◎陸 旭

在生活體驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生“實(shí)踐創(chuàng)新”素養(yǎng)

◎陸 旭

“實(shí)踐創(chuàng)新”是《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》發(fā)布的六大素養(yǎng)之一。以下五種符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、具有兒童情趣和時代氣息的生活體驗(yàn)活動，是培養(yǎng)學(xué)生“實(shí)踐創(chuàng)新”素養(yǎng)的極好“抓手”。

一、在家庭生活中體驗(yàn)

家庭是學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、休閑的港灣。教師可通過學(xué)生的家務(wù)勞動體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新素養(yǎng)。比如，引導(dǎo)學(xué)生把家庭生活服務(wù)作為“崗位”，扮演爸爸、媽媽角色，做打掃房間、買菜、做飯、洗衣服、照顧老人等具體事務(wù)，體驗(yàn)父母的辛苦和忙碌，明白孝敬父母的道理，養(yǎng)成熱愛勞動的品質(zhì)，學(xué)會為父母分憂，掌握生活自理的本領(lǐng)。

二、在學(xué)校生活中體驗(yàn)

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要場所。教師可引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)校生活中尋找為老師、為同學(xué)服務(wù)的崗位進(jìn)行體驗(yàn)。比如當(dāng)“小解說員”，為到校參觀的來賓進(jìn)行解說，培養(yǎng)表達(dá)能力、交往溝通能力，增強(qiáng)對學(xué)校的了解與熱愛；學(xué)做“小美食”，制作、分享拿手菜，體驗(yàn)當(dāng)小美食家的快樂和與人分享的幸福；當(dāng)“小工藝師”，利用廢舊物品制作手工作品，體驗(yàn)動手的樂趣，享受成功的喜悅。

三、在社會生活中體驗(yàn)

每個人都要接觸社會，進(jìn)入社會生活?？砷_展“小攝影師”“小畫家”“小記者”等活動，讓學(xué)生用攝影機(jī)、相機(jī)、畫筆、文字記錄所看所感，提高對社會環(huán)境的認(rèn)識程度，深入地領(lǐng)略社會主義建設(shè)的成就。可鼓勵學(xué)生走上街頭當(dāng)“小賣報(bào)員”，體驗(yàn)“工作”的樂趣和艱辛；到公共場合幫助需要幫助的老人、殘疾人，奉獻(xiàn)愛心，弘揚(yáng)正能量。

四、在自然生活中體驗(yàn)

遠(yuǎn)離自然的學(xué)生，生活必然缺乏生機(jī)與活力。教師可結(jié)合學(xué)生所學(xué)的自然知識、生物知識，引導(dǎo)學(xué)生到大自然中探秘、遠(yuǎn)足、野營、旅游，感受祖國山河的壯麗，感受自然界的和諧、美好，學(xué)會自我保護(hù)、互相救助等本領(lǐng)，增強(qiáng)熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的情感。

五、在管理生活中體驗(yàn)

班級常規(guī)管理是一項(xiàng)整體育人工程，能把學(xué)生的積極因素充分調(diào)動起來，形成合力，建立學(xué)生自我管理機(jī)制。教師可開展一日“自我管理”活動，讓學(xué)生選擇課間紀(jì)律監(jiān)督、兩操檢查、衛(wèi)生管理、圖書管理、班級花草護(hù)理、小領(lǐng)讀、節(jié)能小衛(wèi)士等管理崗位進(jìn)行體驗(yàn)，一天一輪換。每位同學(xué)在服務(wù)的過程中提高獨(dú)立性、主動性、創(chuàng)造性和自我管理、自我教育能力。

基于生活體驗(yàn)的各種活動，讓學(xué)生的“實(shí)踐創(chuàng)新”素養(yǎng)充分接“地氣”，有助于學(xué)生成為習(xí)慣好、講誠信、善合作、綜合素養(yǎng)好的現(xiàn)代小公民。

（作者單位：重慶市開州區(qū)漢豐第五小學(xué)）

（責(zé)任編輯：李晶）