李明東　鄧?yán)健⌒ず巍∴u海洋

摘要：隨著國(guó)家教育規(guī)模的逐步擴(kuò)大，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展正從物力資源開(kāi)發(fā)向人力資源開(kāi)發(fā)為中心轉(zhuǎn)變，研究生教育在高等教育中占據(jù)越來(lái)越重要的地位。文章從專業(yè)培養(yǎng)特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合自身辦學(xué)特色，提出一套計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式體系，并詳細(xì)闡述在研究生培養(yǎng)過(guò)程中如何突出實(shí)踐創(chuàng)新的驅(qū)動(dòng)線索作用，優(yōu)化實(shí)施細(xì)節(jié)，兼顧學(xué)術(shù)性與職業(yè)性的統(tǒng)一，以有效提高專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐創(chuàng)新；培養(yǎng)模式；專業(yè)學(xué)位

1.背景

自1981年我國(guó)學(xué)位制度建立以來(lái)，30多年間共培養(yǎng)碩士研究生426萬(wàn)人，近20年我國(guó)碩士研究生報(bào)名人數(shù)始終處在爆發(fā)式增長(zhǎng)的階段。但是，從2014年開(kāi)始，報(bào)名人數(shù)出現(xiàn)一定程度的下滑，2015年全國(guó)碩士研究生招生考試報(bào)名人數(shù)為164.9萬(wàn)人，較2014年減少6.5萬(wàn)人。這是繼2014年考研報(bào)名人數(shù)下跌以來(lái)再次的明顯下降，宣告持續(xù)20多年的考研熱畫上了句號(hào)。圖1為歷年全國(guó)研究生招生錄取情況。

我國(guó)自1991年開(kāi)展專業(yè)學(xué)位教育以來(lái)，主要以非全日制在職教育為主，僅有少數(shù)專業(yè)實(shí)施全日制培養(yǎng)。截止2008年上半年，我國(guó)專業(yè)學(xué)位教育已累計(jì)招生86.5萬(wàn)人。其中，學(xué)歷教育招生24.6萬(wàn)，占專業(yè)學(xué)位總體招生數(shù)的28.4%；在職攻讀招生61.9萬(wàn)，占專業(yè)學(xué)位總體招生數(shù)的71.6%。從2009年起，大部分專業(yè)學(xué)位碩士開(kāi)始全日制培養(yǎng)，并發(fā)放“雙證”，研究生招生計(jì)劃逐漸向新增專業(yè)學(xué)位傾斜。2011年全國(guó)招收全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生14.8萬(wàn)人，比2010年增加3.7萬(wàn)人，增幅為33.3%，占全國(guó)碩士招生總規(guī)模的30%。2012年全國(guó)碩士研究生招生工作繼續(xù)全面落實(shí)教育規(guī)劃綱要，繼續(xù)推進(jìn)研究生教育結(jié)構(gòu)調(diào)整和優(yōu)化。其中，各招生單位存量學(xué)術(shù)型計(jì)劃招生按照不少于5%的比例調(diào)減，增至專業(yè)學(xué)位計(jì)劃。截至2015年，我國(guó)的專業(yè)學(xué)位碩士與學(xué)術(shù)型碩士比例基本達(dá)到1：1。圖2為專業(yè)碩士招生人數(shù)占研究生招生總?cè)藬?shù)的比例。

2.計(jì)算機(jī)專業(yè)碩士培養(yǎng)現(xiàn)狀

在我國(guó)的專業(yè)學(xué)位中，專業(yè)碩士研究生是主體。與學(xué)術(shù)研究生相比，專業(yè)學(xué)位研究生教育的培養(yǎng)規(guī)模和結(jié)構(gòu)更要密切結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，優(yōu)化專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)是高等教育優(yōu)化結(jié)構(gòu)、提高質(zhì)量、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的基本保證。

