韓曉雨

(新疆大學(xué) 政治與公共管理學(xué)院，烏魯木齊 830000)

和田地區(qū)雙語(yǔ)教育發(fā)展概況研究

韓曉雨

(新疆大學(xué) 政治與公共管理學(xué)院，烏魯木齊 830000)

新疆維吾爾自治區(qū)是一個(gè)多民族融合發(fā)展的大家庭，各族人民在創(chuàng)造本民族文化的同時(shí)，也為中華文化增光添彩。新中國(guó)成立后，少數(shù)民族的語(yǔ)言文字得以保留和延續(xù)，以”民漢兼通”為目標(biāo)的雙語(yǔ)教育也順勢(shì)而生。對(duì)于經(jīng)濟(jì)落后、漢族人口稀少、少數(shù)民族高度聚居的和田地區(qū)而言，少數(shù)民族語(yǔ)言在人們的生活、工作和學(xué)習(xí)中更加普遍，雙語(yǔ)教育也就更具有代表性和獨(dú)特性。

和田地區(qū)；雙語(yǔ)教育；漢語(yǔ)

和田地區(qū)，隸屬于新疆維吾爾自治區(qū)，與喀什、克州并稱“南疆三地州”，有225.82萬人口，其中維吾爾族人口比重為96.3%、漢族人口比重為3.5%、其他民族人口比重為0.2%[1]。至2014年末，和田地區(qū)共有1 271所學(xué)校，43.43萬在校學(xué)生，其中有665所小學(xué)，19.86萬小學(xué)生，99.6%的入學(xué)率[2]。和田地區(qū)自然環(huán)境惡劣，維吾爾群眾的漢語(yǔ)水平較低，作為國(guó)家級(jí)貧困地區(qū)教育水平也相對(duì)落后，其維漢雙語(yǔ)教育具有特殊性和代表性。因此，對(duì)和田地區(qū)維漢雙語(yǔ)教育進(jìn)行研究具有重要意義。

一、和田地區(qū)雙語(yǔ)教育發(fā)展的歷史沿革

和田地區(qū)維漢雙語(yǔ)教育是一個(gè)逐步發(fā)展的過程。和田自古就有漢文化的教育，但直到解放以后，和田地區(qū)才將漢語(yǔ)加入到小學(xué)課程當(dāng)中。1984年，自治區(qū)提出了“民漢兼通”的目標(biāo)，成為維漢雙語(yǔ)教學(xué)的總方針，自“民漢兼通”的目標(biāo)提出后，和田地區(qū)就正式進(jìn)入了雙語(yǔ)教育階段。從1994年開始，和田地區(qū)為探索雙語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行了多種形式的雙語(yǔ)教育實(shí)驗(yàn)工作。在10年的探索與發(fā)展中，和田地區(qū)初步建立了多種形式的雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)班，雙語(yǔ)教育工作取得了較大發(fā)展。2004年，自治區(qū)下發(fā)《新疆關(guān)于大力推進(jìn)“雙語(yǔ)學(xué)習(xí)”進(jìn)一步加強(qiáng)語(yǔ)言文字工作的意見》文件，“少數(shù)民族語(yǔ)言授課的中小學(xué)，其雙語(yǔ)教育模式最終過渡到全部課程用漢語(yǔ)授課，同時(shí)加授母語(yǔ)文的模式”[3]，并規(guī)定了民漢合校建設(shè)、在校教師漢語(yǔ)水平、學(xué)生畢業(yè)漢語(yǔ)水平、雙語(yǔ)教育工作領(lǐng)導(dǎo)等方面的具體要求。該文件指出了今后民族中小學(xué)雙語(yǔ)教育發(fā)展的具體方向，對(duì)和田地區(qū)的雙語(yǔ)教育具有重要指導(dǎo)作用。但由于和田地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度、雙語(yǔ)教育發(fā)展程度在新疆屬于落后水平，難以做到全部課程用漢語(yǔ)授課。因此，自2010年開始，和田地區(qū)中小學(xué)可以根據(jù)本校師生漢語(yǔ)情況自主選擇合適的教學(xué)模式，和田地區(qū)的雙語(yǔ)教育進(jìn)入到了多種模式階段。

