蔣智華

（廣西科技大學(xué)，廣西柳州 545006）

基于供給側(cè)改革理念下高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育融合機制研究

蔣智華

（廣西科技大學(xué)，廣西柳州 545006）

供給側(cè)改革不僅是在經(jīng)濟領(lǐng)域，其理念也同樣適用于高校思想政治教育領(lǐng)域。目前高校思想政治教育的供給與學(xué)生需求、社會需求之間存在錯位和落差，迫切需要深化高等思想政治教育供給側(cè)改革。高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育作為高校思想政治教育傳統(tǒng)優(yōu)勢與網(wǎng)絡(luò)信息新技術(shù)有效融合的新產(chǎn)物，改變了教育者的教育方式和大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，但也面臨著諸多的問題，如在資源整合、課程設(shè)置、人才配備和內(nèi)容輸出等供給方面和學(xué)生的實際需求不符，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性普遍不高，教育效果也不夠明顯。本文將對高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育過程中存在的問題進行分析，闡述供高校思想政治教育傳統(tǒng)優(yōu)勢與網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)有效融合的重要性，并針對相關(guān)問題提出供給側(cè)改革理念下高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育融合的有效機制，從而使高校思想政治教育更具親和力和針對性。

供給側(cè)；網(wǎng)絡(luò)思政教育；融合

供給側(cè)改革理念是黨中央提出的重大思想和戰(zhàn)略，加強對供給側(cè)結(jié)構(gòu)性的全面改革，從而拉動經(jīng)濟的快速發(fā)展。伴隨著市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，高等教育整體水平也在不斷提升，供給側(cè)改革理念深入到高校的發(fā)展中，與高校網(wǎng)絡(luò)思想政治課程的開展得到了融合，并產(chǎn)生了一定的效果[1]?，F(xiàn)階段，從高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育開展情況來看，教育的供給主體專業(yè)性不強，供給內(nèi)容單調(diào)，供給方式單一，供給環(huán)境缺失，導(dǎo)致教育效果弱化，思想政治教育親和力和針對性不強。因此，針對高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育現(xiàn)狀，基于供給側(cè)改革理念對高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的融合機制展開研究，旨在推動高校思想政治教育的長遠發(fā)展。

1 高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育過程中存在的問題

1.1 專業(yè)課程教學(xué)和學(xué)生的實際需求不對稱

學(xué)生的整體素質(zhì)受到高校教育教學(xué)水平的很大影響，隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育在高校教育中得到了全面開展，一定程度上減輕了教師的教學(xué)壓力，突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，但專業(yè)課程教學(xué)和學(xué)生的實際需求存在著不符現(xiàn)象，降低了高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的質(zhì)量[2]。在高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育開展的過程中，長期存在供給側(cè)和需求側(cè)不平衡，供給側(cè)未能立足于需求側(cè)學(xué)生群體的實際狀況，對“學(xué)生需要什么，教師應(yīng)該教什么”還定位不清，在教學(xué)目標(biāo)上較為模糊，對新形勢下互聯(lián)網(wǎng)對學(xué)生的影響研判不足，教育工作者自身準(zhǔn)備不充分，在思想認知上跟不上形勢，在對新媒體信息技術(shù)掌握方面還跟不上步伐，網(wǎng)絡(luò)思想政治課程的專業(yè)性和針對性不強，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)思想政治課程的長期學(xué)習(xí)中整體收獲不大，不利于大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃和思想觀念的發(fā)展，不利于新形勢下教育教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)和可持續(xù)發(fā)展。

1.2 學(xué)生的整體學(xué)習(xí)積極性不夠高

高等教育的發(fā)展，離不開大學(xué)生主體，高校思想政治教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)社會主義合格建設(shè)者和接班人，是為培養(yǎng)實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的生力軍。思想政治教育不應(yīng)是死搬硬套，而是要與時俱進，要與互聯(lián)網(wǎng)、新媒體新技術(shù)相融合，融入網(wǎng)絡(luò)，貼近學(xué)生，實現(xiàn)育人目的，才能夠體現(xiàn)出高校思想政治教育的意義。然而在實際的高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育過程中，由于缺乏專業(yè)教師的課堂引導(dǎo)，學(xué)生掙脫了課堂的束縛，在網(wǎng)絡(luò)思想政治課程的學(xué)習(xí)中缺乏積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情普遍不高。此外，學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力不強，在高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育開展的過程中，自主學(xué)習(xí)能力較差，對教師的傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式產(chǎn)生了依賴感，造成高校網(wǎng)絡(luò)思想政治課程的教學(xué)效率較低，學(xué)生的整體學(xué)習(xí)積極性有待提升。

