宮麗紅，陳月姣

(哈爾濱師范大學(xué)，哈爾濱 150025)

生活化習(xí)題的編制原則

宮麗紅，陳月姣

(哈爾濱師范大學(xué)，哈爾濱 150025)

提出編制生活化習(xí)題時(shí)所要遵循的以學(xué)生為主體、緊密聯(lián)系實(shí)際、難易程度適中和準(zhǔn)確性四種主要的原則，力圖應(yīng)用這些原則實(shí)現(xiàn)生活化習(xí)題編制的科學(xué)性與系統(tǒng)性。

生活化；習(xí)題；原則

一、問題的提出

胡塞爾(Edmund Husserl，1859—1938)是德國(guó)現(xiàn)象學(xué)大師，胡塞爾認(rèn)為生活世界是由主觀的先驗(yàn)世界組成的，探尋的是生活世界之原初體驗(yàn)的普遍先驗(yàn)結(jié)構(gòu)[1]。結(jié)合到教育學(xué)中就是要求教育要回歸到日常生活之中，在生活世界中發(fā)生和充盈，把這種理論應(yīng)用到習(xí)題的編制中，就要求高中化學(xué)習(xí)題編制的內(nèi)容要貼近生活，并要與學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)有效結(jié)合，有效的生活化習(xí)題的編制對(duì)培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)知識(shí)、在學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)和運(yùn)用規(guī)律有著重要作用。

二、生活化習(xí)題的編制原則

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，習(xí)題的編制需要遵循科學(xué)性、系統(tǒng)性、層次性、目的性四個(gè)原則，除此之外在化學(xué)生活化習(xí)題的創(chuàng)編過(guò)程中，還要遵循以下原則，才能使生活化化學(xué)習(xí)題的編制有理可依，有理可循[2]。

1.以學(xué)生為主體的原則

以學(xué)生為主體，要從兩個(gè)層面來(lái)認(rèn)識(shí)，首先是要認(rèn)識(shí)主體性原則，通常來(lái)說(shuō)就是確立主體在人類活動(dòng)中的重要地位和作用。在這一認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，就比較容易理解第二層面，即學(xué)生主體原則，這是關(guān)于教育的問題，學(xué)生主體原則就是要求重視學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生創(chuàng)新能力、分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與性，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)求知[3]。在編制生活化化學(xué)習(xí)題時(shí)要強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中明確所做習(xí)題所要達(dá)成的目的，并且通過(guò)自己的思考，達(dá)成這個(gè)目的。讓學(xué)生真正做到會(huì)學(xué)，而不是單純地接受知識(shí)。

例1(2015課標(biāo)全國(guó)卷Ⅰ)草酸(乙二酸)存在于自然界的植物中，可作還原劑和沉淀劑，用于金屬除銹、織物漂白和稀土生產(chǎn)，其K1=5.4×10-2，K2=5.4×10-5。草酸的鈉鹽和鉀鹽易溶于水，而其鈣鹽難溶于水。草酸晶體(H2C2O4·2H2O)無(wú)色，熔點(diǎn)為101℃，易溶于水，受熱脫水、升華，170℃以上分解?；卮鹣铝袉栴}：

(1)有人建議甲酸鈉脫氫后直接用硫酸酸化制備草酸。該方案的缺點(diǎn)是產(chǎn)品不純，其中含有的雜質(zhì)主要是____。

(2)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明：

①草酸的酸性比碳酸的強(qiáng)____。

②草酸為二元酸____。

評(píng)析：此類探究題，常出現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)題中，命題者在題干中描述了草酸的基本性質(zhì)，以植物中的常見物質(zhì)—草酸為素材編制化學(xué)習(xí)題，體現(xiàn)了高中化學(xué)習(xí)題的日趨生活化。第(1)問中以制備草酸為基點(diǎn)，順勢(shì)引到第(2)問中如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的問題，以學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)為重點(diǎn)，學(xué)生能夠在題干信息的提示下獨(dú)立地感知目標(biāo)，然后對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行自我支配、調(diào)節(jié)、應(yīng)用。更好地喚醒學(xué)生的知識(shí)內(nèi)存，激活學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，此類探究題是習(xí)題為學(xué)生服務(wù)的最好體現(xiàn)。