隨著考研總?cè)藬?shù)的下降，專業(yè)碩士報(bào)考卻相反地持續(xù)升溫。2015考研，報(bào)考專業(yè)學(xué)位人數(shù)為72.6萬(wàn)，比去年增加5萬(wàn)人，占報(bào)名總?cè)藬?shù)的44%，相比2014考研增加了4個(gè)百分點(diǎn)。這充分說(shuō)明，全日制專業(yè)學(xué)位碩士已逐漸被越來(lái)越多的求學(xué)者認(rèn)可、了解和接受。但是，由于人們長(zhǎng)期以來(lái)重學(xué)輕術(shù)的思想觀念及現(xiàn)階段全日制專業(yè)碩士本身存在不足等原因，目前全日制專業(yè)碩士生培養(yǎng)工作中仍存在一些瓶頸，阻礙其良好快速發(fā)展，主要問(wèn)題見(jiàn)表1。

3.實(shí)踐創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模型

研究生培養(yǎng)模式是指“在一定的教育理念的指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)研究生培養(yǎng)目標(biāo)而采取的培養(yǎng)過(guò)程的某種標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)造樣式和運(yùn)動(dòng)方式，它們?cè)趯?shí)踐中形成了一定的風(fēng)格或特征，具有明顯的系統(tǒng)性與規(guī)范性”，它既不同于宏觀層面的辦學(xué)模式，又不同于微觀層面的教學(xué)模式，培養(yǎng)模式針對(duì)的是位于辦學(xué)模式之下、教學(xué)模式之上這一區(qū)間的教育問(wèn)題。

3.1專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過(guò)程中實(shí)踐的地位

國(guó)家《專業(yè)學(xué)位設(shè)置審批暫行辦法》第二條規(guī)定：“專業(yè)學(xué)位作為具有職業(yè)背景的一種學(xué)位，為培養(yǎng)特定職業(yè)高層次專門人才而設(shè)置?！币虼耍瑢I(yè)學(xué)位的根本目標(biāo)是培養(yǎng)高層次應(yīng)用型專門人才，具有鮮明的職業(yè)特征，必然強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)員的動(dòng)手操作和快速適應(yīng)工作崗位的能力。計(jì)算機(jī)專業(yè)作為信息技術(shù)的關(guān)鍵一環(huán)，強(qiáng)調(diào)理論重視實(shí)踐，工程應(yīng)用性突出，學(xué)科體系是理論與實(shí)踐的完美結(jié)合。傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)碩士在培養(yǎng)過(guò)程中更注重科研方法和論文撰寫能力的培養(yǎng)，研究生的主要就業(yè)市場(chǎng)在高校等科研單位。隨著高校招生擴(kuò)大與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，各科研院所人員需求趨近飽和，畢業(yè)生接收能力下降；相反，在國(guó)家產(chǎn)業(yè)升級(jí)的大背景下，企業(yè)和工廠對(duì)高層次計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求卻十分旺盛，與學(xué)術(shù)型人才需求不同，這些工作崗位需要熟練的技術(shù)工人，理論與實(shí)踐相結(jié)合的復(fù)合型人才更受企業(yè)歡迎。正是在這種人才需求的大環(huán)境下，國(guó)家適時(shí)提出了專業(yè)學(xué)位研究生招生，一舉打破了原有的研究生培養(yǎng)單一結(jié)構(gòu)，完善優(yōu)化了研究生的教育培養(yǎng)體系。把應(yīng)用性實(shí)踐技能作為核心培養(yǎng)目標(biāo)，是專業(yè)碩士區(qū)別于學(xué)術(shù)碩士的根本特點(diǎn)。

3.2專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過(guò)程中實(shí)踐與創(chuàng)新的關(guān)系