1.3 高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育機制不夠健全

隨著國家對高校教育的重視，信息化水平的不斷提升，高校在教學(xué)方式方法上產(chǎn)生了較大的轉(zhuǎn)變，慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂、對分課堂等教育教學(xué)方式，徹底突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，新的教育教學(xué)方式為高校開展思想政治教育提供了新渠道、新平臺、新方式，創(chuàng)新了思想育人的新思路。然而，高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育在實際的開展過程中，教學(xué)經(jīng)費的投入不足，軟硬件條件不足，網(wǎng)絡(luò)思想政治課程資源的缺乏，也造成了學(xué)校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育系統(tǒng)的不健全，很大程度上阻礙了高校思想政治教學(xué)質(zhì)量的提高[3]。從長遠來看，教育機制的不健全，影響了高校教育質(zhì)量的提升，影響了學(xué)生獲取知識的途徑，學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中整體效率不高，一定程度上來看會造成高校在網(wǎng)絡(luò)思想政治教育方面的資源浪費。此外，高等教育的發(fā)展與國家的發(fā)展息息相關(guān)，肩負著光榮使命，高校作為人才的培養(yǎng)基地，只有進一步解放思想，盤活資源，健全機制建設(shè)，才能夠促進思想政治教育在內(nèi)的各學(xué)科教育的順利推進，從而為社會發(fā)展培養(yǎng)大批的應(yīng)用型人才。

2 高校思想政治教育傳統(tǒng)優(yōu)勢與網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)有效融合的重要性

2.1 提升大學(xué)生綜合素養(yǎng)

高校作為思想政治教育的供給主體，供給側(cè)改革理念對高等教育產(chǎn)生了重要影響，思想政治教育作為高校教育的重要組成部分，其作用的發(fā)揮和影響，能夠提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，使得學(xué)生在思想上、價值觀念上得到了熏陶的同時，能夠在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生積極影響[4]。供給側(cè)改革理念是社會發(fā)展下的產(chǎn)物，在各行各業(yè)被廣泛引用，高等教育領(lǐng)域也需要供給側(cè)改革，也需要供給側(cè)改革的思維，高校思想政治教育具有特殊性，只有用供給側(cè)改革的思維，不斷地向受教育的“需求側(cè)”提供高端“產(chǎn)品”，通過施加有組織、有計劃的引領(lǐng)和影響，使學(xué)生達到真正受教育的需求目標(biāo)，轉(zhuǎn)化為受教育者個體的思想品德的實踐活動，內(nèi)化成自我的綜合素養(yǎng)。因此，高校思想政治教育傳統(tǒng)優(yōu)勢與網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)有效融合，其最終目的是把受教育者培養(yǎng)成高素養(yǎng)的人，培養(yǎng)成社會所需要的人，培養(yǎng)成黨和國家大可放心的人。

2.2 增強高校思政教育水平

高等學(xué)校的發(fā)展，直接關(guān)乎國家未來發(fā)展，關(guān)乎社會文明程度和人民幸福生活水平，高校思想政治教育更是關(guān)乎“人”發(fā)展的問題，做好高校育人工作，需要全社會的共同努力，特別是廣大思政教育工作者的努力，哪里有青年學(xué)生，哪里就是我們的工作陣地；哪里有青年學(xué)生，哪里就有我們的思想引領(lǐng)。主動占領(lǐng)意識形態(tài)領(lǐng)域的制高點，引領(lǐng)廣大學(xué)生樹立正確的價值觀念和意識，積極傳播正能量，帶領(lǐng)和團結(jié)廣大學(xué)生聽黨話跟黨走。高校思想政治教育傳統(tǒng)優(yōu)勢與網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)有效融合，是順應(yīng)現(xiàn)實的需要，在側(cè)供給改革理念下，高校思想政治教育的教學(xué)水平得到了很大的提升，能夠針對學(xué)生對相關(guān)專業(yè)知識的需求，進行網(wǎng)絡(luò)思想政治教學(xué)內(nèi)容上的調(diào)整，從而滿足廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)思想政治學(xué)習(xí)中的熱情[5]。因此，當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”新形勢下，高校怎樣運用網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)，促進思政課教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)的有效融合，全過程、多維度、全方位地推進高校思政理論課教學(xué)手段、教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容的“供給側(cè)結(jié)構(gòu)性”改革，全面提升高校思政教育親和力、針對性，是當(dāng)前高校思想政治教育的重要任務(wù)。

