楊琳琳

（哈爾濱市香坊區(qū)朝陽(yáng)鎮(zhèn)中心校，黑龍江哈爾濱 150001）

音樂(lè)對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的重要性已經(jīng)是不言而喻的，它也是一門打開(kāi)人類心靈的鑰匙，更是一門用于溝通情感的社會(huì)藝術(shù)。雖然它只是由幾個(gè)音符而構(gòu)成，但多少千變?nèi)f化的美妙樂(lè)曲卻從中而來(lái)，陶冶人們的情操、愉悅?cè)藗兊男木?、培養(yǎng)人們的對(duì)藝術(shù)的鑒賞，從中我們也可以看出音樂(lè)對(duì)人們及社會(huì)價(jià)值構(gòu)成的重要性。所以，在小學(xué)時(shí)期，學(xué)習(xí)音樂(lè)，提高學(xué)生對(duì)美的情感上的追求，也是至關(guān)重要的?，F(xiàn)代教學(xué)中，音樂(lè)教育是培養(yǎng)學(xué)生審美能力最有效和最可靠的方式之一。它能使學(xué)生在課堂教育中激發(fā)對(duì)美的愛(ài)好與追求，提高學(xué)生追求美、感悟美、理解美和塑造美的能力。

1 小學(xué)音樂(lè)課程教育的重要意義

小學(xué)音樂(lè)教材設(shè)定的課程都是特別符合小學(xué)階段德育教育和藝術(shù)學(xué)習(xí)的需要。如《國(guó)旗國(guó)旗真美麗》等，里面基本都充實(shí)著愛(ài)國(guó)主義教育的內(nèi)容，有助于小學(xué)生理解祖國(guó)的偉大，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感和民族向心力，所以，我們也可以看出小學(xué)的音樂(lè)教育內(nèi)容，對(duì)于小學(xué)生情感、智力、心理和成長(zhǎng)發(fā)育都起到了極其重要的作用。

1.1 音樂(lè)教育有助于小學(xué)生的身心健康。實(shí)踐證明，學(xué)習(xí)音樂(lè)，不僅可以使人感受到美的無(wú)處不在，聽(tīng)音樂(lè)更會(huì)刺激人的在大腦皮層，活躍人的思維，興奮人的中樞神經(jīng)系統(tǒng)，使人看得更陽(yáng)光，更對(duì)生活充滿熱愛(ài)和激情。尤其是在小學(xué)生的身心成長(zhǎng)階段，在歡快的音樂(lè)環(huán)境下長(zhǎng)大的孩子，會(huì)更對(duì)生活充滿希望，會(huì)更積極向上，養(yǎng)成樂(lè)觀豁達(dá)的優(yōu)秀品質(zhì)。

1.2 音樂(lè)教育有助于小學(xué)生的智力發(fā)展?？茖W(xué)研究發(fā)現(xiàn)，人的邏輯思維神經(jīng)主要集中在左腦，而形象思維的神經(jīng)主要集中于右腦，所以，右腦是人對(duì)音樂(lè)的神經(jīng)感知系統(tǒng)，同時(shí)，右腦也與人的創(chuàng)造能力有著極其重要的關(guān)系和作用。所以，現(xiàn)在幼兒的右腦開(kāi)發(fā)教育，有很大一部分課程是與音樂(lè)教育密不可分的，音樂(lè)教育開(kāi)發(fā)智力已經(jīng)成為現(xiàn)代人們的共識(shí)，在追求左腦邏輯思維開(kāi)發(fā)的同時(shí)，也不可忽視右腦創(chuàng)造能力與智力發(fā)展的開(kāi)發(fā)，達(dá)到左右腦共同發(fā)展的目的，從而更有效的提高智力發(fā)展。這個(gè)理論已經(jīng)被科學(xué)實(shí)踐充分的證明，據(jù)調(diào)查了解，全國(guó)各省每年的高考文理科狀元大部分都是精通一種或幾種樂(lè)器，從小在音樂(lè)熏陶的環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)的孩子。

