劉 丹

（錦州師范高等專科學(xué)校，遼寧 錦州121000）

0 引言

《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》是高職院校學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課［1］，主要包括計算機基本硬件知識、操作系統(tǒng)和辦公軟件等教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目的是讓學(xué)生不但掌握計算機的基本理論知識，具有一定的硬件安裝和網(wǎng)絡(luò)維護能力，而且能夠熟練應(yīng)用辦公軟件，應(yīng)用計算機知識解決專業(yè)問題、提高專業(yè)素養(yǎng)，對快速發(fā)展的信息技術(shù)具有較強的適應(yīng)能力和提升能力.當(dāng)前，高職 《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)面臨著很多問題.因此，在教學(xué)中要運用創(chuàng)新的思維模式，不斷地對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式進行改革與創(chuàng)新，優(yōu)化整個計算機基礎(chǔ)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量.

1 高職 《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 學(xué)生水平參差不齊，學(xué)習(xí)積極性差

伴隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，當(dāng)前高職院校擴招現(xiàn)象突出，在一定程度上影響了高職整體的教學(xué)質(zhì)量.高職院校的大部分學(xué)生在高中階段沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)積極性與主動性差.再加上學(xué)生生源地、教育資源、家庭背景以及學(xué)生的自身素質(zhì)、學(xué)習(xí)興趣和動手能力的差異等都會導(dǎo)致學(xué)生的計算機水平參差不齊.如果都搞 “一刀切”，采用統(tǒng)一的教學(xué)方法和教學(xué)進度，那會使基礎(chǔ)好的學(xué)生 “餓肚子”，失去學(xué)習(xí)興趣；使基礎(chǔ)差的學(xué)生 “吃不消”，產(chǎn)生厭學(xué)情緒.如何做到因材施教，縮短差距，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的計算機操作能力與綜合素質(zhì)是我們必須要考慮的首要問題.

1.2 教學(xué)內(nèi)容陳舊

由于計算機技術(shù)日新月異，發(fā)展速度飛快，所以 《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)內(nèi)容需要不斷地更新變化，使之與崗位需求銜接.但是目前很多高職院校使用的教材內(nèi)容落后于計算機技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)大綱設(shè)計陳舊，無法反映計算機專業(yè)領(lǐng)域的新理念與新技術(shù)，這樣必然會導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識跟不上實際應(yīng)用的需求，培養(yǎng)出的學(xué)生也無法適應(yīng)激烈競爭的社會.

1.3 教學(xué)與實踐脫節(jié)嚴(yán)重

當(dāng)前，高職 《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程實踐教學(xué)安排的課時少，往往采用 “灌輸式”教學(xué)，通常都是講練結(jié)合，在課堂上教師先針對某一題目進行講解、演示，然后由學(xué)生模仿操作.在有限的課時內(nèi)，學(xué)生的動手基本上處于機械的記憶與重復(fù)的層次，缺乏較深層次的獨立思考與解決問題的能力，實際操作能力的提高會受到限制，不能舉一反三，不具備靈活使用計算機解決實踐案例的能力，更難以與所學(xué)的專業(yè)知識聯(lián)系起來.

1.4 教師隊伍建設(shè)有待提高

近幾年，高職院校的師資隊伍建設(shè)雖然已經(jīng)取得了長足的進步，但是同計算機教學(xué)改革發(fā)展相比還是存在距離.首先，教師數(shù)量不足，師生比重失衡.我國示范性高等職業(yè)院校建設(shè)中要求師生比為1：6，但是大部分高職院校的師生比遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于這個值［2］.其次，大部分教師都是從學(xué)校畢業(yè)后就到高職院校任職，雖然基礎(chǔ)理論知識扎實，但缺少計算機應(yīng)用的實戰(zhàn)經(jīng)驗，在教學(xué)過程中大多是照本宣科，無法傳授計算機實際應(yīng)用項目的開發(fā)經(jīng)驗，致使學(xué)生缺少實戰(zhàn)經(jīng)歷，畢業(yè)后操作能力和應(yīng)用能力不強.

2 高職 《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的改革建議

2.1 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

2.1.1 注重理論與實例相結(jié)合

在 《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)過程中，教師要勇于創(chuàng)造條件，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，多收集和開發(fā)應(yīng)用實例，讓學(xué)生在課堂上充分動腦、動手，在學(xué)有所用中體會到學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)積極性的源頭，有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)才有動力.例如：在講解Excel函數(shù)與公式時，可引入某班級上學(xué)期期末的一張成績表，將案例的制作分成三個步驟：（1）用SUM函數(shù)計算每位學(xué)生的各科成績總和.要求學(xué)生自己完成，并比較使用填充柄所帶來的便捷；（2）用 “數(shù)據(jù)”菜單中的排序命令，選擇 “總分”作為主關(guān)鍵字，實現(xiàn)降序排列；（3）用IF函數(shù)來給每個學(xué)生的各科成績評定優(yōu)、良、及格和不及格；（4）用函數(shù)COUNTIF來統(tǒng)計班級中各科成績優(yōu)、良、及格、不及格的人數(shù)并創(chuàng)建相應(yīng)圖表，直觀形象地反映出各科成績及所占的比例.在教師的指導(dǎo)與啟發(fā)下，學(xué)生都能積極地利用所學(xué)知識完成成績表的計算與圖表的使用，學(xué)習(xí)效果顯著提高.

