(江蘇省南京市玄武區(qū)第九初級中學(xué)，江蘇 南京 210018)

·教學(xué)研究·

例談中考物理復(fù)習(xí)課的教學(xué)策略

代懷安

(江蘇省南京市玄武區(qū)第九初級中學(xué)，江蘇 南京 210018)

中考物理復(fù)習(xí)課比較難上，如能做到明確目標(biāo)、把握學(xué)情，精心設(shè)問、以問導(dǎo)學(xué)，激發(fā)興趣、提升學(xué)力，則對提高中考物理復(fù)習(xí)課效率會有所裨益。

中考物理；復(fù)習(xí)課；教學(xué)策略

復(fù)習(xí)課是初中物理教學(xué)的重要課型之一，它不同于平時的新授課。復(fù)習(xí)課之所以難上，主要有以下幾個原因：第一，復(fù)習(xí)課上知識的覆蓋面比較大，可能是某一章的內(nèi)容，也可能是多個章節(jié)整合而成的一個板塊，既要重點復(fù)習(xí)本章內(nèi)容，同時還要兼顧與其他章節(jié)的聯(lián)系；第二，中考復(fù)習(xí)期間教師手中的復(fù)習(xí)資料比較豐富，如教材、指導(dǎo)書、講學(xué)稿、輔導(dǎo)書等，需要教師有效整合，以利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高復(fù)習(xí)的針對性；第三，由于是復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識，學(xué)生沒有新鮮感，如果教師沒有找準(zhǔn)抓手，學(xué)生會產(chǎn)生厭學(xué)情緒；第四，學(xué)生對知識掌握的深度差異比較大，如何體現(xiàn)分層，滿足不同層次學(xué)生的需求，為提升學(xué)生的思維能力而教，對教師是一個很大的考驗。下面就以蘇科版物理八年級下冊第十章“壓強(qiáng)”為例，結(jié)合授課情況，談?wù)勚锌嘉锢韽?fù)習(xí)課的教學(xué)策略。

1 明確目標(biāo)，把握學(xué)情

首先復(fù)習(xí)課必須有一個明確的目標(biāo)，準(zhǔn)備帶學(xué)生到哪里去，這就需要教師認(rèn)真研究課標(biāo)，研究所在市近幾年的中考試題，弄清考查的知識點、能力點、常見題型、難度大小與分值分布等，在此基礎(chǔ)上分解、擬定教學(xué)目標(biāo)。

其次是把握學(xué)情，教師需弄清學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能遇到的困難和障礙，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，掌握他們有效解決問題的預(yù)期能力。既要對學(xué)生群體有宏觀的把握，又要對學(xué)生個體的需求給予理解和關(guān)注，包括研究學(xué)生的學(xué)習(xí)起點、學(xué)科學(xué)習(xí)方式的個體差異等。教師的教學(xué)智慧體現(xiàn)在對學(xué)生學(xué)習(xí)的預(yù)見、策劃與組織，教師的專業(yè)功底主要體現(xiàn)在對不同的學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)所必需的“臺階”預(yù)設(shè)，在于對課堂的整體把握。基于這樣的認(rèn)知，筆者在進(jìn)行“壓強(qiáng)”復(fù)習(xí)之前，先布置學(xué)生完成一份預(yù)習(xí)作業(yè)，批改后發(fā)現(xiàn)學(xué)生主要存在以下幾個問題：(1) 壓力和重力概念相混淆；(2) 不能正確畫出力的示意圖；(3) 不能規(guī)范地使用壓強(qiáng)的計算公式解決實際問題，不能正確換算面積的單位；(4) 不能準(zhǔn)確使用物理術(shù)語表達(dá)具體問題，如將高度差寫成液差等。

2 精心設(shè)問，以問導(dǎo)學(xué)

課堂學(xué)習(xí)的核心要素是“問題”，“問題”包括發(fā)展知識的問題和發(fā)展思維的問題。真正有價值的問題能引起學(xué)生的思維沖突，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。因此，課堂教學(xué)的首要任務(wù)應(yīng)該是根據(jù)不同類型的學(xué)生設(shè)計不同的問題，讓學(xué)生在對問題的思考、探究中與教材對話，揭示出知識發(fā)生、形成的過程，從而真正實現(xiàn)對知識的意義建構(gòu)。另外，中考復(fù)習(xí)課要堅持為促進(jìn)學(xué)習(xí)而教，找準(zhǔn)一個抓手，從促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的視角，思考在課堂語境中，應(yīng)提供怎樣的教學(xué)支持，以實現(xiàn)促進(jìn)“學(xué)”的目的。在本節(jié)復(fù)習(xí)課中筆者以“裝滿水的礦泉水瓶”為抓手，精心設(shè)計了6個問題：(1) 將一只礦泉水瓶正放在一塊海綿上，觀察到什么現(xiàn)象，如何解釋？(2) 將這只礦泉水瓶倒過來壓在海綿墊上，和上次實驗相比有何變化，這說明什么？(3) 將兩只大小差異較大的礦泉水瓶放在同一塊較大的海綿上，大礦泉水瓶對海綿的作用效果一定比小瓶大，對嗎？(4) 我們可以從哪幾個方面來了解壓強(qiáng)這個物理量呢？(5) 如何增大或減少礦泉水瓶對海綿的壓強(qiáng)？(6) 礦泉水瓶對海綿有壓強(qiáng)，瓶內(nèi)是否存在壓強(qiáng)？瓶內(nèi)的水對瓶底、瓶壁是否有壓強(qiáng)？液體內(nèi)部壓強(qiáng)有什么特點？