2.3 促進高等教育全面發(fā)展

高等教育要面向未來，要引領(lǐng)社會先進文化，服務(wù)社會科學(xué)發(fā)展，承擔(dān)著科學(xué)研究和社會責(zé)任，以供給側(cè)改革理念引領(lǐng)高等教育全面發(fā)展，大力推動高等教育結(jié)構(gòu)性調(diào)整，實現(xiàn)高校質(zhì)量提升，創(chuàng)新增長，科學(xué)發(fā)展。雖然高校在完善機制體系、營造創(chuàng)新文化氛圍、引領(lǐng)和服務(wù)社會發(fā)展等方面取得了不俗成績，但現(xiàn)階段依然有較大增長空間。因此，高校思想政治教育傳統(tǒng)優(yōu)勢與網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)有效融合發(fā)展，是順應(yīng)新常態(tài)，趁勢而上，與時俱進，敢于求變，對“供給”側(cè)進行調(diào)整，夯實高校辦學(xué)水平，強化高校育人功能，全面促進高等教育發(fā)展，推進雙一流大學(xué)建設(shè)目標(biāo)和全面建成小康社會做出更多的貢獻。

3 供給側(cè)改革理念下高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育融合的有效機制

3.1 優(yōu)化配置，全員育人，實現(xiàn)校內(nèi)校外、線上線下優(yōu)質(zhì)資源融合

高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育在開展的過程中存在著諸多的問題，課程專業(yè)性不強，教學(xué)目標(biāo)模糊，課程設(shè)置與學(xué)生的實際需求存在著不相符，嚴重阻礙了高校網(wǎng)絡(luò)思政教育教學(xué)的正常開展。因此，在供給側(cè)改革理念下，高校要調(diào)動和整合多方資源，在保證了學(xué)校內(nèi)部教師隊伍專業(yè)性的同時，需要加強對校外資源的深度挖掘，針對學(xué)校自身發(fā)展水平，引進其他高校專業(yè)性的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育課程，實現(xiàn)校外資源共享，提升高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的教學(xué)質(zhì)量[6]。在引進校外教學(xué)資源時，需要加強對學(xué)生課程需求的合理把握，避免進行專業(yè)的盲目設(shè)置，將學(xué)生的專業(yè)需求放在首要位置，結(jié)合高校的專業(yè)背景、辦學(xué)特色、教學(xué)環(huán)境以及師資力量，進行網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的有效融合，合理優(yōu)化，從而形成自身的發(fā)展優(yōu)勢；需要加強對網(wǎng)絡(luò)課程模式的調(diào)整，形成科學(xué)合理的網(wǎng)絡(luò)課程模式，引導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)合理的學(xué)習(xí)。高校作為思想政治教育供給側(cè)的主體，需要增加在網(wǎng)絡(luò)思想政治教育方面的資金投入，確保高校教學(xué)的合理性，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展，積極參與到高校網(wǎng)絡(luò)思想政治的教育過程中去，實現(xiàn)供給側(cè)改革理念下的高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的順利開展。要融合線上線下的教育資源，調(diào)整資源結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)思想政治教育的優(yōu)質(zhì)化和均衡化發(fā)展，打造思想政治教育的 “精品”，實現(xiàn)思想政治教育的優(yōu)質(zhì)資源“智囊?guī)臁?，進一步提高思想政治教育實效性。與此同時，高校在開展思想政治教育，要創(chuàng)新手段，突破部門壁壘，構(gòu)建多維度、全過程、全方位育人格局；思想政治教育不只是思政教師、輔導(dǎo)員等政工干部的事，需要全員參與，多部門協(xié)同，要整合資源，提升職能合力，勁往一處使，達到教育目的的最大化。

3.2 健全制度，培育文化，現(xiàn)實教育教學(xué)機制融合

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，供給側(cè)改革理念，在經(jīng)濟、政治、文化、社會、生態(tài)、教育等諸多領(lǐng)域產(chǎn)生了重大的影響。教育教學(xué)機制是高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育過程中的重要保障，現(xiàn)階段，高校思想政治教育教學(xué)機制還不夠成熟健全，很大程度上阻礙了相關(guān)課程的開展，制約了高校教學(xué)的可持續(xù)健康發(fā)展。因此，高校要把思想政治教育提升至一個新的高度，離不開供給側(cè)改革，高校在開展網(wǎng)絡(luò)思想政治教學(xué)的過程中需要加強對教育教學(xué)機制建設(shè)的重視程度，建立健全完善的機制體制，針對高校的教育教學(xué)實際情況，合理設(shè)置教育課程，加強對教學(xué)大綱的制定，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識，引導(dǎo)廣大學(xué)生自覺參與到學(xué)校教育教學(xué)的規(guī)劃中去，從而推動高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的深入開展。高等教育主要目的是為了國家培養(yǎng)大批的又紅又專的人才，從而立足于社會發(fā)展的現(xiàn)狀，針對市場經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求方向，對高校教學(xué)系統(tǒng)的相關(guān)內(nèi)容進行定期的更新，保證學(xué)生的專業(yè)知識能夠滿足社會發(fā)展的需求[7]。與此同時，高校需要培育符合本校發(fā)展特色的校園文化，注重學(xué)校的校園美化、自然風(fēng)光、人文場館和基礎(chǔ)設(shè)施等軟硬件環(huán)境建設(shè)，開展具有校園文化特色的文體活動，打造學(xué)校長年以來形成的品牌文化活動，培育良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)和教風(fēng)等軟文化，加強文化、學(xué)術(shù)、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等人文環(huán)境建設(shè)，使其體現(xiàn)大學(xué)精神，體現(xiàn)人文情懷，體現(xiàn)育人主題，具有教育感染意義，實現(xiàn)教育環(huán)境的滲透，潛移默化地影響和培養(yǎng)大學(xué)生的思想道德和愛校情操。

