郁琦，羅愷赟

（無(wú)錫科技職業(yè)學(xué)院，江蘇無(wú)錫 214000）

互聯(lián)網(wǎng)+模式下的學(xué)生團(tuán)隊(duì)管理研究
——以物聯(lián)網(wǎng)與軟件技術(shù)學(xué)院為例

郁琦，羅愷赟

（無(wú)錫科技職業(yè)學(xué)院，江蘇無(wú)錫 214000）

“互聯(lián)網(wǎng)+”就是“互聯(lián)網(wǎng)+各個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)”，但這并不是簡(jiǎn)單的兩者相加，而是利用信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行深度融合，創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)。本文以無(wú)錫科技職業(yè)學(xué)院物聯(lián)網(wǎng)與軟件技術(shù)學(xué)院為例，將“互聯(lián)網(wǎng)+”模式全面應(yīng)用于學(xué)生團(tuán)隊(duì)管理中，文章闡述“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的各類特點(diǎn)及具體實(shí)施舉措，結(jié)合團(tuán)學(xué)工作開展過程中四個(gè)育人展開深入研究，全面培養(yǎng)和提升學(xué)生綜合能力和素養(yǎng)，形成適合筆者學(xué)院特色的學(xué)生團(tuán)隊(duì)管理模式，培育六有大學(xué)生。

互聯(lián)網(wǎng)+；學(xué)生團(tuán)隊(duì)管理；四個(gè)育人

無(wú)錫科技職業(yè)學(xué)院地處無(wú)錫高新區(qū)，作為“高新區(qū)辦學(xué)、辦在高新區(qū)”的一所高職院校，堅(jiān)持“科技引領(lǐng)、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、內(nèi)涵提升、人才強(qiáng)?！钡陌l(fā)展戰(zhàn)略，按照高職教育與高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)互動(dòng)發(fā)展的辦學(xué)模式，走差異化競(jìng)爭(zhēng)、特色化發(fā)展之路，形成了鮮明的“科技引領(lǐng)、區(qū)校一體、產(chǎn)教融合”的辦學(xué)特色。互聯(lián)網(wǎng)在現(xiàn)今各行各業(yè)的社會(huì)生活中扮演了越來(lái)越重要的角色，它打破了社會(huì)的一些傳統(tǒng)觀念和思維活動(dòng)方式，變革著組織的管理模式。高校作為社會(huì)組織的一員，我們都要清醒的認(rèn)識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)為其帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下高校學(xué)生管理模式的創(chuàng)新已是大勢(shì)所趨。作為其中的特色二級(jí)學(xué)院，作為從事高校團(tuán)學(xué)工作的輔導(dǎo)員應(yīng)該立足我們的優(yōu)勢(shì)，利用互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)生團(tuán)隊(duì)管理的有效結(jié)合開展各類學(xué)生教育、管理、服務(wù)工作。

1 互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)生團(tuán)隊(duì)管理的時(shí)代特點(diǎn)

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及與發(fā)展，現(xiàn)代各行各業(yè)都離不開互聯(lián)網(wǎng)，在高校從事學(xué)生工作團(tuán)隊(duì)管理的過程中也充分適應(yīng)新的時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)，互聯(lián)網(wǎng)+作為一個(gè)新名詞絕對(duì)不是互聯(lián)網(wǎng)和傳統(tǒng)做法的簡(jiǎn)單疊加，而是要充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的各類手段和媒介賦予學(xué)生團(tuán)隊(duì)管理新的生命和平臺(tái)，通過互聯(lián)網(wǎng)+的學(xué)生管理模式也可以大大提高教師管理團(tuán)隊(duì)的覆蓋面，由傳統(tǒng)的面對(duì)面管理轉(zhuǎn)變?yōu)榫€上、線下相結(jié)合的管理，與傳統(tǒng)模式相比對(duì)時(shí)間、空間的要求無(wú)限制，更有利于在日常對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)進(jìn)行管理和輔導(dǎo)。

2 互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)生團(tuán)隊(duì)管理的主體特點(diǎn)

