廖志成

（上饒幼兒師范高等?？茖W(xué)校，江西上饒 334000）

教育是社會(huì)所需，這就要求我們始終把發(fā)展幼兒教育作為促進(jìn)整體發(fā)展的重點(diǎn)，做到資源配置更加優(yōu)化。因此，我們需要結(jié)合家庭教育改革和家庭文化環(huán)境建立的成功經(jīng)驗(yàn)，積極探索幼兒閱讀發(fā)展的方式。

家庭，是一個(gè)社會(huì)的細(xì)胞。家庭的文化程度，決定了一個(gè)社會(huì)的文化程度。家庭的閱讀水平，決定了一個(gè)社會(huì)的閱讀水平。大多數(shù)的美國(guó)家庭，都能深刻地意識(shí)到早期閱讀的重要性，并身體力行的培養(yǎng)孩子的閱讀興趣和能力。閱讀是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，引導(dǎo)、培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣是十分必要的。兒童閱讀作為幼兒教育中的一個(gè)重要主題，買書(shū)和花錢(qián)在兒童閱讀中屬于最不重要的因素，兒童閱讀的核心要讓孩子自己體驗(yàn)和了解到閱讀的樂(lè)趣和好處，想做到這一點(diǎn)要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去嘗試，當(dāng)父母自己都不喜歡閱讀，無(wú)法到閱讀的好處時(shí)，很難讓孩子也養(yǎng)成這個(gè)習(xí)慣。

1 良好家庭文化環(huán)境對(duì)于幼兒閱讀發(fā)展的影響

1.1 能夠提升幼兒的語(yǔ)言交流能力

語(yǔ)言交流的基礎(chǔ)就是詞匯的運(yùn)用。美國(guó)堪薩斯大學(xué)的貝蒂·哈特與托德·雷斯利博士做的一項(xiàng)名為“美國(guó)兒童日常經(jīng)驗(yàn)的有意義的差異”的研究，結(jié)果令人瞠目結(jié)舌。從孩子7個(gè)月開(kāi)始，研究人員一個(gè)月拜訪家庭一次，每次1小時(shí)，持續(xù)了兩年半。在每次的拜訪中，研究人員把在孩子面前發(fā)生的所有對(duì)話都用錄音機(jī)錄下來(lái)，并對(duì)孩子的行為做了書(shū)面記錄。通過(guò)1300小時(shí)的拜訪，研究人員總共累積了2300萬(wàn)字節(jié)的信息數(shù)據(jù)庫(kù)。然后，研究人員將收集到的信息進(jìn)行整理，發(fā)現(xiàn)了42個(gè)家庭間“有意義的差異”。如果將不同閱讀量的孩子每天聽(tīng)到的詞累積4年，那么，到4歲的時(shí)候，他們之間詞匯量的差距已高達(dá)3200萬(wàn)詞。3200萬(wàn)詞，需要每秒鐘講10個(gè)詞，連續(xù)講900個(gè)小時(shí)，才能全部說(shuō)完。顯而易見(jiàn)的是，閱讀量大的孩子在實(shí)際的交流和語(yǔ)言表達(dá)過(guò)程中能夠做的更好。

早期閱讀能夠提升孩子的思維縝密度，取決于至少兩個(gè)非常重要的后天習(xí)得的能力——即詞匯能力和閱讀理解能力。增加詞匯量和閱讀理解能力的最佳方法，就是父母在孩子還小的時(shí)候就開(kāi)始為他們朗讀。孩子是通過(guò)聽(tīng)來(lái)學(xué)習(xí)說(shuō)的，如果這個(gè)詞你沒(méi)聽(tīng)過(guò)那你一定不會(huì)說(shuō)，如果你從沒(méi)講過(guò)一個(gè)詞，那么在印刷讀物上看到這個(gè)詞時(shí)，你就幾乎不可能懂它的意思，如果你從來(lái)沒(méi)有說(shuō)過(guò)或讀過(guò)這個(gè)詞，你又如何能夠在日常的語(yǔ)言交流中熟練地運(yùn)用它呢？

1.2 能夠開(kāi)拓幼兒的視野

通過(guò)早期閱讀，能夠?yàn)楹⒆友a(bǔ)充了必需的背景知識(shí)，幫助他理解身邊并不常見(jiàn)的事物，例如鯨魚(yú)或者火車頭。上學(xué)前，最重要的一項(xiàng)技能就是掌握入學(xué)前必需的常識(shí)和詞匯，因?yàn)樗菦Q定孩子未來(lái)成績(jī)優(yōu)劣的重要因素。孩子進(jìn)入學(xué)校后會(huì)學(xué)習(xí)新的知識(shí)，但是他已經(jīng)掌握的知識(shí)決定了老師說(shuō)的話他能夠理解多少，或者說(shuō)他能不能夠比同齡人理解的更加透徹，懂的更多。在幼兒園的三年和上小學(xué)的第一年里，大部分指令都是口頭的，所以詞匯量最大的孩子就能理解得最多，而詞匯量最少的孩子理解的也就最少，更遑論對(duì)于世界的整體認(rèn)知了。隨著年級(jí)的升高，學(xué)習(xí)內(nèi)容也變得更復(fù)雜，一旦開(kāi)始閱讀，詞匯量就會(huì)幫助會(huì)阻礙理解。如果我們不常在生活、交流中運(yùn)用到一些生僻詞匯，那么就需要家長(zhǎng)或者老師即使的通過(guò)印刷文本讓孩子盡早熟悉生僻詞。當(dāng)我們面對(duì)幼兒進(jìn)行交談時(shí)，往往每千字只用9個(gè)生僻詞，但童書(shū)中的生僻詞約有30個(gè)左右，報(bào)紙的生僻詞更是足足有60個(gè)以上，孩子在閱讀中發(fā)現(xiàn)生僻字并對(duì)其產(chǎn)生一定的熟悉程度，再經(jīng)由家長(zhǎng)老師進(jìn)行解釋，孩子就能夠達(dá)到掌握新知識(shí)的結(jié)果。至此我們不難發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)幼兒的早期閱讀習(xí)慣對(duì)于孩子未來(lái)的發(fā)展和眼界的開(kāi)闊都具有相當(dāng)程度的積極意義。