3.3 分類引導(dǎo)，把握話語，實現(xiàn)思想育人、實踐育人多渠道融合

網(wǎng)絡(luò)思想政治教育是一種信息技術(shù)發(fā)展帶來的現(xiàn)代教育方式，要分層次、分類別引導(dǎo)學(xué)生，探索適合本科生、研究生、?？坡殬I(yè)院校以及留學(xué)生等不同群體類型學(xué)生的思想政治教育模式，切實增強針對特殊群體學(xué)生、少數(shù)民族學(xué)生工作效果，積極幫扶貧困生、孤兒、后進生以及少數(shù)民族學(xué)生，提升思想政治教育供給的針對性和精準(zhǔn)性；在課堂教學(xué)方面，要與時俱進，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，掌握新信息技術(shù)，運用互聯(lián)網(wǎng)、新媒體開展思想政治教育；利用新媒體平臺積極開展育人工作，與學(xué)生保持經(jīng)常性聯(lián)系，通過網(wǎng)絡(luò)搭建起與學(xué)生溝通的新紐帶，在思想、學(xué)習(xí)、情感、心理、就業(yè)以及職業(yè)規(guī)劃等方面進行指導(dǎo)；多組織線上線下活動，寓教于樂，鼓勵學(xué)生自覺參與設(shè)計、組織活動，提升學(xué)生主動參與活動的積極性；精心組織社會實踐，組織開展專業(yè)實習(xí)、文體活動、課外學(xué)術(shù)競賽、參觀紅色基地、掛職鍛煉以及志愿服務(wù)等，實現(xiàn)實踐育人。與此同時，高校要搶占意識形態(tài)制高點，要占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)文化陣地，牢牢把握話語權(quán)，順應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的大勢；高校要積極發(fā)揮“兩微一端”等新媒體的強大力量，通過官方微信公眾平臺、微博、貼吧以及網(wǎng)站等新媒體平臺，傳播好聲音，講好校園故事，講好學(xué)生故事，爭取學(xué)生的注意，引領(lǐng)學(xué)生的主流思想，獲得學(xué)生理論認同、情感認同、思想認同。

總而言之，現(xiàn)階段運用信息新技術(shù)和新觀念將高校思想政治教育傳統(tǒng)優(yōu)勢與網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)有效融合，促進高校思想政治教育更具有親和力和針對性，真正實現(xiàn)高校育人的目標(biāo)，提升學(xué)生整體的思想政治水平，為社會進步、國家發(fā)展、民族振興培養(yǎng)出高素質(zhì)的專業(yè)型人才。

[1]王乃國,楊海華.基于供給側(cè)改革的現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)劃[J].職業(yè)技術(shù)教育,2016,37(24):56-61.

[2]王磊.產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級下東莞高職教育專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化分析——基于供給側(cè)改革的視角[J].廣東技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報,2016,37(12):116-120.

[3]金曉彤,黃蕊.技術(shù)進步與消費需求的互動機制研究——基于供給側(cè)改革視域下的要素配置分析[J].經(jīng)濟學(xué)家,2017(2):50-57.

[4]張祥志,尹靚.基于供給側(cè)改革的文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)造力激勵研究[J].中國出版,2016(13):15-19.

[5]王惠,林致誠.福建省高校體育資源社會共享機制研究——基于供給側(cè)改革的視角[J].體育科學(xué)研究,2016,20(4):78-82.

[6]周建松,吳國平.基于供給側(cè)改革理念的高職教育創(chuàng)新發(fā)展策略研究[J].職教論壇,2016(24):5-8.

[7]丁應(yīng)強.基于供給側(cè)改革的高職院校技能型人才培養(yǎng)[J].教育與職業(yè),2017(14):54-56.

G719.2

A

2096-4110（2017）03（a）-0119-04

[課題項目]本文系2017年度廣西科技大學(xué)廣西哲學(xué)社會科學(xué)課題培育項目的研究成果：(課題編號：KDPY2017018）。

蔣智華（1983-），男，廣西桂林人，碩士，副研究員，研究方向：思想政治教育。