陸曉明

常熟市顏港小學(xué) 江蘇常熟 215500

“玩”中“樂（le）”識譜
——小學(xué)低段趣味識譜教學(xué)策略微探

陸曉明

常熟市顏港小學(xué) 江蘇常熟 215500

音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“樂譜是學(xué)習(xí)音樂的基本工具。要求學(xué)生具有一定的識譜能力，有利于進(jìn)行音樂表演和創(chuàng)作等教學(xué)活動。”因此，在音樂課中識譜教學(xué)是重要內(nèi)容之一。針對小學(xué)低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，筆者嘗試進(jìn)行一些生動活潑、有針對性的教學(xué)方法，并在實(shí)踐中摸索總結(jié)：快樂識譜第一步，故事游戲不可少；循序漸進(jìn)很重要，合理安排整體計劃；教學(xué)方法需多樣，教學(xué)目標(biāo)要統(tǒng)一；嘗試進(jìn)行音樂創(chuàng)作，提高學(xué)生音樂表現(xiàn)力。筆者希望通過自己課堂實(shí)踐，讓學(xué)生在“玩”中快樂識譜。

快樂識譜；故事游戲；循序漸進(jìn)；教法多樣；嘗試創(chuàng)作

在音樂教學(xué)中，識譜是一個重要組成部分。它是打開音樂大門的鑰匙。教會學(xué)生識譜，能使他們的音樂興趣得以持續(xù)與發(fā)展，為他們進(jìn)一步感受和學(xué)習(xí)音樂打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)低年級的學(xué)生天真活潑，他們求知欲強(qiáng)、可塑性強(qiáng)，但是理解能力差、堅持性也差。所以，我們必須針對他們的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，嘗試摸索融合音樂性、知識性與趣味性于一體的識譜教學(xué)方法，讓學(xué)生在“玩”中快樂識譜。下面，我就將自己在日常教學(xué)中關(guān)于識譜教學(xué)的點(diǎn)滴總結(jié)如下。

1 實(shí)踐中摸索

1.1 創(chuàng)設(shè)情境，演繹童話，走進(jìn)音樂

童話故事對于小學(xué)生來說有很大吸引力，通過演繹童話故事，讓學(xué)生在童話故事的氛圍里，感受和接受樂譜的特點(diǎn)，從而掌握樂譜。

為了讓學(xué)生喜歡上音樂中的七個小音符。在教學(xué)中，我為學(xué)生設(shè)計了多個童話故事，這里我就說一個自創(chuàng)的小故事《dodo愛衛(wèi)生》——（重點(diǎn)為學(xué)習(xí)1、3、5、6、7五個音創(chuàng)作）。在開始上課時，我先播放歌曲《勞動最光榮》，然后我提問：“你們知道這首歌曲嗎？”孩子們都會很興奮得回答。接著我說：“今天我給大家?guī)砹艘粋€小故事，他的主人們名字叫做dodo，他也是一個愛勞動的好孩子。”這時，我利用多媒體課件出示音符1（dodo），“同學(xué)們，讓我們一起叫出他的名字吧！”全班齊讀dodo！接著老師開始講述他的故事：dodo有一個可愛的小貓咪，它叫mimi（出示3），你們看這是貓咪的兩只小耳朵（老師將3橫過來書寫），讓我們一起學(xué)一學(xué)，mimi！他們可是要好好整理一下房間，dodo拿出掃把，認(rèn)真的掃起來，solsol（多媒體出示5，學(xué)生一起說）！房間里的垃圾可真不少，得用一輛小推車?yán)撸琹ala（老師將6橫過來書寫，再用簡筆畫加以改進(jìn)，畫成小推車形狀），我們一起慢慢說lala！推著小車，得上樓梯才能丟掉哦，一起認(rèn)識titi吧！最后，老師可以在鋼琴上反復(fù)彈奏這幾個音，讓學(xué)生跟著唱，并且記住。

這樣，學(xué)生在第一時間就能從視覺、聽覺等方面，對音符有一定認(rèn)識，讓學(xué)生在快樂中輕松走進(jìn)音樂樂園。

1.2 聯(lián)系生活，充分體驗(yàn)，感知音的長短

著名音樂家奧爾夫提出了：“節(jié)奏第一”的口號。對于剛進(jìn)校門的一年級學(xué)生，教師應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)他們的節(jié)奏意識。那么首先要讓學(xué)生了解音的長短，教師可以通過以下一些形象、直觀的方法讓學(xué)生輕松掌握。

