，即：開(kāi)頭、經(jīng)過(guò)、結(jié)尾。并要求學(xué)生在列提綱時(shí)，簡(jiǎn)單的開(kāi)頭和結(jié)尾可直接寫(xiě)在提綱上，經(jīng)過(guò)要寫(xiě)詳細(xì)具體，這樣在寫(xiě)作時(shí)就可以對(duì)著提綱進(jìn)行擴(kuò)展，以此方法來(lái)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。我也一直采用這一方法，并在這一基礎(chǔ)上要求學(xué)生每周積累好詞好句，提高語(yǔ)言表達(dá)能力，這對(duì)列提綱也是有好處的。

為了進(jìn)一步拓寬學(xué)生知識(shí)面，從而提高學(xué)生習(xí)作水平，我們開(kāi)辦了“黃金閱讀十分鐘”活動(dòng)，抽中午午自習(xí)十分鐘的時(shí)間，讓每位學(xué)生輪流選擇自己喜歡的美文，在班級(jí)里進(jìn)行范讀，分享。學(xué)生基本養(yǎng)成了這個(gè)范讀好習(xí)慣，并開(kāi)拓了眼界，起到了耳濡目染的作用。許多學(xué)生習(xí)作水平有了很大的提高。

四、掌握列提綱方法，在練習(xí)中加以鞏固

在探索實(shí)施過(guò)程中，除了養(yǎng)成習(xí)作前列提綱的習(xí)慣外，針對(duì)本校學(xué)生語(yǔ)言概括能力不強(qiáng)這一現(xiàn)象，我還要求學(xué)生們準(zhǔn)備一個(gè)提綱本，就學(xué)過(guò)的精讀課文專(zhuān)門(mén)練習(xí)寫(xiě)提綱，這樣不僅對(duì)作者的思路有一個(gè)更深的認(rèn)識(shí)，還能提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，更重要的是從課文中認(rèn)識(shí)到列提綱的重要性，并學(xué)習(xí)怎樣列提綱。

在這期間，剛開(kāi)始學(xué)生們列的提綱非常簡(jiǎn)單，有時(shí)跟習(xí)作還沒(méi)有一點(diǎn)聯(lián)系，更沒(méi)有起到提綱挈領(lǐng)的作用，后來(lái)老師要求學(xué)生將提綱寫(xiě)具體，這樣一來(lái)寫(xiě)起作文來(lái)就容易多了。

例，《白楊》提綱

開(kāi)頭：介紹了大戈壁的環(huán)境，沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙。

經(jīng)過(guò)：一位旅客正望著飛過(guò)的一些“衛(wèi)士”出神，大兒子跟小女兒開(kāi)始為外面的白楊樹(shù)爭(zhēng)論起來(lái)，他們的爭(zhēng)論打斷了爸爸的沉思。大兒子問(wèn)爸爸，為什么那些樹(shù)那么直，爸爸借此告訴孩子們，那是白楊樹(shù)，并介紹了白楊樹(shù)高大挺拔，堅(jiān)強(qiáng)不屈，生命力強(qiáng)的特點(diǎn)。其實(shí)爸爸也在表白自己扎根邊疆，建設(shè)邊疆，并希望自己的孩子能像白楊一樣建設(shè)邊疆的心。

結(jié)尾：爸爸看到了外面的小白楊正迎著風(fēng)沙茁壯成長(zhǎng)，仿佛看到了孩子們跟白楊一樣，堅(jiān)強(qiáng)的扎根在邊疆，建設(shè)邊疆，于是他的嘴角浮起了一絲微笑。

在列這篇課文的提綱過(guò)程中，學(xué)生們對(duì)這一課的理解更深刻了，所以能在結(jié)尾將爸爸浮起一絲微笑的原因也呈現(xiàn)出來(lái)了，更重要的是他們懂得了如何抓住中心進(jìn)行概括，這篇課文的中心除了要掌握白楊的特征之外，就是要懂得爸爸扎根邊疆，建設(shè)邊疆的心。無(wú)論怎樣，學(xué)生都按照自己的理解跟不同的方式將這篇課文的提綱列出來(lái)了，完成之后他們也在實(shí)踐中明白了提綱就是習(xí)作的思路和脈絡(luò)這一道理。

總之，讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)作前列提綱的好習(xí)慣，不僅使學(xué)生不再害怕寫(xiě)作文，而且讓學(xué)生能在習(xí)作前先將整個(gè)思路整理清楚，并在整理過(guò)程中，詳略安排得當(dāng)，突顯中心，大部分學(xué)生都能寫(xiě)出詳細(xì)的提綱，再將習(xí)作一氣呵成。提綱起到了提綱挈領(lǐng)的作用。更重要的是，學(xué)生在此訓(xùn)練中，認(rèn)識(shí)到了列提綱的必要性。