胡德芳

讓欣賞產(chǎn)生力量

胡德芳

馮驥才在《珍珠鳥》中說：“信賴可以產(chǎn)生力量?！逼鋵?shí)，欣賞學(xué)生也可以產(chǎn)生力量。教師要多尋找學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，會發(fā)現(xiàn)學(xué)生是可愛的，值得欣賞的。

首先，要學(xué)會欣賞學(xué)生的勞動(dòng)成果。在馬斯洛的“需要層次”理論中，尊重的需要處在第三層次，是一種非常重要的需要。勞動(dòng)成果是創(chuàng)造力的表現(xiàn)，是自己本質(zhì)力量的對象化。學(xué)生的勞動(dòng)成果需要被尊重，我們在欣賞學(xué)生的勞動(dòng)成果時(shí)就是在尊重學(xué)生。如果勞動(dòng)成果得到尊重，學(xué)生會產(chǎn)生巨大的愉悅感，進(jìn)而產(chǎn)生更大的創(chuàng)造力，師生關(guān)系和諧，教育效果顯著。

其次，要學(xué)會培養(yǎng)并欣賞學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。每個(gè)學(xué)生都有優(yōu)點(diǎn)，有時(shí)候我們沒發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)是由于我們把目光集中到了學(xué)生的學(xué)習(xí)上。一葉障目，不見泰山。在這方面，霍懋征老師是我們的榜樣。有一次上作文課的時(shí)候，她看見一個(gè)女孩子竟然用手捂著耳朵。女孩子看到霍懋征的目光時(shí)，趕緊把手放了下來。霍懋征向前任的語文老師了解情況，那位老師說：“沒錯(cuò)，不知道這個(gè)學(xué)生怎么就那么怕寫作文。講評作文的時(shí)候，她聽都不愿意聽。”了解這種情況后，霍老師開始注意這個(gè)女孩。果然，這個(gè)女孩子的作文使她不禁皺起眉頭。文章確實(shí)寫得很不好，但霍老師還是盡力尋找她作文里的優(yōu)點(diǎn)。有一次，霍懋征發(fā)現(xiàn)女孩作文中有幾句比平常寫得有進(jìn)步，馬上在她作文本上把這幾句勾出來，批上：“這幾句非常好，表達(dá)了當(dāng)時(shí)的想法?！被繇飨Ｍ⒆又溃蠋熢陔S時(shí)關(guān)注她的進(jìn)步。第二天上課，霍懋征拿出那個(gè)女孩子的作文，飽含深情地朗讀了那幾句話。漸漸地，這個(gè)女孩子的作文寫得越來越好，還經(jīng)常被貼到《作文園地》上。

再次，要學(xué)會欣賞學(xué)生的特長。稱贊其閃光點(diǎn)，激勵(lì)他們樹立信心。有這樣一個(gè)故事。一個(gè)17歲的男孩要投海自殺，被一位正在旅行的老太太救起。老人對男孩說：“你可知道你生來要為這個(gè)世界做一些除你之外沒人辦到的事嗎？”男孩不為所動(dòng)，冷笑著說：“我會相信這一套？”老人沒有氣餒，更沒有放棄，而是說：“跟我來，我讓你自己瞧。”她把男孩領(lǐng)到自己家，讓他自己做活，培植一些生長迅速的紅蘿卜。10天后，蘿卜發(fā)芽生葉，男孩得意地吹著口哨；紅蘿卜熟了，老太太把蘿卜腌得可口，做給男孩吃。后來男孩用竹子自制了一支橫笛，自吹自娛，老太太聽了稱贊說：“除了你，沒有人給我吹過笛子。真好聽！”老太太把男孩送到高中讀書。在高中讀書的4年，男孩繼續(xù)在菜園里種菜。高中畢業(yè)，男孩白天做工，晚上學(xué)習(xí)深造，畢業(yè)后在盲人學(xué)校任教。他的盲學(xué)生對他說：“你吹笛子，能使我知道很多東西的形狀和顏色，簡直像看到了一樣。”男孩從學(xué)生的臉上看到了人性的光輝，對老人說：“現(xiàn)在，我已相信，真有別人不能而只有我才能做的妙事了?！边@以后，男孩利用假期創(chuàng)作笛曲，繼續(xù)吹奏給他的盲學(xué)生聽。如果沒有老人對笛聲的欣賞，男孩一定會繼續(xù)消沉下去，更不會成為對社會有用的人。

做個(gè)好老師是我們的追求，但我們不能僅僅滿足于傳授給學(xué)生知識，更要讓學(xué)生精神豐盈、人格健全。要達(dá)到此目的，首先要學(xué)會欣賞學(xué)生。

（作者單位：山東省菏澤市開發(fā)區(qū)佃戶屯觀上小學(xué)）

（責(zé)任編輯：李陽）