12.1 利用樂器，直觀感受

一年級的學(xué)生對于一些樂器是有一定了解的，最基本的就是小鼓和碰鈴了。在課堂上，教師出示這兩個樂器，讓學(xué)生通過演奏、模仿聲音，進(jìn)一步了解樂器。老師提問：“同學(xué)們，你們覺得這兩個樂器，誰的小尾巴更長一些呢？”學(xué)生會異口同聲“碰鈴”。這時，老師就可以順勢說下去，“在音樂世界中，音是有長有短的?！比缓罄蠋熯€可以通過介紹其他樂器，加以比較，來加深學(xué)生記憶。

1.2.2 結(jié)合生活，加強(qiáng)鞏固

《小學(xué)藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出學(xué)生的成長環(huán)境包括學(xué)生日常生活、情感經(jīng)驗(yàn)、文化背景、科學(xué)認(rèn)識等方面。因此我在教學(xué)中，盡可能的利用在生活中出現(xiàn)的音響對學(xué)生加以啟發(fā)與誘導(dǎo)，使音樂節(jié)奏很自然地被生活化。

在初步感受、了解音有長短以后，還會讓他們感受同一類事物所發(fā)出的不同節(jié)奏，比如“人類”，我讓學(xué)生感受老年、青年、兒童三種不同年齡段的人走路時所發(fā)出的不同節(jié)奏型。（1）認(rèn)識二分音符：老爺爺彎著背，慢吞吞地走x—|x—|；（2）認(rèn)識四分音符：爸爸精神振奮，穩(wěn)健地走x x︱x x︱；（3）認(rèn)識八分音符：小朋友開開心心，蹦蹦跳跳地走 xx xx︱xx xx︱。還有“動物”，（1）認(rèn)識二分音符：老?！斑柽琛眡—|x—|；（2）認(rèn)識四分音符：小狗“汪汪”叫x x︱x x︱；（3）認(rèn)識八分音符：小鳥的叫聲“嘰嘰喳喳”xx xx︱xx xx︱。

教師通過讓學(xué)生感受不同節(jié)奏的變化，讓學(xué)生從直觀上感受，通過對比、模仿等體驗(yàn)活動，讓學(xué)生牢牢樹立音的長短概念，并能準(zhǔn)備地拍、讀。

1.2.3 設(shè)計游戲，增加趣味

在學(xué)生掌握了各種節(jié)奏的時值后，我采用學(xué)生們在生活中所熟悉的音響，設(shè)計音樂游戲，讓他們在愉快的游戲中練習(xí)。

例如：歌謠。我通過歌謠形式的游戲讓學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。如歌謠“搖到外婆橋”，2/4xx x | xx x |xx xx | x —| 搖呀搖，搖呀搖，搖到外婆橋。3/4x x 0 | x x 0 | 學(xué)習(xí)布谷鳥“布谷0，布谷0”。我先出示歌詞，并且按照一定的節(jié)奏來朗讀歌謠，為了能夠很好的吸引學(xué)生的注意力，我還加上了一些自己編的舞蹈動作，讓學(xué)生能從形象記憶上更好的記住它的節(jié)奏型，當(dāng)然在我做動作的時候，學(xué)生們可以跟著我一起做或者為我打拍子。當(dāng)他們能夠基本唱對歌謠節(jié)奏后，我再出示上面的歌譜，并且要求他們把注意力更多的集中在歌譜節(jié)奏上，這時學(xué)生能按照節(jié)奏同樣的來唱歌謠，通過這樣的方式使學(xué)生加深了音樂的節(jié)奏感，也對音樂時值有了更深刻的認(rèn)識和鞏固。

1.3 教法多樣，互動中學(xué)，認(rèn)識特殊的符號

在音樂課堂中，教師往往會對歌曲中一些特殊音樂符號的介紹產(chǎn)生困惑。一方面，希望學(xué)生能夠明白音樂符號的意義；另一方面又不希望介紹得太過專業(yè)化，讓學(xué)生感到枯燥乏味。那么，如何讓低年級學(xué)生更能容易接受，并且記住呢？我想需要教師通過多樣性的教學(xué)方法才能實(shí)現(xiàn)。

