戴萍萍

(魯東大學(xué)，山東 煙臺(tái) 264001)

關(guān)于教師職業(yè)倦怠青年化趨勢(shì)的探討

戴萍萍

(魯東大學(xué)，山東 煙臺(tái) 264001)

近幾年來(lái)，國(guó)家加大了對(duì)教育的投入，力圖建設(shè)一支優(yōu)良的教師隊(duì)伍，為我國(guó)的教育事業(yè)做好堅(jiān)實(shí)的師資儲(chǔ)備。各地教育改革開(kāi)展得如火如荼，一撥又一撥的青年教師走上工作崗位，一線教師中“80后”教師占中小學(xué)教師的一半左右。近兩年來(lái)，“90后”教師也開(kāi)始陸續(xù)加入教師隊(duì)伍，其中一部分人已成為教師隊(duì)伍中的中堅(jiān)力量。然而，盡管改革中的教師隊(duì)伍建設(shè)如沐春風(fēng)，卻在實(shí)施過(guò)程中遇到一系列的問(wèn)題，隨著教育事業(yè)的發(fā)展，人們對(duì)教師的素質(zhì)日漸關(guān)注，“教師職業(yè)倦怠問(wèn)題”就被許多學(xué)者提上了議事日程。老教師日復(fù)一日年復(fù)一年重復(fù)同樣的工作，產(chǎn)生職業(yè)倦怠問(wèn)題是正常的，然而面對(duì)當(dāng)今社會(huì)沉重的職業(yè)壓力、生活壓力、考核壓力，許多青年教師步履維艱，也對(duì)工作逐漸產(chǎn)生倦怠，嚴(yán)重影響了其工作和生活。教師職業(yè)倦怠問(wèn)題日趨低齡化，應(yīng)該引起社會(huì)的重視。

青年教師；職業(yè)倦??；個(gè)人素養(yǎng)；教學(xué)環(huán)境

一、現(xiàn)狀分析

通過(guò)調(diào)查剛剛走上教師崗位的“90后”教師發(fā)現(xiàn)，很多人對(duì)自己的工作現(xiàn)狀并不滿意，甚至出現(xiàn)排斥、逆反心理。其中有的人動(dòng)了辭職、“二戰(zhàn)”、轉(zhuǎn)行的念頭，原以為這是從學(xué)生到教師的過(guò)渡期，每個(gè)階段的轉(zhuǎn)型期總有適應(yīng)過(guò)程。后來(lái)越來(lái)越多的抱怨不絕于耳：“我才這么小，就要一輩子當(dāng)老師，一想到前路漫漫幾十年，多么枯燥單一乏味！”“我已經(jīng)報(bào)名‘二戰(zhàn)’了，寧愿在學(xué)校多待幾年，也不想這么早就當(dāng)老師定格！”“當(dāng)了幾個(gè)月老師，我發(fā)現(xiàn)自己并不適合這個(gè)職業(yè)，雖然假期很多，但是我面對(duì)孩子沒(méi)有耐心……”這說(shuō)明以往教師職業(yè)倦怠問(wèn)題在老教師身上出現(xiàn)率較高，但隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)教育的重視程度增加，對(duì)人才要求的提高，對(duì)教師的期望也隨之提高，青年教師面對(duì)的壓力越來(lái)越大，教師職業(yè)倦怠青年化日趨明顯。

“職業(yè)倦怠”一詞是弗魯頓伯格在1974年提出的一個(gè)觀念，自提起之日，這一觀念就受到許多學(xué)者的關(guān)注。教師在這種狀態(tài)的影響下，會(huì)表現(xiàn)出一定的弱點(diǎn)，如缺乏自信心、生活節(jié)奏感下降，這些弱點(diǎn)不僅會(huì)給其生活帶來(lái)不可估量的消極影響，嚴(yán)重者還會(huì)對(duì)學(xué)生造成不良影響。

二、現(xiàn)狀成因

導(dǎo)致教師職業(yè)倦怠青年化的原因還要從教師職業(yè)本身、學(xué)校、青年教師個(gè)人和學(xué)生四個(gè)方面分析。

(一)職業(yè)因素

1.過(guò)高的社會(huì)期望

近年來(lái)，教育受到了整個(gè)社會(huì)前所未有的關(guān)注，這種關(guān)注給予青年教師的并不僅僅是動(dòng)力，更多的還是壓力。壓力不能得到緩解，職業(yè)倦怠就會(huì)不可避免地產(chǎn)生。教師職業(yè)具有多種角色，一般來(lái)說(shuō)，教師有“傳道者”角色，“授業(yè)、解惑者”角色，示范者角色，管理者角色，父母與朋友角色，研究者角色等，這種角色的沖突，使教師背負(fù)著沉重的工作壓力，青年教師資歷尚淺，尚未形成強(qiáng)大的心理調(diào)適力，多角色轉(zhuǎn)化令青年教師不堪重負(fù)。

