□曹軍勇 李明磊(河南理工大學(xué)體育學(xué)院河南焦作454000)

教體結(jié)合：青少年足球運(yùn)動(dòng)發(fā)展的必經(jīng)之路

□曹軍勇 李明磊(河南理工大學(xué)體育學(xué)院河南焦作454000)

本文采用調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)與文獻(xiàn)資料等研究方法，對(duì)河北、河南等省份一些比較專業(yè)的足球?qū)W校不同年齡隊(duì)員的基礎(chǔ)文化教育狀況進(jìn)行研究與分析。認(rèn)為：中國(guó)青少年足球后備人才培養(yǎng)過(guò)程中最主要的問(wèn)題是過(guò)于注重足球?qū)I(yè)素養(yǎng)的提升而基礎(chǔ)文化教育水平是嚴(yán)重缺失，導(dǎo)致青少年足球后備隊(duì)員綜合文化素養(yǎng)整體不高的情況普遍存在；如何把教育與訓(xùn)練有效結(jié)合起來(lái)，把青少年足球后備隊(duì)員的基礎(chǔ)文化教育放到首要位置，克服片面發(fā)展，急功近利的思想,提高他們以智力為核心的綜合素質(zhì)才是改變我國(guó)足球后備人才匱乏，提升國(guó)家整體足球水平的有效途徑。

青少年足球后備隊(duì)員發(fā)展機(jī)制

青少年足球運(yùn)動(dòng)人才的培養(yǎng)是一個(gè)國(guó)家足球發(fā)展的根基。當(dāng)前中國(guó)足球運(yùn)動(dòng)發(fā)展停滯不前、甚至倒退，最主要的問(wèn)題是青少年足球運(yùn)動(dòng)人才的培養(yǎng)與發(fā)展機(jī)制的不完善以及基礎(chǔ)文化教育的缺失，導(dǎo)致青少年足球運(yùn)動(dòng)人才培養(yǎng)綜合文化素質(zhì)不高和高水平后備人才的大量缺失。如此下去，又如何去談發(fā)展與未來(lái)呢?因此，做好青少年足球運(yùn)動(dòng)人才基礎(chǔ)文化教育，以“先育人，再為才”的根本原則來(lái)謀劃青少年足球運(yùn)動(dòng)人才的培養(yǎng)的問(wèn)題且不斷完善和健全青少年后備隊(duì)員教體結(jié)合的良性訓(xùn)練體系與發(fā)展機(jī)制，培養(yǎng)和提升青少年后備隊(duì)員綜合素質(zhì)，從根本上改變我國(guó)目前青少年足球運(yùn)動(dòng)人才的培養(yǎng)體系，提升國(guó)家足球發(fā)展的后勁。文章采用調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)、文獻(xiàn)資料法對(duì)河北、河南等省份一些專業(yè)足球?qū)W校不同年齡隊(duì)員的基礎(chǔ)文化教育狀況進(jìn)行研究與分析，嘗試為專業(yè)青少年足球訓(xùn)練中采用教體結(jié)合方式的改革提供一些有益的參考。

1、研究對(duì)象與方法

1.1、研究對(duì)象

通過(guò)對(duì)河北、河南等省份一些專業(yè)足球?qū)W校不同年齡隊(duì)員的基礎(chǔ)文化教育狀況進(jìn)行調(diào)查與分析，在此基礎(chǔ)上，客觀反映出青少年足球后備人才培養(yǎng)過(guò)程中最主要的問(wèn)題。

1.2、研究方法

（1）問(wèn)卷調(diào)查法。

采用調(diào)查法，對(duì)河北、河南等省份一些專業(yè)足球?qū)W校不同年齡隊(duì)員的基礎(chǔ)文化教育狀況進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查的內(nèi)容主要包括：不同年齡隊(duì)員的基礎(chǔ)文化學(xué)習(xí)情況(在小學(xué)、中學(xué)各階段學(xué)習(xí)的年限及學(xué)習(xí)成績(jī)，從事足球訓(xùn)練后每天學(xué)習(xí)文化知識(shí)和進(jìn)行足球訓(xùn)練時(shí)間對(duì)比)；青少年足球隊(duì)員從事足球運(yùn)動(dòng)的經(jīng)歷(踢球時(shí)間、球齡、每天訓(xùn)練時(shí)間等)；青少年足球隊(duì)員的目標(biāo)(努力去踢職業(yè)聯(lián)賽，憑借足球技能進(jìn)入高等學(xué)校，前途不確定等)。在本次問(wèn)卷調(diào)查中，發(fā)放問(wèn)卷185份，收回問(wèn)卷178份，有效問(wèn)卷172份，問(wèn)卷有效率達(dá)到92.97%。