1.3.1 認(rèn)識“小圓點(diǎn)”

在認(rèn)識了1～7之后，教材中就會出現(xiàn)含有特殊“圓點(diǎn)”的音。為了讓學(xué)生能夠分清高音還是低音，我為學(xué)生設(shè)計了一個小兒歌：“音符上面有個點(diǎn)，就像我?guī)Ц呙弊?，長高長高，高音點(diǎn)。音符下面有個點(diǎn)，好像我穿大皮鞋，變矮變矮，低音點(diǎn)?！彪m然這首兒歌創(chuàng)作得不是很完美，但在學(xué)習(xí)這個知識點(diǎn)上，效果還是很理想的。在第一冊《動物說話》中，學(xué)生就能認(rèn)出低音6。在《上學(xué)歌》中學(xué)生也能認(rèn)出高音1。

1.3.2 休止符

在第一冊《不能告訴你》中就出現(xiàn)了四分休止符，我是這樣做的：

（1）歌曲基本已經(jīng)學(xué)會演唱，在唱歌譜時，老師提示：同學(xué)們，你們看這里有一個特殊的音符，想知道他有什么作用嗎？請你聽到唱一唱。

（2）老師通過對比演唱，讓學(xué)生感受。

（3）認(rèn)識四分休止符。

老師：歌詞中唱到不能告訴你，讓我們一起來做這個動作（噓）。

（4）學(xué)生模仿、再創(chuàng)造。

教師可以通過對比、肢體表現(xiàn)、創(chuàng)編等多種手段，對這個特殊符號進(jìn)一步了解。

1.4 合唱練習(xí)，鞏固知識，提高能力

在音樂書第一冊歌曲《不能告訴你》中，出現(xiàn)了雙聲部配合來練習(xí)節(jié)奏。由此，給了我一些啟發(fā)，我可以從教材中選擇合適的內(nèi)容，圍繞幾種基本音符來設(shè)計相應(yīng)的節(jié)奏，讓學(xué)生相互配合，在愉快氛圍中進(jìn)行多聲部節(jié)奏練習(xí)。

例1：《不能告訴你》——愛勞動篇

擦桌子：2/4 ca ca | ca ca |

掃地 ：2/4 shua — | shua — |

例2：《小樹葉》——秋天篇

風(fēng)：2/4 呼 —| 呼 —|

樹葉飄落：2/4 沙 沙| 沙 沙|

在第一冊中，教師先安排學(xué)生進(jìn)行兩聲部的節(jié)奏練習(xí)，這需要教師要有耐心。接著，老師可以有意識的由淺入深，加大難度，進(jìn)行三聲部，甚至是四聲部。

例3：《火車開啦》——開火車篇

火車鳴笛：2/4 嗚 — | 嗚 — |

大車輪：2/4 轟 隆 | 轟 隆 |

小車輪：2/4 咔嚓 咔嚓 | 咔嚓 咔嚓 |

（1）分組練習(xí)

（2）合練：按讀譜——拍節(jié)奏——做動作的順序練習(xí)

（3）進(jìn)行配合練習(xí)

結(jié)合教材，對歌曲中出現(xiàn)的節(jié)奏進(jìn)行二度創(chuàng)造，這需要教師要用心設(shè)計教案，讓學(xué)生可以在實(shí)踐活動中進(jìn)一步鞏固對基本音符的把握，同時通過對比，也可以讓學(xué)生在無形中理解不同音符間時值的關(guān)系。隨著學(xué)生對音符唱名的逐步熟悉，教師可以慢慢加入音高，為以后的合唱教學(xué)做好鋪墊。

2 摸索后總結(jié)

2.1 快樂識譜第一步，故事游戲不可少

識譜，對于學(xué)生來說本就是枯燥、乏味的事情。如果在音樂課教學(xué)中，教師像上數(shù)學(xué)課一樣和學(xué)生分析節(jié)奏、講解樂理，那么對于低年級學(xué)生來說就是一種折磨，導(dǎo)致讓學(xué)生對學(xué)習(xí)音樂提不起興趣。所以，我認(rèn)為識譜教學(xué)第一步就是要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計具有趣味性和游戲性相結(jié)合的課堂活動，使其更加符合學(xué)生的身心發(fā)展，從而更好調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.2 循序漸進(jìn)很重要，合理安排整體計劃