二、和田地區(qū)維漢雙語(yǔ)教育的現(xiàn)行模式

在和田地區(qū)教育教學(xué)工作中，選擇語(yǔ)言教育模式不僅決定著學(xué)生的受教育水平，也在一定程度上關(guān)系到國(guó)家民族平等政策、教育公平政策和民族語(yǔ)言文字政策的貫徹實(shí)施。因此，雙語(yǔ)教學(xué)模式的選擇對(duì)和田地區(qū)具有重要的教育和政治意義。

和田地區(qū)現(xiàn)行的雙語(yǔ)教學(xué)模式主要分為以下三種類型：

(1)“一類模式”是指：所有課程用民族語(yǔ)授課，另開設(shè)一門“漢語(yǔ)”語(yǔ)文課，也叫“保持型”雙語(yǔ)教學(xué)；

(2)“二類模式”是指：所有課程用漢語(yǔ)授課，另開設(shè)一門維吾爾語(yǔ)課程，也叫“浸入式”雙語(yǔ)教學(xué)；

(3)“三類模式”是指：部分課程用維吾爾語(yǔ)授課，部分課程用漢語(yǔ)授課。

和田地區(qū)的“一類模式”在縣鄉(xiāng)學(xué)校比較普遍，各門課程都用民族語(yǔ)講授，占據(jù)主導(dǎo)地位；“二類模式”主要存在于少部分的漢語(yǔ)學(xué)校中，這就導(dǎo)致很多維吾爾族孩子由于語(yǔ)言環(huán)境的匱乏到高中都不能用漢語(yǔ)正常溝通，這也是目前和田地區(qū)教學(xué)質(zhì)量較低的主要原因。同時(shí)，也必須注意到，和田地區(qū)教育基礎(chǔ)非常薄弱，具備全漢語(yǔ)授課能力的教師不足，且學(xué)生的漢語(yǔ)理解和接受能力都較差，如果單純?cè)诤吞锏貐^(qū)使用全漢語(yǔ)教學(xué)必將矯枉過正。在這樣的現(xiàn)實(shí)情況下，部分課程用維語(yǔ)、部分課程用漢語(yǔ)的“三類模式”應(yīng)運(yùn)而生，小學(xué)數(shù)學(xué)、漢語(yǔ)、信息技術(shù)、科學(xué)，初中漢語(yǔ)、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、化學(xué)、生物、物理、信息技術(shù)等課程用漢語(yǔ)授課，其他課程用民族語(yǔ)言授課。這樣的教學(xué)模式促進(jìn)了和田地區(qū)教學(xué)成績(jī)的提高，尤其是理科成績(jī)的提高。根據(jù)和田教育局的統(tǒng)計(jì)，到2012年，和田地區(qū)學(xué)前兩年的“三類模式”推廣率為95%、小學(xué)為56%、初中為27%[4]。2010年以來，和田地區(qū)小學(xué)可以根據(jù)本校的實(shí)際情況自主選擇合適的教學(xué)模式，和田地區(qū)的雙語(yǔ)教育進(jìn)入到多種模式階段。

三、和田地區(qū)實(shí)施維漢雙語(yǔ)教育的必要性

1.開發(fā)兒童智力，提高學(xué)生綜合競(jìng)爭(zhēng)力的需要

研究表明：使用雙語(yǔ)進(jìn)行交流，將對(duì)人的智力發(fā)展產(chǎn)生積極影響。在多民族國(guó)家中，少數(shù)民族不僅要學(xué)習(xí)本民族的語(yǔ)言與文化，為了自身發(fā)展還應(yīng)學(xué)習(xí)主流語(yǔ)言和文化。漢語(yǔ)是我國(guó)最新科技的語(yǔ)言載體，少數(shù)民族學(xué)生如果在學(xué)習(xí)本民族語(yǔ)言的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，就可以掌握較為先進(jìn)的科技知識(shí)、第一手優(yōu)惠政策、更新的發(fā)展動(dòng)態(tài)，不僅可以讓自己在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中穩(wěn)操勝券，更可以依賴雙語(yǔ)優(yōu)勢(shì)，將最新信息傳播到維吾爾族地區(qū)，創(chuàng)造更大的輻射范圍，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了自身價(jià)值。