2 家庭文化環(huán)境培養(yǎng)幼兒早期閱讀習(xí)慣的措施

2.1 創(chuàng)設(shè)良好的外部環(huán)境

對(duì)于大部分幼兒來(lái)說(shuō)，閱讀并不能引起他們的興趣，大部分幼兒就算拿著書(shū)也不知道怎么看，往往只是看一些繪本上的漂亮圖案或者把書(shū)當(dāng)玩具一樣來(lái)回搓揉，甚至還會(huì)撕書(shū)、亂涂亂畫(huà)，這種早期養(yǎng)成的不好的閱讀習(xí)慣在孩子未來(lái)的發(fā)展中會(huì)起到極大地消極作用，進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)，孩子往往也會(huì)很難集中注意力。因此，就需要我們?cè)诩彝ブ斜M早創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境。

一個(gè)良好的閱讀環(huán)境對(duì)于幼兒閱讀來(lái)說(shuō)尤其重要，作為家長(zhǎng)首先要為幼兒創(chuàng)造是一個(gè)安靜的、明亮的、漂亮的、能吸引幼兒眼球的地方；其次幼兒的情緒尤其易受家長(zhǎng)情緒的影響，因此家長(zhǎng)應(yīng)首先對(duì)閱讀活動(dòng)保持一種熱情的態(tài)度，利用一些小游戲激起幼兒愉悅、輕松的情緒，引導(dǎo)幼兒進(jìn)入自然、快樂(lè)的閱讀狀態(tài)。例如：在每一次閱讀某一本書(shū)之前可以進(jìn)行一些游戲活動(dòng)像猜一個(gè)迷語(yǔ)、唱一首歌曲、提一個(gè)問(wèn)題等等，這樣可以非常有效的激起幼兒認(rèn)真閱讀的興趣。

2.2 共同制作繪本

在制作繪本的時(shí)候，家長(zhǎng)可以讓孩子自由的發(fā)揮想象力，不需要著眼于較高的層面，即生活的瑣事就可以。有的孩子想象力豐富，和動(dòng)物說(shuō)話，和物品做朋友，所以可以考慮做一些擬人化的繪本，比如《小熊先生》《小鳥(niǎo)姐姐》這種以可愛(ài)的小動(dòng)物為主角的繪本是比較受孩子喜愛(ài)的；如果孩子已經(jīng)展現(xiàn)出對(duì)于數(shù)字的而敏感度，可以考慮制作一些具有簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)知識(shí)的繪本，比如時(shí)刻表達(dá)、基礎(chǔ)運(yùn)算等等；如果孩子傾向于在家人與其他人際關(guān)系中尋求安全感，喜歡安全而又溫馨的故事，可以制作一些家庭繪本，描寫(xiě)家庭內(nèi)部人際關(guān)系或者家庭瑣事。

在制作繪本時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)充分考慮到孩子的需求和愿望。在現(xiàn)實(shí)生活中，不尊重兒童甚至傷害兒童的現(xiàn)象比比皆是。這說(shuō)明，我們的家庭教育需要一個(gè)很重大的改變，即尊重兒童的基本權(quán)利，這是家庭文化環(huán)境培養(yǎng)兒童早期閱讀習(xí)慣的重要基石。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，如果家長(zhǎng)重視家庭教育，同時(shí)起到表率作用，家庭教育方法又得當(dāng)，那孩子會(huì)培養(yǎng)得很優(yōu)秀。幼兒閱讀在孩子未來(lái)十幾年甚至是幾十年的學(xué)習(xí)生活中都會(huì)起到潛移默化的作用，會(huì)隨著知識(shí)能力和文化底蘊(yùn)的不斷積累，孩子會(huì)逐漸成長(zhǎng)為富有人格魅力的優(yōu)秀青年。創(chuàng)造出良好的家庭文化環(huán)境，能夠幫助幼兒愛(ài)上閱讀，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)自身能力的不斷發(fā)展。

[1]張艷梅.情境繪本閱讀影響幼兒創(chuàng)造性思維發(fā)展的實(shí)驗(yàn)研究[J].江蘇教育研究,2017,(31):40-45.

[2]郭璇,朱遠(yuǎn)來(lái).家庭文化環(huán)境對(duì)少數(shù)民族兒童入學(xué)準(zhǔn)備的影響——以新疆伊寧市為例[J].民族教育研究,2015,(02):55-61.

[3]程祁.家庭文化資本及其對(duì)幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響研究[D].導(dǎo)師：黃瑾.華東師范大學(xué),2014.

[4]阮福金,周暉,李峰.家庭文化環(huán)境對(duì)幼兒語(yǔ)音意識(shí)的作用[J].心理發(fā)展與教育,2016,(01):13-17.