羅雷鳴

（惠州工程技術學校，廣東惠州 516000）

中職生技能大賽訓練模式在創(chuàng)新教學中的運用探討

羅雷鳴

（惠州工程技術學校，廣東惠州 516000）

對于中職學生而言，專業(yè)技能能力比理論知識更為重要。隨著技能大賽的熱潮，教師應將如何合理利用技能大賽來提高學生的專業(yè)技能作為思考重心。技能大賽，可用于促進中職教學改革，增加活動的創(chuàng)新性，提高學生專業(yè)技能能力和優(yōu)化教師結構。本文以汽修專業(yè)為主，對以上四個方面展開相關討論。

中職生；技能大賽；創(chuàng)新教學；專業(yè)技術

隨著第一屆全國職業(yè)技能大賽的開展以來，技能大賽開始受到社會和學校的廣泛關注，也逐漸成為一個學生展現(xiàn)學習成果的平臺。所謂“普高看高考，中職看大賽”，可見技能大賽在中職學校中的地位之高，作用之大，因此，作為中職學校的教師，應該將如何合理利用技能大賽訓練模式作為思考的重心。

1 技能大賽提高專業(yè)能力和促進教學改革

技能大賽，是目前中職教學階段的一個熱門比賽，其影響力較大。參加技能大賽，不僅能為學校爭光添彩，也能為自身贏得榮譽。對學校而言，學生在比賽中獲得較多的獎勵，有利于提高學校的知名度，也有利于為學校樹立一個良好的形象；對學生而言，在比賽中所獲得的榮譽，是對自己學習成果的一種肯定，這樣不僅能夠增強學生的自信心，也能作為學生學習的動力。

1.1 技能大賽利于聯(lián)合企業(yè)，增強專業(yè)性教學

中國職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的特點是“工學結合、校企合作、頂崗實習”，這符合中職學校的基本規(guī)律，這種模式將理論與實踐結合起來，有利于提高學生的思維能力和操作能力，也有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。然而，在現(xiàn)實生活中，企業(yè)與學校的聯(lián)系并不緊密，企業(yè)對于學生的培養(yǎng)也表現(xiàn)得并不積極，從而使學生得不到真正的鍛煉，得不到實習效果。通過技能大賽，可以提高學校的知名度，這有利于企業(yè)對學校印象的加深，也有利于企業(yè)更愿意與學校合作，從而實現(xiàn)雙贏的目標。學校與企業(yè)的合作，一方面，企業(yè)能夠為學生提供更好的工作設備和環(huán)境等，這樣更易于讓學生感受到社會的競爭和壓力，也更容易讓學生體驗到真實的工作感覺。另一方面，學校能夠根據(jù)企業(yè)的具體要求來培養(yǎng)專門的人才，這樣使得培養(yǎng)更具有針對性。對于汽修專業(yè)的學生而言，教師可根據(jù)學生的不同職業(yè)規(guī)劃和目標，將學生分為不同的教學班，然后實行因材施教，對學生進行目的性更強的培訓和訓練。這種新型的教學模式，有利于提高學生的學習主動性，也有利于學生的學習更有針對性。

1.2 技能大賽利于教材更新和教學方法改革

目前，大多數(shù)中職汽修的專業(yè)教材都是以理論知識為主，實際操作和應用為輔，更加注重知識的系統(tǒng)性和結構性，而不是注重實踐能力的培養(yǎng)。然而，從學生的就業(yè)和未來發(fā)展而言，實際的操作和專業(yè)技術的訓練更為重要，這與教材內(nèi)容是存在沖突的。隨著技能大賽的進一步成熟和創(chuàng)新，大賽的主題和方式由更加專業(yè)的人來抉擇和決定，這為教材的改版提供了素材和方向，從而使汽修專業(yè)的教學與實際環(huán)境更加符合。技能大賽，相較于理論知識，更加強調(diào)學生的操作能力，作為教師，應該改變傳統(tǒng)以理論知識為重心的教學方式，應該將實際操作與理論知識結合起來，多鍛煉學生的動手能力。

2 技能大賽有利于增加教學創(chuàng)新性

在平常的教學中，教學方式通常為授課和實際操作。長時間的重復性方式，會使學生失去學習興趣。對于中職學生而言，學習的主動性本來就不強，對學習不怎么感興趣，然而再加上枯燥乏味的教學，這樣不僅不能激發(fā)學生的興趣，而且不利于學生的學習效果。雖然技能大賽是一個全國性的比賽，每年舉辦的次數(shù)相對較少，但在平常的學習過程中，學校和教師可模仿其形式，多增加一些比賽或者社團活動。對于汽修專業(yè)的學生而言，可以舉行一些故障修復、零件挑選和車輛組裝等相關內(nèi)容的比賽，這樣既能激發(fā)學生對專業(yè)學習的熱情，也能使學生的動手操作能力得到提升。對于社團活動，社聯(lián)組織可將與汽修專業(yè)相關的一些社團聯(lián)合起來，形成一個汽車組裝、使用和維修的全部過程，這樣既能引起學生的好奇心，增加學生的參與度，也能豐富學生汲取知識和技能的形式，使教學更具創(chuàng)新性，更具時代感。