從概念上講，創(chuàng)新包括理論創(chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)新。理論創(chuàng)新來(lái)源于實(shí)踐，實(shí)踐是理論創(chuàng)新的動(dòng)力和檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，理論創(chuàng)新要指導(dǎo)實(shí)踐，為實(shí)踐服務(wù)。實(shí)踐創(chuàng)新指實(shí)踐領(lǐng)域新的突破、變革和飛躍，如制度和體制創(chuàng)新、技術(shù)革命技術(shù)革新等。專業(yè)學(xué)位研究生的高層次體現(xiàn)在培養(yǎng)人才的實(shí)踐創(chuàng)新能力，這也是與普通技工人才培養(yǎng)的本質(zhì)區(qū)別。信息技術(shù)革新快，計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐創(chuàng)新應(yīng)作為核心能力加以培養(yǎng)。創(chuàng)新與實(shí)踐，這一對(duì)孿生兄弟在人才培養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用，信息時(shí)代的人才需要具備寬厚的基礎(chǔ)知識(shí)、突出的創(chuàng)新精神、卓越的實(shí)踐能力和高度的責(zé)任心。創(chuàng)新與實(shí)踐是一個(gè)國(guó)家發(fā)展的原動(dòng)力，創(chuàng)新才能發(fā)展，實(shí)踐才出真知。圖3為研究生培養(yǎng)過(guò)程中實(shí)踐與創(chuàng)新的關(guān)系。

3.3基于實(shí)踐創(chuàng)新的計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式體系

在計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)位研究生教育的價(jià)值取向上，應(yīng)堅(jiān)持學(xué)術(shù)性和職業(yè)性的統(tǒng)一。首先是學(xué)術(shù)性，以計(jì)算機(jī)學(xué)科理論為基礎(chǔ)是計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)位研究生教育的基本特征之一。作為研究生層次的人才培養(yǎng)，如果放棄知識(shí)性、學(xué)術(shù)性思維，就蛻變?yōu)槌跫?jí)職業(yè)教育。專業(yè)學(xué)位教育應(yīng)該是職業(yè)教育的高級(jí)階段，其知識(shí)體系蘊(yùn)涵著深?yuàn)W的學(xué)術(shù)性和實(shí)用復(fù)雜的技能性。僅僅需要復(fù)雜的操作技能卻沒(méi)有深厚知識(shí)基礎(chǔ)作為支撐的職業(yè)不可能設(shè)置為專業(yè)學(xué)位，計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)則完美地集實(shí)用性、學(xué)術(shù)性和復(fù)雜的操作技能（如軟件開(kāi)發(fā)等）于一身，具備設(shè)置專業(yè)學(xué)位的客觀必要性。堅(jiān)持學(xué)術(shù)性是遵循高等教育的客觀規(guī)律，而鼓勵(lì)創(chuàng)新是學(xué)術(shù)性教育的重要途徑，當(dāng)前的用人單位也特別看重研究生身上所體現(xiàn)出的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和開(kāi)拓意識(shí)。其次是職業(yè)性，全日制專業(yè)學(xué)位具有鮮明的職業(yè)性和實(shí)踐性，培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該突出實(shí)踐性和應(yīng)用性的特征，這是它與科學(xué)型研究生的本質(zhì)區(qū)別。

堅(jiān)持學(xué)術(shù)性與職業(yè)性的統(tǒng)一，就是堅(jiān)持創(chuàng)新與實(shí)踐的統(tǒng)一。計(jì)算機(jī)專業(yè)蘊(yùn)含著豐富的實(shí)踐創(chuàng)新等待專業(yè)人員去發(fā)掘，為本領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位研究生提供了廣闊的發(fā)展空間。根據(jù)目前計(jì)算機(jī)研究生培養(yǎng)的實(shí)際情況，改進(jìn)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式體系流程，如圖4所示。在研究生培養(yǎng)活動(dòng)過(guò)程中，采用分段培養(yǎng)模式，主要分為基礎(chǔ)理論階段、工程實(shí)踐階段、畢業(yè)論文階段、就業(yè)階段；實(shí)踐創(chuàng)新貫穿在每個(gè)階段中，起核心驅(qū)動(dòng)作用。在課程學(xué)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)和論文寫作中都應(yīng)該體現(xiàn)工程實(shí)踐性，各階段的成果應(yīng)體現(xiàn)一定的創(chuàng)新性，尤其是這些培養(yǎng)活動(dòng)中應(yīng)該體現(xiàn)出對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。質(zhì)量保障是提高培養(yǎng)質(zhì)量的必要手段，各種資源是實(shí)現(xiàn)實(shí)踐創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的前提條件。

