師春祥

（河北農(nóng)業(yè)大學(xué)，河北保定 071001）

隨著信息科技的高速發(fā)展，新媒體逐漸代替?zhèn)鹘y(tǒng)媒體成為了傳播信息的主要途徑，而新媒體的崛起則蘊含了新的活力與前景，新媒體的傳播信息的方式，不僅促進(jìn)了傳統(tǒng)文化的傳播，還有效的實現(xiàn)了傳統(tǒng)文化的創(chuàng)新發(fā)展與承傳，更加適應(yīng)了大眾對于信息的需求[1]。同時，新媒體形式的多元化還刺激著年輕市場的發(fā)展，尤其是將新媒體融入大學(xué)生之中，是對大學(xué)生社會主義核心價值觀形成與發(fā)展的機遇與挑戰(zhàn)[2]。在現(xiàn)實的高校教育中，社會主義核心價值觀培育的現(xiàn)實價值和實現(xiàn)路徑也可以借鑒新媒體的優(yōu)勢力量，使得大學(xué)生社會主義核心價值觀培育的現(xiàn)實價值和實現(xiàn)路徑更加具有實踐性和高效性。

1 研究資料

研究范圍選取保定市5所高校的2000名在校大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，其中有3所高職高專院校、1所獨立學(xué)院、1所省屬重點大學(xué)，2000名在校大學(xué)生中，男生1053名，女生947名，大一生904名，大二生612名，大三生484名，中文專業(yè)學(xué)生350名，歷史專業(yè)學(xué)生261名，外語專業(yè)學(xué)生542名，政法專業(yè)學(xué)生153名，管理專業(yè)學(xué)生204名，數(shù)學(xué)與計算機專業(yè)學(xué)生89名，資源與環(huán)境專業(yè)學(xué)生54名，生化系專業(yè)學(xué)生29名，信息技術(shù)專業(yè)學(xué)生153名，物理專業(yè)學(xué)生67名，音樂專業(yè)學(xué)生98名。

2 研究方法

本組研究研究方法采用問卷調(diào)查法，實地個別訪談法等方式進(jìn)行，本組研究的調(diào)查問卷共分為6大方面的內(nèi)容，分別是：對新媒體傳播的認(rèn)知、對新媒體的運用情況、對于新媒體信息的理性程度、對于新媒體平臺的挖掘潛力情況、對新媒體工具的應(yīng)用情況、新媒體的功能與未來趨勢情況。問卷共發(fā)放2000份，回收1950份，問卷回收率97.5%，有效問卷1806份，問卷有效率90.3%。

3 研究結(jié)果

3.1 對新媒體的傳播和運用程度認(rèn)知情況

有1790名（99.11%）學(xué)生認(rèn)為新媒體傳播方式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了傳統(tǒng)媒體的傳播，有1678名（92.91%）學(xué)生認(rèn)為新媒體的傳播借助手機、平板等傳播方式更加受歡迎。有1599名（88.54%）學(xué)生會選擇使用手機和平板等移動終端進(jìn)行信息的獲取，有207名（11.46%）學(xué)生會選擇PC端進(jìn)行信息的獲取。接受研究調(diào)查的學(xué)生中對于新媒體接觸的時間均較長，與新媒體接觸時間每日平均≤1h的學(xué)生有181名（10.02%），與新媒體接觸時間每日平均在1～2h以內(nèi)的有198名（10.96%），與新媒體接觸時間每日平均在2～5h以內(nèi)的有884名（48.95%），與新媒體接觸時間每日平均≥5h的有543名（30.07%），通過大學(xué)生對新媒體的運用情況的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，新媒體接觸時間每日平均在2～5h以內(nèi)和≥5h層次間的學(xué)生占了總調(diào)查人數(shù)的79.02%，由此可以判斷當(dāng)前大學(xué)生對于新媒體相關(guān)信息的獲取與吸收具有較強的依賴性。