（2）數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。

采用數(shù)據(jù)軟件對(duì)調(diào)查所得數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，依據(jù)客觀數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果得出調(diào)查結(jié)論。

2、結(jié)果與分析

調(diào)查結(jié)果顯示：努力去踢職業(yè)聯(lián)賽的占80.5%，而想進(jìn)入大學(xué)拿文憑占15.1%，其它占4.4%；踢球年齡在7-9年的占90%，參加過(guò)省級(jí)甚至全國(guó)比賽、城市運(yùn)動(dòng)會(huì)的占80.1%；義務(wù)教育階段沒(méi)有完成就開(kāi)始踢球的隊(duì)員占95%，其中小學(xué)階段沒(méi)有完成就開(kāi)始踢球的占67%；中學(xué)階段沒(méi)有完成的占90%。由此可見(jiàn)，這些足校的青少年隊(duì)員可以說(shuō)基本上沒(méi)有讀完九年義務(wù)教育就開(kāi)始踢球，且在足球訓(xùn)練后每天學(xué)習(xí)文化知識(shí)和進(jìn)行足球訓(xùn)練時(shí)間對(duì)比中發(fā)現(xiàn)，進(jìn)入專業(yè)足校后基本上就是專業(yè)和身體素質(zhì)訓(xùn)練，很少接受系統(tǒng)的基礎(chǔ)文化教育。這樣的結(jié)果反映了我國(guó)青少年足球隊(duì)員的培訓(xùn)體系和機(jī)制存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：基礎(chǔ)文化教育嚴(yán)重不到位，過(guò)早進(jìn)行成人化專業(yè)訓(xùn)練，文化綜合素質(zhì)低；其中專業(yè)化訓(xùn)練過(guò)早和基礎(chǔ)文化教育缺失是影響青少年足球隊(duì)員發(fā)展的根本因素。

2.1、基礎(chǔ)文化教育缺失是嚴(yán)重影響青少年足球隊(duì)員各項(xiàng)素質(zhì)全面發(fā)展根本

在世界足球發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展速度較快的國(guó)家，青少年足球運(yùn)動(dòng)員的綜合素質(zhì)發(fā)展是首要內(nèi)容。在德國(guó)13-15歲的青少年培訓(xùn)中，學(xué)習(xí)是首位，其次才是訓(xùn)練；在法國(guó)培訓(xùn)體制中，青少年足球主要對(duì)象是13-15歲的適齡兒童，他們不得離開(kāi)自己的學(xué)校、家庭和俱樂(lè)部，必須隨自己學(xué)校的課程完成國(guó)家教育部門(mén)規(guī)定的學(xué)習(xí)；對(duì)15-17歲青少年培訓(xùn)分別在35各俱樂(lè)部進(jìn)行，受訓(xùn)者加入俱樂(lè)部必須簽訂合同，保證在自己原來(lái)的學(xué)校學(xué)習(xí)。法國(guó)足協(xié)每年對(duì)俱樂(lè)部進(jìn)行一次檢查，監(jiān)督他們完成規(guī)定學(xué)業(yè)。由此可見(jiàn)，在國(guó)外特別是足球發(fā)展水平很高的國(guó)家，基礎(chǔ)文化教育的培養(yǎng)是青少年足球后備隊(duì)員的首要目標(biāo)，只有完成相關(guān)基礎(chǔ)文化階段學(xué)習(xí)的隊(duì)員才能參加專業(yè)訓(xùn)練，即使和俱樂(lè)部簽訂合同成為專業(yè)隊(duì)員也要保證其在訓(xùn)練期間要回到學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且國(guó)家法規(guī)部門(mén)每年都要對(duì)其進(jìn)行監(jiān)督，使其保質(zhì)保量完成相關(guān)學(xué)業(yè)。同時(shí)，在注重青少年學(xué)業(yè)為重的前提下，在足球培養(yǎng)過(guò)程中特別重視青少年自身生理發(fā)育的特點(diǎn)和自然規(guī)律，循序漸進(jìn)的把握并培養(yǎng)青少年的各項(xiàng)素質(zhì)綜合提升。