1.3 音樂(lè)教育能夠有助于小學(xué)生的情感養(yǎng)成。音樂(lè)可以說(shuō)就是一門情感溝通的藝術(shù)，人用聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)感知它的存在，情感和心靈受到它的影響，它不僅會(huì)影響到人們的情緒好壞，并且還能對(duì)人們的世界觀和價(jià)值觀的構(gòu)建起到非常大的影響和促進(jìn)作用。所以小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)，在審美、道德、情理等方面都會(huì)有一定的促進(jìn)提高的效果，從而在情感培養(yǎng)上打下一個(gè)良好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2 提高小學(xué)生音樂(lè)審美能力的幾種途徑

在以上的分析中，我們會(huì)清晰的發(fā)現(xiàn)，小學(xué)學(xué)習(xí)音樂(lè)實(shí)際上會(huì)取得事半功倍的效果，對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)育具有一定的促進(jìn)和啟蒙作用。更能使學(xué)生在小學(xué)階段就形成正確的世界觀和人生觀，所以，在小學(xué)的音樂(lè)教育中，音樂(lè)教師應(yīng)該更深入的研究音樂(lè)在人文教育中的地位和作用，運(yùn)用多種手段和方法，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的效果和體驗(yàn)，逐步加強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的審美能力。

2.1 “聽(tīng)”鑒賞音樂(lè)作品的關(guān)鍵。音樂(lè)是一門聽(tīng)覺(jué)上的藝術(shù)，可以說(shuō)，音樂(lè)藝術(shù)永遠(yuǎn)需要靠聽(tīng)覺(jué)來(lái)感知和理解，一切音樂(lè)活動(dòng)都要取決于聽(tīng)覺(jué)實(shí)踐。在小學(xué)音樂(lè)鑒賞教育中，教師應(yīng)該采取靈活的教學(xué)方法，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。最常見(jiàn)的教學(xué)方法有問(wèn)答法和類比法。這兩種方法可以有效的提高小學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中的積極性和主動(dòng)性。如：音樂(lè)老師在學(xué)生鑒賞音樂(lè)之前，有目的性的提出幾個(gè)相關(guān)連的典型問(wèn)題，使學(xué)生帶著思考和疑問(wèn)去聽(tīng)、去感受音樂(lè)的偉力，這樣，就會(huì)使學(xué)生們積極思考、充分調(diào)動(dòng)感知能力，在音樂(lè)審美中啟發(fā)學(xué)生的直覺(jué)力和知覺(jué)力，從而使學(xué)生獲得感知上的認(rèn)識(shí)和理解，取得一定的良好學(xué)習(xí)效果。運(yùn)用類比法是一種歸納總結(jié)的方法，如：音樂(lè)老師在課堂音樂(lè)教育實(shí)踐中，可以播放不同種的音樂(lè)，使學(xué)生能夠充分的比對(duì)不同種音樂(lè)的風(fēng)格、要素和特點(diǎn)，自我總結(jié)分門別類，歸類整理各種不同種類的音樂(lè)的風(fēng)格、節(jié)奏、形式和特點(diǎn)。對(duì)不同的音樂(lè)作品進(jìn)行整理歸納，可以在學(xué)生頭腦中發(fā)生碰撞，使學(xué)生更深入的了解和體會(huì)音樂(lè)的審美意境。

2.2 “唱”是鑒賞音樂(lè)作品的基礎(chǔ)。雖然說(shuō)，音樂(lè)欣賞主要靠聽(tīng)覺(jué)來(lái)感知，但是歌唱音樂(lè)絕對(duì)是理解音樂(lè)意境的一種最佳的方法。因?yàn)橐魳?lè)作品主要要以歌唱來(lái)展示和體現(xiàn)，它是音樂(lè)發(fā)展和傳播的要素與核心。音樂(lè)老師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與來(lái)歌唱作品中來(lái)，使學(xué)生能充分理解音樂(lè)作品的主題與關(guān)鍵，把學(xué)生的音樂(lè)思維能力充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，更好的獲得音樂(lè)作品體驗(yàn)。尤其是演唱歌曲時(shí)，要對(duì)音樂(lè)節(jié)奏、特點(diǎn)、情緒和主題有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)和分析，然后，再進(jìn)行學(xué)唱，要邊唱、邊記、邊學(xué)，充分做到對(duì)音樂(lè)作品的情感體驗(yàn)。到最后，學(xué)生在欣賞音樂(lè)作品時(shí)，對(duì)音樂(lè)作品中發(fā)生的變化就會(huì)異常敏感，并且對(duì)音樂(lè)作品在段落梳理上的把握會(huì)有一個(gè)較大的提高。