通過對以上6個問題的討論、交流和分享，學(xué)生弄清了壓力和重力的區(qū)別，加深了對壓強(qiáng)的理解，知道日常生活中增大和減小壓強(qiáng)的方法，通過實驗，探究并了解了液體壓強(qiáng)跟哪些因素有關(guān)，同時知道今后復(fù)習(xí)其他物理量時，應(yīng)該從哪些方面去分析。另外，為了引發(fā)學(xué)生深度的“學(xué)”，圍繞以上6個問題筆者還安排了兩個活動，給學(xué)生提供具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，激活學(xué)習(xí)動機(jī)與思維潛能。

活動1：請利用你手邊的器材(鉛筆、氣球)設(shè)計一個實驗，探究影響壓力作用效果的因素。

活動2：提供的器材有壓強(qiáng)計、大燒杯、水、濃鹽水、礦泉水瓶、鐵針等，請用上述器材設(shè)計一個實驗探究影響液體內(nèi)部壓強(qiáng)的因素。

最后為了了解教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，組織學(xué)生進(jìn)行了10分鐘課堂檢測。其中一題就是和我們上課用的礦泉水瓶有關(guān)，若這瓶礦泉水的總質(zhì)量為560g，瓶底與海綿的接觸面積為28cm2，瓶蓋與海綿的接觸面積為7cm2，計算兩種情況(正放、倒放)下礦泉水瓶對海綿的壓強(qiáng)。

3 激發(fā)興趣，提升學(xué)力

復(fù)習(xí)課要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這點至關(guān)重要。教師應(yīng)關(guān)注他們的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、自主能力、專注能力、意志品質(zhì)、心理素質(zhì)、人際交往能力等方面的全面發(fā)展，切不可急于求成，盲目急進(jìn)。如果起點過高，難度過大，進(jìn)度過快，會導(dǎo)致學(xué)生喪失信心，產(chǎn)生畏學(xué)、厭學(xué)甚至棄學(xué)的嚴(yán)重狀況。教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理變化，從學(xué)生的實際出發(fā)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，讓絕大多數(shù)學(xué)生能聽得懂、學(xué)得會并且跟得上。我們要重點關(guān)注學(xué)困生，了解他們的學(xué)習(xí)困難及其成因，有針對性地加以指導(dǎo)和幫助。

復(fù)習(xí)課還要重視提升學(xué)生的學(xué)力，“學(xué)力”指一個人的知識水平以及在接受知識、理解知識和運用知識方面的能力，是學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)毅力和學(xué)習(xí)能力的綜合體現(xiàn)。需要教師高度關(guān)注“基本概念、基本題型、基本方法、基本規(guī)范”的訓(xùn)練，在例題教學(xué)、習(xí)題訓(xùn)練以及日常檢測中嚴(yán)格要求學(xué)生，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的讀題、審題、解題、運算、表達(dá)、回顧、檢驗等習(xí)慣,提升學(xué)生意義學(xué)習(xí)的水平，提升他們知識間的聯(lián)結(jié)、內(nèi)化、遷移和轉(zhuǎn)換的能力。

在本節(jié)復(fù)習(xí)課上，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課前給他們播放了我校學(xué)生自主開展的帕斯卡裂桶活動視頻，觀看時學(xué)生非常興奮，參與教學(xué)的積極性很高。相關(guān)的內(nèi)容復(fù)習(xí)完后，筆者再組織學(xué)生討論、分析帕斯卡裂桶實驗的原因，為了保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并用自制的器材給學(xué)生現(xiàn)場模擬演示帕斯卡裂桶實驗。另外，為了提升學(xué)生的學(xué)力，筆者在教學(xué)過程中給學(xué)生充分的參與時間，利用多媒體讓學(xué)生展示其探究和思考的過程，利用“思維沖突”充分暴露學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，“錯誤”也是一種寶貴的教學(xué)資源，通過矯正補償，會達(dá)到很好的教學(xué)效果。

總之，縱觀近幾年的中考物理試題，可以看出試卷的難易程度、試卷的題型基本保持穩(wěn)定，重視“雙基”的考查，命題始終堅持夯實基礎(chǔ)、注重能力、嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)、有所創(chuàng)新的特色，試題越來越貼近生活，出題方式越來越靈活，尤其是在實驗題的考查上非常重視過程的考查。如果教師能夠準(zhǔn)確把握方向，精心設(shè)計復(fù)習(xí)的方案，使學(xué)生變被動為主動，智慧備考，在物理基礎(chǔ)知識、基本規(guī)律、思想方法、重要實驗、應(yīng)試策略上多加關(guān)注，用心領(lǐng)悟，一定能取得理想的成績。

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[5] 郭靜妍.用“問題串”引領(lǐng)中考物理專題復(fù)習(xí)的教學(xué)策略研究——例談“電學(xué)物理量的取值范圍”專題復(fù)習(xí)課[J].物理之友，2016,(5).

[6] 肖晨.優(yōu)化初中物理總復(fù)習(xí)的策略與實施[J].物理之友，2015,(6).

本文系江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃重點自籌課題“現(xiàn)代初中‘活力課程’生發(fā)機(jī)制及效能評估研究”(課題編號：E-b/2016/14)的階段性成果。