目前高校在校生普遍都是95后，這代學(xué)生從小接觸互聯(lián)網(wǎng)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)有一定的依賴感和信任感，互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)生團(tuán)隊(duì)管理的模式一方面有效的貼合學(xué)生的生活，同時(shí)這種全新的管理模式也打破了很多學(xué)生與教師間的隔閡，通過網(wǎng)絡(luò)這個(gè)載體給予了學(xué)生更多的表達(dá)自我、釋放自我、相互學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，通過在管理過程中運(yùn)用的更富媒體化、可視化、交互性的管理手段和內(nèi)容讓學(xué)生接受度更高，可以有效的實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)和范在學(xué)習(xí)。教師不再是簡(jiǎn)單的管理者，而是一個(gè)引導(dǎo)者、拓路者，由傳統(tǒng)的面對(duì)面說教管理轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放式教育管理，教師將團(tuán)隊(duì)管理學(xué)習(xí)的資料放置在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)隨心所欲的學(xué)習(xí)和探索，同時(shí)將所學(xué)運(yùn)用到實(shí)際的團(tuán)隊(duì)管理中，培養(yǎng)自己的管理能力和實(shí)操能力，有利于高校學(xué)生綜合素養(yǎng)的提煉和強(qiáng)化，培養(yǎng)學(xué)習(xí)和管理相結(jié)合的復(fù)合型實(shí)用人才。

3 互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)生團(tuán)隊(duì)管理的實(shí)施特點(diǎn)

3.1 確立研究對(duì)象

本文以無(wú)錫科技職業(yè)學(xué)院物聯(lián)網(wǎng)與軟件技術(shù)學(xué)院為例進(jìn)行相關(guān)研究，物軟學(xué)院學(xué)生本身專業(yè)學(xué)習(xí)以IT類為主，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的運(yùn)用更加?jì)故?，有利于研究的開展。在對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)進(jìn)行管理過程中要注意不同管理對(duì)象不同特性，制訂不同的管理方式，在從事團(tuán)學(xué)工作的過程中學(xué)生團(tuán)隊(duì)來(lái)自于不同的專業(yè)、年級(jí)，他們不是來(lái)自于同一個(gè)自然班級(jí)，那么運(yùn)用QQ群、微信群等很容易將管理對(duì)象處于同一個(gè)管理平臺(tái)，同時(shí)日常在開展工作過程中團(tuán)隊(duì)組織活動(dòng)，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布任務(wù)、組織實(shí)施、后期總結(jié)就變得簡(jiǎn)單易行。

3.2 管理者的定位轉(zhuǎn)變

高校教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的定位，傳統(tǒng)的學(xué)生團(tuán)隊(duì)管理更多的是面對(duì)面的說教，以講座、談心談話、海報(bào)宣傳等手段為主，互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)生團(tuán)隊(duì)管理的模式對(duì)管理者的要求更高，管理者首先自身要熟悉和熟練掌握運(yùn)用多種互聯(lián)網(wǎng)手段，具備互聯(lián)網(wǎng)思維，改進(jìn)工作方式方法，充分運(yùn)用各類互聯(lián)網(wǎng)載體關(guān)心學(xué)生、服務(wù)學(xué)生、管理學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生。逐漸弱化教師作為管理者的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生團(tuán)隊(duì)中的學(xué)生干部學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，配合教師共同管理，教師需要掌握和微課、慕課等現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生干部提供可以學(xué)習(xí)、參考的各類視頻、直播等，讓他們?cè)谡n后自主學(xué)習(xí)、自我提升，同時(shí)教師也要通過在線學(xué)習(xí)不斷加強(qiáng)自身的管理理念、管理思路、管理手段，積極探索勇于實(shí)踐，不斷形成適應(yīng)新形勢(shì)下的學(xué)生團(tuán)隊(duì)管理工作方法。

4 結(jié)合四個(gè)育人的互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)生團(tuán)隊(duì)管理具體舉措

無(wú)錫科技職業(yè)學(xué)院近年來(lái)在團(tuán)學(xué)工作上秉持四育一爭(zhēng)工作方針和原則，物聯(lián)網(wǎng)與軟件技術(shù)學(xué)院在開展團(tuán)學(xué)工作過程中也僅僅圍繞學(xué)習(xí)育人、活動(dòng)育人、實(shí)踐育人、團(tuán)建育人開展各項(xiàng)工作?；诶没ヂ?lián)網(wǎng)+手段問卷星在對(duì)學(xué)生進(jìn)行了相關(guān)的問卷調(diào)查后不難發(fā)現(xiàn)，互聯(lián)網(wǎng)+這種模式已經(jīng)滲透進(jìn)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)工作中，積極有效的利用這一手段變得尤為重要。物軟學(xué)院團(tuán)學(xué)工作利用互聯(lián)網(wǎng)+的學(xué)生團(tuán)隊(duì)管理模式大大提高了工作的覆蓋面、開展度和成效性。