青少年足球運(yùn)動(dòng)員力量素質(zhì)發(fā)展的敏感期是13-17歲。13-17歲時(shí)最大力量進(jìn)入快速增長(zhǎng)的第一個(gè)高峰。這個(gè)年齡段力量的增長(zhǎng)與體重的增長(zhǎng)是同步的，而且最大力量增長(zhǎng)很快，但相對(duì)力量卻增長(zhǎng)不大。這時(shí)的肌肉向長(zhǎng)度增長(zhǎng)比向橫度增長(zhǎng)要快，因?yàn)榇藭r(shí)也正是身高的快速增長(zhǎng)期。16-17歲是最大力量快速增長(zhǎng)的第二高峰。這時(shí)肌肉向橫度增長(zhǎng)的速度加快了。最大力量和相對(duì)力量增長(zhǎng)均很快，這是發(fā)展力量素質(zhì)的最重要時(shí)期。18-25歲，力量增長(zhǎng)開(kāi)始變得相對(duì)緩慢。此后如不堅(jiān)持科學(xué)的鍛煉，隨著年齡的增長(zhǎng)力量將逐漸減小，當(dāng)然如果堅(jiān)持良好的訓(xùn)練，男子力量增長(zhǎng)可達(dá)3.5歲左右。至于速度力量的“敏感期”還要更早一些，男子在7-15歲，女子則在7-13歲發(fā)展比較快，這與速度素質(zhì)“敏感期”較早密切相關(guān)。概括起來(lái)看，青少年力量的增長(zhǎng)有如下特點(diǎn)：快速力量先于最大力量；最大力量先于相對(duì)力量；長(zhǎng)度肌肉力增長(zhǎng)先于橫度肌肉力；軀干肌肉力先于四肢肌肉力。

在快速多變的現(xiàn)代足球運(yùn)動(dòng)中，運(yùn)動(dòng)員不僅需要充沛的體力，嫻熟的技術(shù)，多變的戰(zhàn)術(shù)配合，全面應(yīng)變的足球意識(shí)，更需要有頑強(qiáng)的意志品質(zhì)和剛毅的戰(zhàn)斗作風(fēng)。但是，我們?cè)谶@些問(wèn)題上還缺乏高度的重視，在實(shí)踐中也未能得到很好的解決。長(zhǎng)此下去，將難以適應(yīng)現(xiàn)代足球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展趨勢(shì)。足球運(yùn)動(dòng)史上的無(wú)數(shù)戰(zhàn)例說(shuō)明了這一點(diǎn)。例如在1996年歐洲足球錦標(biāo)賽決賽德國(guó)隊(duì)對(duì)捷克隊(duì)的比賽中，上半時(shí)捷克人以一個(gè)有爭(zhēng)議的點(diǎn)球1∶0領(lǐng)先，在人員因傷病嚴(yán)重不整及比分落后的不利情況下，德國(guó)人以他們鋼鐵般的意志支持著自己頑強(qiáng)地拼博著，最終在加時(shí)賽中以他們特有的德國(guó)造戰(zhàn)車(chē)精神碾碎了捷克人的夢(mèng)想。當(dāng)他們將冠軍的獎(jiǎng)杯捧在胸前時(shí)，你不得不嘆服這種德國(guó)精神的神奇效力。旺盛的斗志，充沛的體力和不到最后絕不放棄的精神，有了這些，德國(guó)人的技術(shù)才有發(fā)揮的余地。其實(shí)，這就是意志品質(zhì)與技戰(zhàn)術(shù)完美結(jié)合而產(chǎn)生的一種氣勢(shì)磅花、不屈不撓的力量，這種力量是勝利的保證。

上述各項(xiàng)素質(zhì)的發(fā)展根本依賴青少年基礎(chǔ)文化素養(yǎng)的形成以及在此基礎(chǔ)上所具備的“三觀”的狀態(tài)。對(duì)此，我們應(yīng)該對(duì)青少年訓(xùn)練過(guò)程中沒(méi)有完成九年義務(wù)教育就過(guò)早的走上了足球?qū)I(yè)化訓(xùn)練的道路的問(wèn)題進(jìn)行深刻反思，并提出有針對(duì)性的補(bǔ)救措施。

2.2、“合作與團(tuán)結(jié)”是教育的結(jié)果，是影響青少年足球隊(duì)員未來(lái)的根本

俗話說(shuō)得好：“團(tuán)結(jié)就是力量”，在我們的日常生活中只有合作才能有更大的力量，才能順利輕松地到達(dá)成功的彼岸。

合作，一種極為普通的行為，我們?cè)谧鋈魏问虑榈臅r(shí)候，都應(yīng)該記住這句話：只有合作，才能進(jìn)步；只有合作，才能發(fā)展。

那么隊(duì)員是否真的缺乏合作的意識(shí)呢?在隊(duì)員的問(wèn)卷調(diào)查中，57%的學(xué)生希望運(yùn)動(dòng)中與隊(duì)友合作，30%的隊(duì)員不知怎樣與人合作，這說(shuō)明不是隊(duì)員缺乏合作的意愿，而是其缺乏合作方法與技能。因此，對(duì)隊(duì)員合作能力的培養(yǎng)是體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)價(jià)值的重要條件。