2.1.2 鼓勵學(xué)生盡可能地利用所學(xué)知識解決本專業(yè)問題

計算機的應(yīng)用遍布社會的各行各業(yè)，改變著傳統(tǒng)的工作方式.《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)也應(yīng)該有所改變，讓學(xué)生走出校園，走進各自的專業(yè)領(lǐng)域，讓學(xué)生能夠真正實現(xiàn)學(xué)以致用，將計算機的學(xué)習(xí)提升到一個新的高度.例如：利用所學(xué)的Word軟件，電子專業(yè)的學(xué)生可以畫簡單的電路圖，文秘專業(yè)的學(xué)生可以寫各種電子版的公文；利用所學(xué)的Excel軟件，會計專業(yè)的學(xué)生可以制作財務(wù)報表，信息專業(yè)的學(xué)生可以作各種圖表分析；利用所學(xué)的PowerPoint軟件，教育專業(yè)的學(xué)生可以來制作精美的課件，旅游專業(yè)的學(xué)生可以來制作世界各地的幻燈片等等.

2.1.3 建立興趣小組和舉辦技能競賽

為了滿足學(xué)生對計算機課程的濃厚興趣，動手能力強的學(xué)生，可利用大學(xué)里充裕的課外時間建立計算機興趣小組，開展多種多樣的活動，如電腦組裝、網(wǎng)站設(shè)計、校報和墻報的編排、送電腦下鄉(xiāng)等.同時還可以舉辦一些技能競賽，如打字比賽、辦公軟件操作比賽等.學(xué)生在興趣小組和競賽中實現(xiàn)個人價值和技能展示的同時，會更加熱愛計算機，也會產(chǎn)生積極探索與學(xué)習(xí)的動力.

2.2 更新與調(diào)整教材

首先，高職院校要加大對計算機教學(xué)的投入力度，擺脫教材的束縛，積極進行硬件設(shè)施升級改造，組織相關(guān)教師建立計算機技術(shù)更新團隊，把握信息技術(shù)時代潮流發(fā)展方向，及時更新與調(diào)整計算機教材內(nèi)容，最大限度地使理論與實踐相結(jié)合［3］.其次，加大對計算機教材的調(diào)整力度，依據(jù)信息技術(shù)實踐性強、創(chuàng)新性強的特征，參考用人單位對計算機的應(yīng)用需求，定期更新計算機教材.

2.3 以就業(yè)為目標(biāo)完善教學(xué)模式

在高職院校的 《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程改革中，要以就業(yè)為目標(biāo)，將應(yīng)用與技術(shù)作為關(guān)鍵點，從與實際相結(jié)合的角度出發(fā)，把高職院校的計算機改革與學(xué)生未來的就業(yè)規(guī)劃相整合，要讓高職院校的學(xué)生在步入工作崗位時，游刃有余地使用計算機技術(shù)，做到技術(shù)好、管理通、操作熟、工藝精.傳統(tǒng)“理論—上機”的教學(xué)模式過于單一、枯燥，學(xué)生實際操作的機會少，缺乏對具體操作問題的解決能力和技巧，因此應(yīng)該在原有教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進行完善與擴展，改革教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，由“教師為中心”轉(zhuǎn)為 “學(xué)生為中心”，讓學(xué)生自己去主動學(xué)習(xí)，而不是被教師牽著學(xué)，形成學(xué)生為“主”，教師為 “輔”的新模式.教師除了指導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)、實踐操作外，還要給學(xué)生制定相應(yīng)的課題.讓學(xué)生單獨或通過團隊合作的方式來完成.另外，還可以利用高職院校一些校企合作的優(yōu)勢，在企業(yè)中請一些專業(yè)技術(shù)人員對學(xué)生進行現(xiàn)場講授和輔導(dǎo)，讓學(xué)生獲得更多的技術(shù)經(jīng)驗和實踐技巧.

2.4 提高教師綜合素質(zhì)

教師要不斷加強自身的責(zé)任感以及使命感，掌握信息技術(shù)的科學(xué)內(nèi)涵，提高自身的理論素養(yǎng)與專業(yè)研究能力，不斷與時俱進.教師素質(zhì)的提升在高職院校的計算機教學(xué)改革中占有舉足輕重的地位.建設(shè)創(chuàng)新型師資隊伍、打造高素質(zhì)型師資團隊，必須要同時開展教學(xué)、科研、實踐和學(xué)習(xí)，教師之間定期進行教學(xué)交流，以校內(nèi)和兄弟學(xué)校的先進教學(xué)組織和團隊為學(xué)習(xí)榜樣，擴大教學(xué)交流與學(xué)習(xí)的范圍［4］.設(shè)立計算機教師培訓(xùn)制度，制定計算機教師的培訓(xùn)計劃，組織相關(guān)的培訓(xùn)活動，充分利用寒暑兩個假期安排培訓(xùn)，從而不斷提高計算機教師的理論與實踐綜合水平.

3 結(jié)語

隨著信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，市場人才需求的不斷增加，高職院校 《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)面臨著更高的要求.我們要對 《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)模式和教學(xué)方法進行更深層次的探索與研究，以完善的教學(xué)內(nèi)容作為前提，以高素質(zhì)的教師團隊作為保障，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生的計算機操作技巧與應(yīng)用能力更上一層樓，為國家培養(yǎng)優(yōu)秀的高職人才.