3 合理利用技能大賽，將其作為助跑器

（1）技能大賽是學生進步的助手，而不是功利性的象征。在當今社會，隨著技能大賽的熱潮，它在社會中的地位逐漸升高，從而導致有些學校過度追求比賽中的成績，出現(xiàn)了很多偏離大賽初衷的現(xiàn)象，比如“應賽教育”等不良現(xiàn)象。這種“抓大賽、多集訓、選優(yōu)者”的方式，打破了教學進行的正常秩序，使學生變得太功利性，而不是真正地學習技術。技能大賽，是對學生技能掌握的一種考驗，也是對優(yōu)秀學生的一種肯定，這既利于增強學生的自信心，也利于激發(fā)學生學習技能的欲望。它是一個進步的助跑器，而不是學校和教師用來增加名譽或者增加獲獎率的工具?！岸嗉枴保處燁l繁的技能訓練，會使原本的理論實踐相結合的模式被破壞，從而變成注重實踐操作、忽略理論教學的情況，這樣的方式破壞了教學初衷，使得學習知識、技能變成了一種追名逐利的工具?！斑x優(yōu)者”，學校的層層選拔，教師的考評制度，都會給學生造成過重的負擔，讓學生感覺學習技能成為一種高壓的方式，會使很多學生失去信心，變得十分功利，這樣不利于學生身心的健康發(fā)展。因此，作為教師，應該合理應用技能大賽這個工具，通過新穎的想法和創(chuàng)新的比賽形式，激發(fā)學生的興趣，增強學生思維能力的訓練。對于汽修專業(yè)的學生而言，技能大賽模擬賽的賽前可以進行一個感興趣的主題和方式的調(diào)查，將學生的意見收集起來，再定比賽的類型和主要形式。

（2）培養(yǎng)指導教師團隊，增強指導能力。對于技能大賽，每一個參賽隊伍都需要指導老師。因此，技能大賽不僅僅是對學生的選拔，也是對教師的選拔。學?？上葘Ρ荣惛信d趣的教師組成培訓隊，然后對教師進行比賽相關的培訓。教師，作為學生團隊的指導者，應該對比賽有充分的了解，對技能的掌握要求也更高。因此，隨著技能大賽訓練模式的啟用，教師團隊也是需要進步和挑選的，這樣有利于教師自我能力的提升，也有利于教師組織結構的優(yōu)化。教師在對技能大賽的了解過程中，可以帶著學生一起學習，而不是只能在實施之前進行。作為新時代的學生，學生了解信息的途徑比較多，思維更加活躍，因此，教師在平常的研究和探討中，可讓一些思維較活躍，敢于表達的同學和教師一同參與，而不僅僅將討論范圍局限在教師與教師之間。因此，教師可適當選擇一些學生，作為自己的團隊成員，同自己一起思考，一起進步，共同為了更好的成績而做充分準備。對于汽修專業(yè)，教師可就一個零件或者一個操作系統(tǒng)，將學生組成一個團隊，共同探討零件的高效使用和系統(tǒng)的優(yōu)化問題。這樣既能收集到同學的不同意見，也能給自己的思想帶來一定的沖擊。

4 結語

技能大賽，是中職學生專業(yè)技能的一種檢驗。它不僅能增強學生的自信，也能促進學生的專業(yè)技能學習。教師應合理利用技能大賽這個工具，通過新型教學分班、創(chuàng)意比賽活動模式和師生強強聯(lián)手的方式，使師生共同進步。技能大賽，是學生專業(yè)能力提高的平臺，也是教師結構優(yōu)化的平臺。

[1]桂婷婷,廖慧惠,金仁貴.基于“教學做一體”的職業(yè)技能大賽訓練模式探索[J].經(jīng)濟技術協(xié)作信息,2016(21):14.

[2]吳海燕.中職生的技能訓練[J].新課程研究:職業(yè)教育,2007(3):9-10.

[3]趙娟.從技能大賽訓練方法著手調(diào)整學生操作訓練模式[J].江蘇科技信息:科技創(chuàng)業(yè),2012(7):141-142.

G712

A

2096-4110（2017）03（b）-0098-02