如在足球教學(xué)實(shí)踐中，教師首先應(yīng)當(dāng)給學(xué)生講解技戰(zhàn)術(shù)，詳細(xì)分析技戰(zhàn)術(shù)的每一個(gè)環(huán)節(jié)和要領(lǐng)，然后讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)。如發(fā)現(xiàn)學(xué)生有犯規(guī)動(dòng)作，立即予以糾正，并向他們灌輸規(guī)則要領(lǐng)，使他們記住，并且在實(shí)踐中得到應(yīng)用。

在足球的實(shí)際練習(xí)中，隊(duì)員既要注意足球規(guī)則又要提高技戰(zhàn)術(shù)水平是一個(gè)方面，但如何將足球規(guī)則與技戰(zhàn)術(shù)水平有機(jī)結(jié)合起來(lái)，這個(gè)團(tuán)結(jié)協(xié)作的問(wèn)題才是關(guān)鍵。

中國(guó)足協(xié)青少年部前主任馮劍明曾指出，國(guó)少隊(duì)和國(guó)青隊(duì)之所以在某一時(shí)期取得優(yōu)異成績(jī)主要是由于他們的體能、身高和作風(fēng)上的優(yōu)勢(shì)，而真正足球的精髓所在即技戰(zhàn)術(shù)素養(yǎng)，卻在他們身上沒(méi)有得到充分體現(xiàn)。隊(duì)員的運(yùn)動(dòng)壽命與文化程度是成正比的，讀書(shū)少的隊(duì)員不僅影響智力的提升，也會(huì)影響隊(duì)員對(duì)技戰(zhàn)術(shù)的領(lǐng)悟能力，導(dǎo)致訓(xùn)練效果大打折扣，當(dāng)然不可能踢好球。因此，文化基礎(chǔ)教育的缺失直接影響青少年足球后備隊(duì)員智力能力的發(fā)展和對(duì)技戰(zhàn)術(shù)認(rèn)識(shí)水平的提升。

而在中國(guó)，由于青少年后備隊(duì)員缺乏必要的基礎(chǔ)文化教育即系統(tǒng)化知識(shí)的培養(yǎng)，必然表現(xiàn)出智力水平低，領(lǐng)悟能力差，團(tuán)結(jié)合作素養(yǎng)不高的缺點(diǎn)。因此，加強(qiáng)他們的基礎(chǔ)文化教育，確立知識(shí)系統(tǒng)化培養(yǎng)體系，是提高青少年足球后備隊(duì)員以智力為核心綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)，也是提升青少年足球后備隊(duì)員團(tuán)結(jié)合作能力的保證。

3、結(jié)論與建議

3.1、結(jié)論

青少年足球隊(duì)員的培養(yǎng)關(guān)系到中國(guó)足球的發(fā)展和未來(lái)，提升以文化為核心的綜合素養(yǎng)是關(guān)鍵，走“教體結(jié)合”的道路，逐步建立起規(guī)范科學(xué)的教體培養(yǎng)體系，真正使青少年足球運(yùn)動(dòng)走上健康、快速的發(fā)展軌道。

3.2、建議

（1）立法建制，公開(kāi)透明，權(quán)責(zé)分明，放眼未來(lái)；

（2）注重對(duì)不同隊(duì)員年齡的特點(diǎn)，科學(xué)引領(lǐng)，建立強(qiáng)有力的“教體結(jié)合”的訓(xùn)練體系；實(shí)現(xiàn)逐級(jí)培養(yǎng)、層層提高的培養(yǎng)目標(biāo)。

[1]曹軍勇.現(xiàn)代足球運(yùn)動(dòng)導(dǎo)論[M].徐州:中國(guó)礦業(yè)大學(xué)出版社, 2007,12.

[2]余秋雨.當(dāng)前中國(guó)社會(huì)的六大文化誤區(qū)[J].新華文摘,2006,19.

[3]邱丕相,王崗.走進(jìn)主流社會(huì)的中國(guó)太極拳文化[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào),2006,12.

[4]馮忠良.結(jié)構(gòu)化與定向化教學(xué)心理學(xué)原理[M].北京:北京師范大學(xué)大學(xué)出版社,2001,5.

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1006-8902-（2017）-04-ZQ

曹軍勇（1979-）男，河北邢臺(tái)人，碩士，副教授，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。