學(xué)習(xí)育人是四個(gè)育人的根基，也是互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)生團(tuán)隊(duì)管理的大前提，互聯(lián)網(wǎng)+思政信息化教育能夠夯實(shí)育人基礎(chǔ)，確保各類工作的開展，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)育人只能通過一些固有化的模式，學(xué)習(xí)內(nèi)容也比較陳舊，學(xué)生積極性大打折扣，利用互聯(lián)網(wǎng)+模式可以為學(xué)生提供海量的學(xué)習(xí)信息，教師由傳統(tǒng)的授教轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的平臺(tái)和資源，同時(shí)也可以通過互聯(lián)網(wǎng)中網(wǎng)絡(luò)打卡等形式進(jìn)行學(xué)習(xí)監(jiān)控和成果檢驗(yàn)，方便快捷。信息化教育學(xué)生也可以根據(jù)自己的空間、時(shí)間、興趣點(diǎn)選擇自己想學(xué)習(xí)的內(nèi)容，因材施教。同時(shí)在更快捷汲取各類信息的過程中也提高了學(xué)生分析自我需求、獲取學(xué)習(xí)資源、轉(zhuǎn)化自我技能的素養(yǎng)，是學(xué)生團(tuán)隊(duì)管理的良好開口和探索途徑?；ヂ?lián)網(wǎng)+學(xué)習(xí)育人的過程中也要注意加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)和管理，掌握網(wǎng)上輿論主導(dǎo)權(quán)，將清朗網(wǎng)絡(luò)等活動(dòng)通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)納入學(xué)習(xí)育人過程中，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和意識(shí)形態(tài)。

活動(dòng)育人以各類學(xué)生喜聞樂見的文體活動(dòng)為抓手，在開展活動(dòng)中不斷增強(qiáng)學(xué)生的組織能力、管理能力、協(xié)調(diào)能力、應(yīng)變能力，切實(shí)強(qiáng)化學(xué)生綜合技能。互聯(lián)網(wǎng)+模式對(duì)于活動(dòng)育人的開展變得尤為重要，在任何一項(xiàng)活動(dòng)組織開展過程中利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)可以快速、便捷、全面的發(fā)布通知，組織報(bào)名，在活動(dòng)實(shí)施過程前、過程中及時(shí)溝通，有利于活動(dòng)的開展和學(xué)生團(tuán)隊(duì)的管理，在活動(dòng)實(shí)施過程后可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)發(fā)布通訊稿、微信刊，擴(kuò)大活動(dòng)的影響人群，對(duì)于學(xué)生團(tuán)隊(duì)成員的參與者鍛煉了文字、攝影、組織協(xié)調(diào)等各方面技能，從實(shí)際運(yùn)用層面培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生。同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以相互學(xué)習(xí)、相互借鑒，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)創(chuàng)新型思維和科學(xué)素養(yǎng)，在這過程中教師給以相應(yīng)的指導(dǎo)和補(bǔ)充，讓學(xué)生將在活動(dòng)中學(xué)習(xí)到的經(jīng)驗(yàn)不斷內(nèi)化，培養(yǎng)更具有時(shí)代特性和前沿意識(shí)的當(dāng)代大學(xué)生。對(duì)于整個(gè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)的管理也賦予了積極正面的意義。

實(shí)踐育人作為當(dāng)代青年學(xué)生培養(yǎng)過程中的重要環(huán)節(jié)日益受到社會(huì)、高校的關(guān)注，在學(xué)生管理過程中也要充分發(fā)揮好這個(gè)育人環(huán)節(jié)的功效，實(shí)踐活動(dòng)來(lái)自于校內(nèi)外的寒暑假社會(huì)實(shí)踐、志愿者服務(wù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)等。物聯(lián)網(wǎng)學(xué)院多年來(lái)十分重視實(shí)踐育人，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)尋找實(shí)踐項(xiàng)目、實(shí)踐平臺(tái)，組建各類社會(huì)實(shí)踐小分隊(duì)、志愿者組織傾心社等，在實(shí)踐活動(dòng)開展過程中有效利用互聯(lián)網(wǎng)資源，取得了一定的成績(jī)，實(shí)踐團(tuán)隊(duì)和個(gè)人多次被學(xué)校表彰，寒暑假社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)、實(shí)踐個(gè)人和志愿者項(xiàng)目也被評(píng)為省市社會(huì)實(shí)踐先進(jìn)團(tuán)隊(duì)、先進(jìn)個(gè)人和優(yōu)秀項(xiàng)目。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面對(duì)學(xué)生的管理和培養(yǎng)更依托于互聯(lián)網(wǎng)+這個(gè)全新模式，建立了大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新基地，組建模擬公司運(yùn)行真實(shí)項(xiàng)目，完成各類線上線下項(xiàng)目的實(shí)操，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，充分發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的“開放、共享、共贏”特點(diǎn)。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)+教育平臺(tái)，了解IT行業(yè)前沿技術(shù)，多學(xué)科、跨專業(yè)的學(xué)習(xí)各項(xiàng)知識(shí)和信息，將全程化就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)納入日常學(xué)生團(tuán)隊(duì)管理過程中。