4.改進(jìn)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)途徑

結(jié)合培養(yǎng)模式的體系流程，從培養(yǎng)目標(biāo)、師資建設(shè)、課程設(shè)置、實(shí)踐基地建設(shè)、質(zhì)量保障體系幾個(gè)層面，改進(jìn)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)途徑。

首先，培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)方案的核心，應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求，結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)方案，細(xì)化培養(yǎng)目標(biāo)為市場(chǎng)崗位需求，如系統(tǒng)分析師、高級(jí)軟件開(kāi)發(fā)工程師、高級(jí)軟件測(cè)試工程師、軟件項(xiàng)目經(jīng)理等，使學(xué)生人學(xué)之后就能夠明確自己的職業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，。做到有的放矢，充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

第二，目前專業(yè)學(xué)位研究生采用通行的“雙導(dǎo)師制”聯(lián)合培養(yǎng)模式，校內(nèi)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)（包括論文寫作）、思想起主要指導(dǎo)作用，校外導(dǎo)師側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生提高實(shí)務(wù)操作能力，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的職業(yè)道德?！半p導(dǎo)師制”可以使研究生將高校的理論成果有效地應(yīng)用于企業(yè)的產(chǎn)品開(kāi)發(fā)，實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)、學(xué)、研”的有機(jī)結(jié)合，已經(jīng)得到學(xué)生和社會(huì)的基本認(rèn)可，但在實(shí)踐過(guò)程中也存在一些問(wèn)題，特別是地方二本院校計(jì)算機(jī)專業(yè)，校外導(dǎo)師選擇面較窄，與業(yè)內(nèi)頂級(jí)企業(yè)合作困難。在這種條件下，一方面要繼續(xù)深化校企合作，引進(jìn)有實(shí)力的企業(yè)進(jìn)入學(xué)校，合理使用企業(yè)人力資源；另一方面要加強(qiáng)自身師資建設(shè)，增強(qiáng)導(dǎo)師實(shí)踐技能的指導(dǎo)能力。加強(qiáng)師資建設(shè)的根本途徑是提高教師影響力，德高望重的教師就是學(xué)生的偶像，也是學(xué)生將來(lái)發(fā)展的目標(biāo)，導(dǎo)師應(yīng)該在科研、教學(xué)、實(shí)踐以及學(xué)生交流中提升自己的影響力。在研究生培養(yǎng)過(guò)程中，如果一個(gè)校內(nèi)導(dǎo)師發(fā)表過(guò)多篇頂級(jí)論文、申請(qǐng)過(guò)多個(gè)重大項(xiàng)目；如果一個(gè)校外導(dǎo)師就職于業(yè)內(nèi)大型企業(yè)或公司業(yè)務(wù)骨干，參與過(guò)大型項(xiàng)目的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)，且這些項(xiàng)目取得了有目共睹的巨大經(jīng)濟(jì)效益，這樣的導(dǎo)師必然受學(xué)生歡迎。但是，這兩類教師是高校的稀缺資源，他們的共同特點(diǎn)就是創(chuàng)新能力強(qiáng)，所以建設(shè)專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師隊(duì)伍就是要加強(qiáng)教師的“實(shí)踐創(chuàng)新”能力。