對于低年級學(xué)生來說，我們需要根據(jù)他們的認(rèn)知規(guī)律，合理安排課堂內(nèi)容，讓識譜教學(xué)在循序漸進(jìn)中展開。低年級學(xué)唱的歌曲，大多都比較短小，教學(xué)時間也比較充分。我覺得教師可以在每節(jié)課上安排少許時間，有意識的設(shè)計一些識譜練習(xí)，由易到難，點(diǎn)滴滲透，讓學(xué)生在不知不覺中掌握知識，提高能力。例如在第一冊中學(xué)生認(rèn)識了一些常見音符后，就可以不間斷地在課堂中加入各種形式多樣的鞏固練習(xí)；如《小手拉小手》中，教師可以練唱do、mi、sol、la，由于之前教師已經(jīng)通過童話故事讓學(xué)生認(rèn)識了這些音，所以對于學(xué)生來說就是鞏固復(fù)習(xí)了。因此，在低年級中，教師應(yīng)該制定整體的教學(xué)計劃，要學(xué)會前后貫通，這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來自然就輕松容易多了。

2.3 教學(xué)方法需多樣，教學(xué)目標(biāo)要統(tǒng)一

“教學(xué)有法，但無常法”是指教學(xué)方式需要多樣化，但是必須要有一個統(tǒng)一的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)，所有多樣化的手段都是為了這個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)而存在的。在低年級，應(yīng)該圍繞節(jié)奏與音準(zhǔn)的正確性和準(zhǔn)確性進(jìn)行教學(xué)方式的多樣化，所有的多樣化手段都是為了提高學(xué)生識譜能力而使用的。我覺得，在低年級階段中，教師更應(yīng)該設(shè)置一定的教學(xué)目標(biāo)，并且圍繞此目標(biāo)安排合理的教學(xué)方式，使每次的音樂課都有一定的成果。比如在認(rèn)識基本音符過程中，可以通過動作（走、跑、搖擺、點(diǎn)頭、堵嘴）、讀、拍等方式；在學(xué)習(xí)認(rèn)唱音符的時候，除了游戲、童話，還可以通過聽和柯爾文手勢的結(jié)合來感知音的高低。

2.4 嘗試進(jìn)行音樂創(chuàng)作，提高學(xué)生音樂表現(xiàn)力

音樂是一門培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的重要學(xué)科。所以在教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用各種形象、直觀的教學(xué)方法和手段——如生動有趣的律動、游戲，自編舞蹈、歌表演、打擊樂器伴奏等，引導(dǎo)學(xué)生有意識地進(jìn)行創(chuàng)編，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，更能在快樂中鞏固識譜能力。如學(xué)習(xí)“x x|”節(jié)奏，學(xué)生可即興拍擊：“x x | xx x| ”，這里的“xx x”就是學(xué)生根據(jù)所定的節(jié)奏即興拍出來的。從這些簡單的小節(jié)創(chuàng)作，逐步發(fā)展到一個樂句，再到一個樂段的創(chuàng)作。又如上面提到的合唱練習(xí)，也是一種讓學(xué)生在相互配合中提高音樂能力的好辦法。

低年級是學(xué)生進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)的起步階段，教師需要有計劃、有目的、有方法的引導(dǎo)。在音樂教學(xué)中，識譜就好比是建筑物的根基，如果根基不扎實(shí)、不穩(wěn)固，那么房屋又怎能保證它的安全性、堅固性呢？所以作為音樂教師，我們還是要扎實(shí)的進(jìn)行必要有效的識譜訓(xùn)練，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，豐富我們的教學(xué)形式，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)，“樂（le）”中學(xué)，那么我相信一定能夠得到滿意的教學(xué)效果。

[1]中華人民共和國教育部.音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）[M].北京：師范大學(xué)出版社，2012.

[2]俞能鋒.“小音符”伴我快樂學(xué)[J].音樂中國音樂教育，2010 （10） ：22-25.

[3]張瑩瑩.小學(xué)低年級唱歌課中音樂要素教學(xué)的實(shí)施[J].音樂天地， 2014 （2） ：40-41.

[4]俞丹男.小學(xué)音樂課請把目光投向識譜教學(xué)[J].中小學(xué)音樂教育，2009 （4） ：16.

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