2.緊密聯(lián)系實(shí)際的原則

對(duì)于化學(xué)生活化習(xí)題的編制，要從實(shí)際生活中尋找習(xí)題的編寫素材，從人們已有的生活經(jīng)驗(yàn)中創(chuàng)設(shè)習(xí)題的基本情境，不能閉門造車，不能臆造杜撰，要符合實(shí)際情況，題目可解并且不能引發(fā)爭(zhēng)議，培養(yǎng)學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)化學(xué)理論知識(shí)的意識(shí)[4]。

例2(化學(xué)教材必修一復(fù)習(xí)題)下列行為中符合安全要求的是( )。

A.進(jìn)入煤礦井時(shí)，用火把照明

B.節(jié)日期間，在開闊的廣場(chǎng)燃放煙花爆竹

C.液化氣鋼瓶是否漏氣的檢驗(yàn)，是用明火

評(píng)析：在化學(xué)習(xí)題中滲透安全文明知識(shí)也是生活化的體現(xiàn)，燃放煙花爆竹與檢驗(yàn)液化氣鋼瓶是否漏氣，都是人們?cè)谏钪谐３＝?jīng)歷和遇到的，此題在編制過(guò)程中并未憑空捏造杜撰習(xí)題素材，從最簡(jiǎn)單的生活情境出發(fā)編制生活化習(xí)題，選項(xiàng)則分別塑造了不同的生活情境，題型豐滿，緊密聯(lián)系實(shí)際是生活化化學(xué)習(xí)題編制的基礎(chǔ)性原則。

3.難易程度適中的原則

難易程度適中的原則是指習(xí)題創(chuàng)編過(guò)程中既不能太難也不能過(guò)于簡(jiǎn)單。習(xí)題的編制內(nèi)容要符合學(xué)生的思維活動(dòng)，與學(xué)生的想象能力相結(jié)合，才能夠引起學(xué)生對(duì)所解習(xí)題的興趣欲望，達(dá)到預(yù)期的價(jià)值體驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)情境的體驗(yàn)和對(duì)世界的認(rèn)識(shí)。

例3(浙江杭州二中高一期末)在一些高檔茶葉、點(diǎn)心等食品的包裝盒中有一個(gè)小袋，將小袋打開，可以看到灰黑色粉末，其中有些已經(jīng)變成棕褐色。將上述粉末溶于稀鹽酸，取上層清液，滴入幾滴氯水，再滴加KSCN溶液，馬上出現(xiàn)血紅色。以下結(jié)論不正確的是( )。

A.該灰黑色粉末用作抗氧化劑

B.該灰黑色粉末不可食用

C.小袋中原來(lái)裝有鐵粉

D.小袋中原來(lái)裝有氧化鐵

評(píng)析：化學(xué)習(xí)題的編制太難勢(shì)必會(huì)增加學(xué)生思考習(xí)題的時(shí)間，會(huì)打亂習(xí)題設(shè)計(jì)的平衡，同時(shí)還極易引起學(xué)生的厭煩和自卑心理，所以生活化習(xí)題往往起到一種平衡難易程度的作用。就如此題，相信每一位學(xué)生都或多或少地思考過(guò)食品中干燥劑的成分，題干便以貼近學(xué)生生活的小食品為例，選擇相對(duì)簡(jiǎn)單的生活實(shí)例，從學(xué)生感興趣的實(shí)例出發(fā)，編制生活化習(xí)題，同時(shí)選項(xiàng)敘述了鐵、氧化鐵的物理與化學(xué)性質(zhì)，即是對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)的考查，學(xué)生通過(guò)課堂上教師講授過(guò)的關(guān)于鐵金屬及其化合物的性質(zhì)，便不難推理出不正確的選項(xiàng)為D選項(xiàng)。對(duì)于生活化化學(xué)習(xí)題的編制絕對(duì)不是以難倒學(xué)生為目的，只有將習(xí)題的創(chuàng)編變得難易程度適當(dāng)，才不會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，不會(huì)造成學(xué)生的負(fù)擔(dān)過(guò)重，從而避免影響學(xué)生的心理健康和全面發(fā)展。