2.繼承和發(fā)展維吾爾族文化，豐富中華民族文化的需要

民族教育具有文化傳承、傳播、借鑒與創(chuàng)造的作用，雙語(yǔ)教育對(duì)提高少數(shù)民族整體文化發(fā)展有著不可替代的作用。實(shí)行維漢雙語(yǔ)教育不僅可以有效提高教育質(zhì)量，也能更好地保存民族文化。維吾爾族文化的傳承需要熟悉維吾爾族語(yǔ)言的人才，將維吾爾族的優(yōu)秀文化在全國(guó)乃至全世界進(jìn)行傳播。同時(shí)，在借鑒其他民族文化優(yōu)秀內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)維吾爾族文化進(jìn)行創(chuàng)新，才能使維吾爾族文化歷久彌新，所以只有“民漢兼通”的雙語(yǔ)人才才能更好地繼承和發(fā)展維吾爾族文化。中華文化作為全國(guó)各民族的文化總匯，在發(fā)展?jié)h文化的同時(shí)，也吸收和接納著維吾爾族文化。因此，實(shí)施維漢雙語(yǔ)教育不僅能繼承和發(fā)展維吾爾族文化，還有利于保持中華文化的多元性和豐富性。

3.提高民族教育質(zhì)量，提升民族文化水平的需要

和田地區(qū)教育起步晚、基礎(chǔ)薄弱，雖然為增強(qiáng)和田地區(qū)的教育質(zhì)量國(guó)家出臺(tái)了很多優(yōu)惠政策，但升學(xué)率仍低于全疆平均水平，在廣大農(nóng)村地區(qū)漢語(yǔ)僅僅是一門語(yǔ)言課，所有教材基本都是維吾爾語(yǔ)，內(nèi)容上不能反映社會(huì)發(fā)展的新趨勢(shì)，少數(shù)民族學(xué)生又難以直接閱讀和利用其它語(yǔ)言的資料，大大限制了學(xué)生的思維和視野。同時(shí)，教師的民文參考書匱乏，直接影響教學(xué)質(zhì)量，嚴(yán)重制約了人才的成長(zhǎng)。和田縣第三小學(xué)開辦了小學(xué)雙語(yǔ)班，在各個(gè)年級(jí)試點(diǎn)成功后在全校推行。學(xué)生在學(xué)前班期間進(jìn)行漢語(yǔ)強(qiáng)化學(xué)習(xí)，從小學(xué)一年級(jí)開始，除了學(xué)生的母語(yǔ)課一門用維吾爾語(yǔ)教學(xué)之外，其他課程都用漢語(yǔ)授課。這種教學(xué)方法使和田縣第三小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量明顯提高，成為和田縣的“名?！?。眾多雙語(yǔ)教育實(shí)踐證明，實(shí)施真正意義上的雙語(yǔ)教育可以給少數(shù)民族師生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)?？梢宰屔贁?shù)民族學(xué)生與漢族學(xué)生所使用教材保持在同一知識(shí)量的標(biāo)準(zhǔn)上，同時(shí)，也可以就學(xué)習(xí)中的難題展開討論，維漢教師也可以更好地討論教學(xué)方法。因此，推進(jìn)維漢雙語(yǔ)學(xué)習(xí)是提升民族教育質(zhì)量必須采取的措施。

4.加大與外界溝通，提高經(jīng)濟(jì)水平的需要

經(jīng)濟(jì)交流是建立在語(yǔ)言溝通的基礎(chǔ)上，新疆的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平在全國(guó)屬于落后狀態(tài)，和田地區(qū)更是新疆的貧困地區(qū)。東部沿海地區(qū)不僅在資金上有明顯優(yōu)勢(shì)，在人才、技術(shù)、信息、科技等方面更是遠(yuǎn)超新疆。和田地區(qū)要想加快發(fā)展步伐、提高經(jīng)濟(jì)水平，就必須虛心向東部沿海地區(qū)學(xué)習(xí)，這就要求必須堅(jiān)持雙語(yǔ)教育，只有學(xué)習(xí)雙語(yǔ)才能學(xué)習(xí)到最全面、最先進(jìn)的知識(shí)，也只有雙語(yǔ)的人才可以將學(xué)到的知識(shí)與本民族具體情況結(jié)合起來，為本民族經(jīng)濟(jì)發(fā)展作貢獻(xiàn)。同樣，只有維漢兼通的人才越多，才能吸引更多的資金、科技、人才來新疆投資和發(fā)展。因此，推行雙語(yǔ)教育是吸引外資、改善投資環(huán)境、促進(jìn)和田經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必要條件之一。