2.3 “思”是鑒賞音樂(lè)作品的目的。思就是思考，對(duì)音樂(lè)作品要展開(kāi)不是他想像。就是要學(xué)生在對(duì)音樂(lè)作品在情緒中進(jìn)行體驗(yàn)之后，對(duì)音樂(lè)作品的節(jié)奏、特點(diǎn)和主題都有了一定的感知基礎(chǔ)上，對(duì)音樂(lè)作品要深層次反映的情感和情緒做出自己的判斷。音樂(lè)老師也可以加以引導(dǎo)，介紹音樂(lè)作品創(chuàng)作的背景、作者的生平和創(chuàng)作音樂(lè)時(shí)的環(huán)境等。

2.4 “論”是鑒賞音樂(lè)作品的要旨。論也就是議論，是在學(xué)生聽(tīng)完、唱完、思考完音樂(lè)作品之后，學(xué)生們可以就學(xué)習(xí)音樂(lè)的感悟進(jìn)行總結(jié)分析和討論研究，這樣，不僅能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，還能有效激發(fā)課堂音樂(lè)學(xué)習(xí)氣氛，更能突出音樂(lè)學(xué)習(xí)的效果，使各類教學(xué)信息及時(shí)反饋給老師，使老師充分了解學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中存在的差距與不足，從而及時(shí)改變教學(xué)模式和方法，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的審美鑒賞能力。

2.5 “舞”是鑒賞音樂(lè)作品的神韻。舞蹈其實(shí)是音樂(lè)作品的一個(gè)體現(xiàn)載體，就是要通過(guò)動(dòng)作去展現(xiàn)音樂(lè)作品的內(nèi)涵和精髓，是一種以動(dòng)作演繹音樂(lè)的表現(xiàn)形式。同時(shí)舞蹈與音樂(lè)在節(jié)奏上是完全融合的，兩者只有在相互的配合中達(dá)到融為一體的效果。所以，在音樂(lè)教育中，適當(dāng)運(yùn)用舞蹈來(lái)展示音樂(lè)的魅力，可以提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的全面把握，讓學(xué)生在舞者身上更直觀的感受音樂(lè)情感的宣泄，直觀的促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)審美能力的提高。同時(shí)，還可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)對(duì)音樂(lè)的自我理解和把握，創(chuàng)作自己的舞蹈展現(xiàn)形式，從而更深入的加深對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的印象和體驗(yàn)，培養(yǎng)審美素養(yǎng)。

2.6 “演”是鑒賞音樂(lè)作品的魂魄。在音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)教師應(yīng)適當(dāng)加入情境模式，以演繹的形式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的掌握和理解，加強(qiáng)學(xué)生審美能力和創(chuàng)造能力的共同提高。如：讓學(xué)生根據(jù)對(duì)音樂(lè)的理解，以舞臺(tái)音樂(lè)劇的表演方式，演繹音樂(lè)的主題和內(nèi)容，使學(xué)生在表演中加深對(duì)音樂(lè)的理解和把握，有一個(gè)充分展示自我的舞臺(tái)，更有利于審美能力和理解能力的快速提高。

[1]張文靜.對(duì)音樂(lè)新課標(biāo)“以審美為核心”理念的思考[J].湖南第一師范學(xué)報(bào)，2016（2）.

[2]賈麗娜.小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng).小學(xué)科學(xué)：教師2015，（12）.

[3]王小語(yǔ).小學(xué)音樂(lè)教育中審美能力培養(yǎng)的途徑[J].文教資料，2016（09）.