團(tuán)建育人全面培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能、高學(xué)識(shí)的學(xué)生團(tuán)隊(duì)，爭(zhēng)創(chuàng)“四建設(shè)一競(jìng)賽”。推進(jìn)團(tuán)支部達(dá)標(biāo)建設(shè)，培養(yǎng)培育品牌建設(shè)，加強(qiáng)制度體系建設(shè)、加強(qiáng)作風(fēng)建設(shè)，提高團(tuán)日活動(dòng)的質(zhì)量。成立了攀登班、麥田班、青苗班，通過線上團(tuán)課、線上青春邀約、線上入學(xué)教育等互聯(lián)網(wǎng)+管理手段與線下各類拓展活動(dòng)相結(jié)合對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)進(jìn)行管理和教育培養(yǎng)，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)也能更好的搭建起攀登班成員、麥田班成員的結(jié)對(duì)，便于青年學(xué)生日常工作交流學(xué)習(xí)。利用網(wǎng)絡(luò)媒介在學(xué)生中開展“學(xué)生干部身份亮出來(lái)、榜樣作用樹起來(lái)”活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生干部的“幫傳帶”作用，并能督促每位學(xué)生干部以身作則，通過身邊的榜樣帶領(lǐng)全體同學(xué)做好自身。由點(diǎn)到面的將青年學(xué)生培養(yǎng)的覆蓋面擴(kuò)大，提升后備干部綜合能力?；ヂ?lián)網(wǎng)+平臺(tái)的全面運(yùn)用也給了老師和學(xué)生更好的交流溝通橋梁，讓團(tuán)工作者能夠更加緊扣青年學(xué)生的脈搏，開展工作貼近他們的心聲，充分提高團(tuán)工作的凝聚力和吸引力。

5 結(jié)語(yǔ)

學(xué)生團(tuán)隊(duì)管理是高校學(xué)生工作的常態(tài)，也是工作具體實(shí)施開展的載體，在新形勢(shì)下要充分了解學(xué)生的特點(diǎn)，緊扣時(shí)代特色，緊跟學(xué)院主體工作和特色工作，有效的運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)+的管理進(jìn)行管理研究及探索，當(dāng)然在最大化的利用互聯(lián)網(wǎng)資源的同時(shí)也要清醒的意識(shí)到任何新生事物都有其兩面性，要提前做好工作預(yù)案，在結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)+管理模式的過程中要給予青年學(xué)生全程的引導(dǎo)和大方向的把控，充分利用好互聯(lián)網(wǎng)資源，發(fā)揮好互聯(lián)網(wǎng)資源帶來(lái)的便利，對(duì)新時(shí)代學(xué)生團(tuán)隊(duì)管理以及團(tuán)學(xué)工作進(jìn)行積極探索，真正走出一條適應(yīng)物聯(lián)網(wǎng)與軟件技術(shù)學(xué)院的互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)生團(tuán)隊(duì)管理的可行之路。

[1]朱國(guó)仁.新世紀(jì)國(guó)際教育改革發(fā)展動(dòng)向及啟示[J].清華大學(xué)教育研究,2010(3):36-46.

[2]鐘發(fā)亮.90后大學(xué)生理想信念教育途徑探究[J].思想政治工作研究,2011(12):107-110.

[3]席燕，王月香.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”環(huán)境下學(xué)生培養(yǎng)的思考[J].教育教學(xué)論壇，2016（10）：92-93.

G40

A

2096-4110（2017）03（a）-0059-03

2016年校級(jí)科技基金自選項(xiàng)目立項(xiàng)——互聯(lián)網(wǎng)+模式下的學(xué)生團(tuán)隊(duì)管理研究——以物聯(lián)網(wǎng)與軟件技術(shù)學(xué)院為例（項(xiàng)目編號(hào)：RJ1656）。

郁琦（1982，11-），女，漢族，江蘇無(wú)錫人，工程碩士，講師，研究方向：為學(xué)生教育管理。

羅愷赟（1985，1-），女，漢族，江蘇無(wú)錫人，碩士，講師，研究方向：學(xué)生教育管理。