4.準(zhǔn)確性原則

化學(xué)生活化習(xí)題的編寫應(yīng)該準(zhǔn)確無(wú)誤，語(yǔ)言簡(jiǎn)明扼要，方便學(xué)生的閱讀和領(lǐng)會(huì)，不會(huì)產(chǎn)生分歧，語(yǔ)言符號(hào)要規(guī)范，結(jié)構(gòu)要科學(xué)合理。

例4(嘉峪關(guān)高中月考)“飲料”澆灌植物有一定的道理,其中二氧化碳的緩釋,有利于作物的光合作用，某同學(xué)欲對(duì)空氣中的二氧化碳進(jìn)行探究，請(qǐng)你參照探究回答有關(guān)問題。

(1)寫出澄清的石灰水檢驗(yàn)二氧化碳的化學(xué)方程式____。

(2)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣和二氧化碳的共同點(diǎn)是____。

評(píng)析：此題以二氧化碳有利于作物生長(zhǎng)為例編制習(xí)題，符合生活化的特點(diǎn)，但題干中說(shuō)用飲料澆灌作物是不夠準(zhǔn)確的，并不是所有的飲料中都含有二氧化碳，應(yīng)該具體為碳酸飲料會(huì)更好，化學(xué)知識(shí)不能以這種不夠準(zhǔn)確的方式表達(dá)，缺乏了化學(xué)習(xí)題本身該有的邏輯思維的嚴(yán)密性，雖然此題的設(shè)計(jì)編制不夠嚴(yán)謹(jǐn)，大部分學(xué)生卻也會(huì)明白此題的主要敘述內(nèi)容而做出正確答案。但是，久而久之，會(huì)使化學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活孤立起來(lái)，學(xué)生會(huì)養(yǎng)成不良的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生就會(huì)認(rèn)為化學(xué)本身就是不值得嚴(yán)密探究的學(xué)科，最后會(huì)在化學(xué)學(xué)習(xí)中造成不可挽回的后果。所以對(duì)于生活化化學(xué)習(xí)題的編制，要求嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范，大到整個(gè)習(xí)題的構(gòu)思結(jié)構(gòu)，小到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用選擇，都必須沒有絲毫誤差，這就是化學(xué)生活化習(xí)題編制的準(zhǔn)確性原則。

三、結(jié)束語(yǔ)

生活化習(xí)題的編制在考查學(xué)生基本知識(shí)和基本技能的同時(shí)還要遵循相應(yīng)原則，才能避免素材與知識(shí)的隨意拼湊，才能引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活、社會(huì)實(shí)際學(xué)習(xí)化學(xué)，并為生活社會(huì)服務(wù)，進(jìn)而推動(dòng)生活化教育的順利實(shí)施。

[1]張慶熊.胡塞爾的意向性學(xué)說(shuō)[J].復(fù)旦學(xué)報(bào)，1995(5)：30—37.

[2]沈世紅.談高中化學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的三個(gè)層次[J].化學(xué)教與學(xué)，2011(5):59—62.

[3]李平，白玉琴.試談化學(xué)學(xué)科的本質(zhì)特征[J].新西部月刊，2009(6):212.

[4]陶行知.中國(guó)教育改造[M].北京:東方出版社，1996.

〔責(zé)任編輯：李海波〕

Compiling Principle Theory of Life Problem Sets

GONG Li-hong, CHEN Yue-jiao

(Harbin Normal University, Harbin 150025, China)

The thesis puts forward the four main principles to follow in compiling the life problem sets. There are the principle of taking the student as the main body, the principle of closely with practice, the principle of moderate ease and the principle of accuracy. These principles will be applied to realize the scientific and systematic nature of life problem sets.

life oriented; problem sets; principle

10.3969/j.issn.1008-6714.2017.05.037

2017-02-26

黑龍江省教育廳高等教育教學(xué)改革工程立項(xiàng)(JG2013010374)；哈爾濱師范大學(xué)教育教學(xué)綜合改革項(xiàng)目(精品課程)(X2015-2-011)

宮麗紅(1967—)，女，黑龍江哈爾濱人，教授，從事化學(xué)教育研究；陳月姣(1991—)，女，黑龍江鶴崗人，碩士研究生。

G633.8

A

1008-6714(2017)05-0084-02