3.2 對于信息的理性程度和相關(guān)功能認(rèn)知

對大學(xué)生看待新媒體信息的理性程度調(diào)查中，有1560名（86.38%）學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該先對信息進(jìn)行理性的判斷，再確定是否應(yīng)該接受該信息組成學(xué)生自身的信息庫，有246名（13.62%）學(xué)生認(rèn)為可以先對信息進(jìn)行接受，再對信息進(jìn)行判斷。由此可以看出，大部分學(xué)生對于新媒體信息的獲取具有一定的理性程度，但是由于大學(xué)生自身思維的活躍調(diào)查中無法確定理性程度的判斷標(biāo)準(zhǔn)和信息接收的標(biāo)準(zhǔn)。從對個別學(xué)生進(jìn)行實地訪談發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生對于自身信息接收的標(biāo)準(zhǔn)和判斷信息的標(biāo)準(zhǔn)具有較大的差異性，個性化差異非常的顯著，從這一點上，就需要對其進(jìn)行大方向的引導(dǎo)。新媒體相關(guān)功能的認(rèn)知情況調(diào)查發(fā)現(xiàn)，用于娛樂功能的大學(xué)生有824名（45.63%），用于新聞獲取功能的大學(xué)生有510名（28.24%），用于輔助課外教學(xué)功能的有258名（14.29%），用于社團就業(yè)信息功能獲取的有214名（11.85%），由此可以推定，大學(xué)生的新媒體功能的運用于實現(xiàn)與大學(xué)生生活方式具有某種層面的聯(lián)系，由于新媒體信息具有多元化和雜亂性所以應(yīng)該從引導(dǎo)層面使大學(xué)生正確認(rèn)識新媒體相關(guān)信息的價值。

3.3 對于平臺挖掘和輔助工具使用的情況

新媒體相關(guān)信息需要借助平臺的支撐才能得以擴展和傳播的，所以對于平臺的挖掘也是主要的調(diào)查方向，客觀對于新媒體平臺的挖掘可以從大學(xué)生移動終端的使用流量相關(guān)數(shù)據(jù)來衡量現(xiàn)階段大學(xué)生對于平臺挖掘的潛力情況，調(diào)查中有201名（11.13%）學(xué)生平均每月使用流量≤100M，有740名（40.97%）學(xué)生平均每月使用流量在101～500M以內(nèi)，有865名（47.90%）學(xué)生平均每月使用流量≥500M。分析對平臺的挖掘潛力情況可以看出在101～500M以內(nèi)和≥500M兩個層次的流量使用的情況中學(xué)生占調(diào)查總數(shù)的88.87%。由此可以判斷，大學(xué)生對于新媒體融入后的信息獲取量的無限大，以及利用平臺來挖掘核心價值觀的培育與實踐具有非常大的潛力。新媒體發(fā)展的進(jìn)程中越來越多的工具投入實際的使用，呈現(xiàn)出多元化的典型特征，使得對新媒體的使用更加的具有優(yōu)勢性，但同時也意味著對新媒體的管理和引導(dǎo)的困難成倍上升。對大學(xué)生新媒體輔助工具使用情況的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生對于輔助工具的使用主要集中在以QQ、微信為代表的聊天軟件、以微博、天涯、貼吧為代表的網(wǎng)站互動平臺等，其中使用實時聊天軟件的學(xué)生有1436名（79.51%），使用網(wǎng)絡(luò)互動平臺的學(xué)生有1088名（60.24%），同時頻繁使用兩種類型輔助工具的有831名（46.01%）。由此可以看出當(dāng)前更加便捷的新媒體工具更受大學(xué)生群體的歡迎，而對于高校來說，應(yīng)當(dāng)充分應(yīng)用大學(xué)生使用新媒體輔助工具的特點，更好的探索核心價值觀的培育與實現(xiàn)路徑。

3.4 當(dāng)前大學(xué)生核心價值觀認(rèn)知現(xiàn)狀程度

有463名（25.64%）學(xué)生認(rèn)為在大學(xué)階段接受核心價值觀教育不具有任何意義，他們認(rèn)為核心價值觀是在平時生活中形成的。有1343名（74.36%）學(xué)生認(rèn)為在大學(xué)階段有接受社會主義核心價值觀的教育具有一定積極的意義。在現(xiàn)行的社會主義核心價值觀教育實踐中，平均每周接受相關(guān)教育的時間在1～2課時，實際到課率為42%，課程均為理論課程。有1597名（88.43%）的學(xué)生反映核心價值觀的相關(guān)可能十分枯燥、毫無新意，有1064名（58.91%）的學(xué)生反映在核心價值觀的課堂上可以隨心做其他事情，只要不打擾到老師講課。由此看見，當(dāng)前大學(xué)生對于核心價值觀教育的認(rèn)知程度較高，但實際教學(xué)情況與效果不容樂觀。