第三，專業(yè)相關(guān)課程設(shè)置可以分為3大類：基礎(chǔ)理論課程、基本技能課程和基本能力課程?；A(chǔ)理論課程主要培養(yǎng)數(shù)學(xué)功底，為學(xué)生繼續(xù)深造和工程項(xiàng)目實(shí)踐提供必要基礎(chǔ)。基本技能課程相對(duì)更注重課程的延伸。以Java Web方向?yàn)槔究齐A段已開(kāi)設(shè)HTML、CSS、JavaScript、Ajax、Java、XML、JavaWeb、J2EE之SSH、軟件測(cè)試、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和數(shù)據(jù)庫(kù)等技能課程。有了這些基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生可以開(kāi)發(fā)一些中小型信息管理系統(tǒng)。這類系統(tǒng)一般都是現(xiàn)成的結(jié)構(gòu)體系，學(xué)生學(xué)習(xí)這些課程僅僅是一種簡(jiǎn)單的模仿，還不能單獨(dú)進(jìn)行系統(tǒng)級(jí)的設(shè)計(jì)和創(chuàng)新。研究生階段就是要提升學(xué)生應(yīng)對(duì)實(shí)際項(xiàng)目開(kāi)發(fā)中復(fù)雜問(wèn)題的能力，從學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和視野兩個(gè)方面加以培養(yǎng)，把學(xué)生的專業(yè)知識(shí)從薄變厚，所以有必要開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)理論、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)分析、高級(jí)軟件工程、網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)、軟件智能化、設(shè)計(jì)模式、最優(yōu)化技術(shù)等計(jì)算機(jī)深入課程?；灸芰φn程主要包括科技文獻(xiàn)檢索、專題講座、論文寫作等必修學(xué)分，科技信息的獲取、分析、處理也是專業(yè)學(xué)位研究生應(yīng)該具備的基本能力。工程人員在一個(gè)應(yīng)用項(xiàng)目中總會(huì)遇到多種問(wèn)題，要求能快速地查閱文獻(xiàn)資料，找到解決辦法，降低應(yīng)用成本。如果事事都要從頭開(kāi)始，必然造成項(xiàng)目成本增加，開(kāi)發(fā)時(shí)間曠日持久。而且，經(jīng)常查閱最新的技術(shù)資料也可以給工程人員帶來(lái)靈感，激發(fā)創(chuàng)新。

第四，高質(zhì)量的專業(yè)實(shí)踐是計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。以西華師范大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院為例，已建成多個(gè)研究生實(shí)驗(yàn)室，且與校內(nèi)其他專業(yè)研究生實(shí)驗(yàn)室頻繁交流，鼓勵(lì)學(xué)科之間交叉創(chuàng)新。此外，本院校企合作開(kāi)展時(shí)間較長(zhǎng)，取得了較好的成果，已建立穩(wěn)定的實(shí)踐基地，見(jiàn)表2。讓學(xué)員進(jìn)入實(shí)踐基地，采用公司化管理方法，以實(shí)踐項(xiàng)目為依托，注重校外導(dǎo)師與學(xué)員的師徒傳承，在實(shí)踐中尋找創(chuàng)新，取得了良好的效果。未來(lái)，本院要繼續(xù)深化合作，建設(shè)質(zhì)量更高、規(guī)模更大的實(shí)踐基地。

第五，對(duì)于專業(yè)學(xué)位碩士生，論文寫作能表明作者獨(dú)立擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作的能力；畢業(yè)論文有一定的實(shí)用價(jià)值或?qū)嵺`創(chuàng)新，就應(yīng)承認(rèn)達(dá)到碩士學(xué)位論文要求。

第六，建立科學(xué)嚴(yán)格的質(zhì)量保障體系，對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行全過(guò)程的管理，在政策、規(guī)章、制度上加強(qiáng)建設(shè)。引入社會(huì)中介評(píng)估機(jī)構(gòu)，客觀、公正、公開(kāi)地評(píng)價(jià)研究生培養(yǎng)質(zhì)量；建立質(zhì)量反饋體系，不斷改進(jìn)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)方法，提高其以實(shí)踐創(chuàng)新為基礎(chǔ)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，加強(qiáng)國(guó)際、校際交流，采他山之石，琢本山之玉，努力提高自身的研究生培養(yǎng)質(zhì)量。