5.代表維吾爾族面向世界的語(yǔ)言態(tài)度

語(yǔ)言的多樣性可以看作是社會(huì)開放的標(biāo)志和現(xiàn)代文明的進(jìn)步。對(duì)其他語(yǔ)言的接納代表著本民族的開放，而對(duì)國(guó)內(nèi)主流語(yǔ)言的接納則反映了文化的交融。維吾爾語(yǔ)作為少數(shù)民族語(yǔ)言在全國(guó)范圍內(nèi)并沒有擴(kuò)散開，并不是通用的語(yǔ)言，少數(shù)民族學(xué)習(xí)漢語(yǔ)向世界展示出維吾爾族文化是開放的，并且與中華文化相適應(yīng)、相融合。但雙語(yǔ)教育并不單單是少數(shù)民族學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的過程，同樣也是維吾爾族對(duì)維吾爾文化的繼承和發(fā)展過程。在和田地區(qū)推行維漢雙語(yǔ)教育，既是維吾爾族繼承、發(fā)展本民族語(yǔ)言和文化的必然要求，也體現(xiàn)出維吾爾族積極與中華文化相嵌入、促進(jìn)中華文明發(fā)展的態(tài)度。

6.體現(xiàn)多民族國(guó)家對(duì)待民族問題的基本態(tài)度

在民族區(qū)域自治地區(qū)，推行雙語(yǔ)教育是踐行我國(guó)基本民族政策的最好體現(xiàn)。維漢雙語(yǔ)教育不僅僅是少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的過程，也是維吾爾族學(xué)生學(xué)習(xí)本民族語(yǔ)言的過程?！吨腥A人民共和國(guó)民族區(qū)域自治法》支持有條件和有需要的學(xué)校采用少數(shù)民族課本、用民族語(yǔ)言授課；鼓勵(lì)少數(shù)民族教材和刊物的編譯出版工作。實(shí)行維漢雙語(yǔ)教育反映出我國(guó)民族關(guān)系的融洽程度，對(duì)于我國(guó)社會(huì)系統(tǒng)的整合與發(fā)展以及各族人民的大團(tuán)結(jié)具有重要意義。

四、結(jié)束語(yǔ)

和田地區(qū)維漢雙語(yǔ)教育的推行和發(fā)展在整個(gè)新疆地區(qū)比較落后，但也是整個(gè)新疆雙語(yǔ)教育的縮影。我們能從和田地區(qū)維漢雙語(yǔ)教育的發(fā)展看到整個(gè)新疆雙語(yǔ)教育質(zhì)的飛躍，也堅(jiān)信新疆的雙語(yǔ)教育將會(huì)發(fā)展得更好。

[1]地區(qū)統(tǒng)計(jì)局.和田地區(qū)2013年人口普查資料[M].烏魯木齊:新疆統(tǒng)計(jì)出版社民族出版社，2015.

[2]和田地區(qū)統(tǒng)計(jì)局.和田地區(qū)2014年國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)[Z].2015.

[3]新疆維吾爾自治區(qū)新黨發(fā)號(hào)文件：新疆關(guān)于大力推進(jìn)“雙語(yǔ)學(xué)習(xí)”進(jìn)一步加強(qiáng)語(yǔ)言文字工作的意見[Z].2004.

[4]涂紅梅，陳得軍.新疆和田地區(qū)雙語(yǔ)教育現(xiàn)狀分析與啟示[J].新疆社會(huì)科學(xué)，2014(3)：146.

〔責(zé)任編輯：錢曉玲〕

10.3969/j.issn.1008-6714.2017.05.013

2017-03-01

韓曉雨(1992—)，女，甘肅靜寧人。

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1008-6714(2017)05-0029-02