4 討論

新媒體融入大學(xué)生核心價值觀培育的基本路勁需要提高培育和踐行實際應(yīng)用的針對性?；跁r代發(fā)展的基本行情，從宏觀的角度拓展大學(xué)生的視野，對發(fā)展的趨勢進(jìn)行本質(zhì)的、客觀的探索。明確核心價值觀的中國性，自覺學(xué)習(xí)社會主義價值觀基本理念，了解中國傳統(tǒng)文化的精髓，建立大學(xué)生應(yīng)有的自信，從而形成反應(yīng)歷史發(fā)展潮流的核心價值意識形態(tài)。順應(yīng)時代發(fā)展的要求，形成平等、合作、互惠、共贏的思想理念，為社會的改革發(fā)展?fàn)I造良好的環(huán)境氛圍。要實現(xiàn)對新媒體融入大學(xué)生核心價值觀培育的基本路徑，就需要了解當(dāng)前社會思潮的演變趨勢，當(dāng)前主流的社會主義思潮有：民主社會主義思潮、新自由主義思潮、歷史虛無主義思潮、普世世界觀主義思潮。大學(xué)生應(yīng)在建立自信的同時，了解社會主流思潮的演變，從思潮中探尋核心價值觀的培育，從而實現(xiàn)核心價值觀的踐行實踐。

從微觀角度看，大學(xué)生開展社會主義核心價值觀培育是對未來發(fā)展的需求，由于大學(xué)生的教育階段書價值觀形成的主要階段，形成正確的人生觀、世界觀和價值觀對大學(xué)生自身的發(fā)展具有非常重要的意義。這一階段的大學(xué)生心理成熟度已基本完成，對于事件的看法與判斷也基本形成一套自認(rèn)為較為完備的準(zhǔn)則，這一階段他們追求思想的獨立，豐富的社會認(rèn)知、喜歡追逐新事物，但是由于客觀層面的缺乏，又容易形成以自我為中心、超現(xiàn)實的價值觀以及信仰和閱歷的缺乏等。新媒體的出現(xiàn)彌補了一定程度上的缺憾，但又會帶來一定程度的依賴心理。這從大學(xué)生與新媒體接觸時間每日平均在2～5 h以內(nèi)和≥5 h層次間的學(xué)生占了總調(diào)查人數(shù)的79.02%就能看出。所以對于新媒體融入大學(xué)生核心價值觀培育的基本路徑可以從環(huán)境教育、心理教育等方面入手。

從問卷調(diào)查和訪談?wù){(diào)查的結(jié)果看，當(dāng)前高校對于核心價值觀的實踐教育并不理想，多采用理論課堂的講解為主，而大學(xué)生的課堂教育實際上是一種內(nèi)化的過程，需要借助實踐的特點形成理論知識進(jìn)行推動。在現(xiàn)行的思想政治教育實踐的相關(guān)意見中，明確指出了對于社會主義核心價值觀培養(yǎng)的原則，即是：以人為本、理論結(jié)合實際、改革創(chuàng)新三個方面。在教學(xué)實踐中，需要以學(xué)生為主體，設(shè)計合理科學(xué)的教學(xué)課程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行價值觀學(xué)習(xí)，從而形成有效的價值觀體系。借助新媒體的力量，以互聯(lián)網(wǎng)平臺相關(guān)知識進(jìn)行優(yōu)良教學(xué)內(nèi)容的傳播，將價值觀學(xué)習(xí)的相關(guān)課程創(chuàng)新化的由課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸拓展到課外學(xué)習(xí)，形成知識共享、互惠、共贏的教學(xué)模式，將社會主義核心價值觀的學(xué)習(xí)植入到學(xué)生生活中，深入到日常實踐中去。

5 結(jié)語

本文從認(rèn)知與實踐的角度設(shè)計了關(guān)于新媒體融入大學(xué)生核心價值觀的問卷調(diào)查，反應(yīng)了當(dāng)代在校大學(xué)生對于新媒體融入大學(xué)生核心價值觀的基本情況，從而分析和探究出新媒體融入大學(xué)生核心價值觀培育的現(xiàn)實價值和實現(xiàn)路徑。

[1]康宇.新媒體時代下大學(xué)生社會主義核心價值觀培育路徑[J].開封教育學(xué)院學(xué)報,2016,36(7):198-200.

[2]周正頤.利用新媒體將核心價值觀融入高校黨團建設(shè)[J].淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2016,16(6):48-50.