2.偏低的社會(huì)地位和待遇

與對(duì)青年教師的高期望相比，社會(huì)上卻有不尊重青年教師、青年教師工資待遇偏低和社會(huì)地位不高的反差。剛?cè)肼毜那嗄杲處熢诠ぷ髦衅v不堪，且薪酬較低，與從事其他高薪職業(yè)的同齡人相比，加大了其心理落差，更覺(jué)得自己的付出和努力沒(méi)有得到應(yīng)有的回報(bào)，這種反差極大地打擊了青年教師的工作積極性，積極性的降低勢(shì)必影響教學(xué)業(yè)績(jī)，隨后感到自己的能力不足，從而降低自我效能感，產(chǎn)生職業(yè)倦怠。

(二)學(xué)校因素

1.壓抑的學(xué)校管理

在學(xué)校管理的構(gòu)建中，青年教師處于金字塔的底層，其地位不言而喻。很多老教師對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)司空見(jiàn)慣，而幾乎所有青年教師在教學(xué)之初都希望在課堂上大展拳腳，使課堂煥然一新，但當(dāng)今教學(xué)中還是以傳統(tǒng)教法為主，沒(méi)有為青年教師提供更多的創(chuàng)新機(jī)會(huì)，青年教師的開(kāi)拓精神和工作熱情慢慢被傳統(tǒng)教法磨滅，使其產(chǎn)生幻滅感和職業(yè)倦怠。

2.過(guò)重的工作壓力和嚴(yán)格的考核與評(píng)價(jià)

在學(xué)校的考核中，青年教師大多處于被動(dòng)的地位，對(duì)評(píng)價(jià)方法及評(píng)價(jià)結(jié)果基本上沒(méi)有話語(yǔ)權(quán)，與老教師相比，他們?cè)谠u(píng)職稱、評(píng)優(yōu)秀骨干上不占優(yōu)勢(shì)，并且考核對(duì)青年教師尤為嚴(yán)格，剛?cè)肼毜那嗄杲處煴揪挽话?，更容易使他們產(chǎn)生倦怠、退縮、消極心理。

(三)個(gè)人因素

一般來(lái)說(shuō)，如果教師具備了完備的知識(shí)結(jié)構(gòu)和扎實(shí)的專業(yè)功底，就會(huì)較那些知識(shí)框架尚不完善、專業(yè)技能不足的教師更能夠輕松自如地處理好在教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，這在一定程度上可防止職業(yè)倦怠的發(fā)生。另外，性格堅(jiān)韌性越強(qiáng)，職業(yè)倦怠程度也越低。青年教師在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上的不足會(huì)導(dǎo)致他們工作上的不自信，心理承受能力弱也是發(fā)生職業(yè)倦怠的主要原因。

(四)學(xué)生因素

學(xué)生是不斷變化發(fā)展的，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，教育方法也需要因人而異，教師要花費(fèi)很多心思去了解學(xué)生，這種身心投入會(huì)使教師消耗許多精力。班主任在管理學(xué)生方面所承擔(dān)的責(zé)任和壓力要大于一般任課教師，處理學(xué)生問(wèn)題需要付出較多的時(shí)間和情感，所以該群體更容易出現(xiàn)職業(yè)倦怠。在現(xiàn)在的實(shí)際教學(xué)中，班主任多由剛?cè)肼毜哪贻p教師擔(dān)當(dāng)，這讓經(jīng)驗(yàn)貧乏、壓力巨大、自我效能感低的青年教師苦不堪言。

三、解決方法

教師職業(yè)倦怠青年化問(wèn)題給教學(xué)質(zhì)量帶來(lái)了不良的影響，為改變這種狀況，青年教師本人以及學(xué)校都要作出一定的努力。

(一)教師方面

青年教師應(yīng)該增強(qiáng)職業(yè)自信心，提高自我效能感。要轉(zhuǎn)變自己的觀念，適應(yīng)日益增長(zhǎng)的工作壓力。教師身上維系著學(xué)生的渴望、家長(zhǎng)的希望和國(guó)家的期望，學(xué)生期盼從教師身上領(lǐng)悟做人的準(zhǔn)則，知曉科學(xué)的真諦，學(xué)會(huì)自立的本領(lǐng)；家長(zhǎng)將“望子成龍，盼女成鳳”的殷殷希望托付于教師；國(guó)家把培養(yǎng)“棟梁之材”的重任交給了教師。作為一名青年教師，要感到事業(yè)是光榮的，職責(zé)是神圣的。青年教師要及時(shí)調(diào)整自身心理問(wèn)題，多參與有益身心的活動(dòng)，充實(shí)和豐富自己的業(yè)余生活，以排解不良情緒。師愛(ài)為魂，充滿熱情才能做到樂(lè)此不疲，因?yàn)闊釔?ài)才能做到臻于完美，教師必須是一個(gè)積極樂(lè)觀向上的人，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活和教育事業(yè)充滿熱情與熱愛(ài)，才能關(guān)愛(ài)學(xué)生。青年教師需靜心從長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮自己的人生規(guī)劃，多換位思考。

青年教師應(yīng)努力提高自己的專業(yè)技能，在職業(yè)道路上，除了有對(duì)知識(shí)的追求，還要訓(xùn)練一份從容淡定的心態(tài)，而這種心態(tài)的養(yǎng)成，必定有一份實(shí)在的知識(shí)在支撐。青年教師要放平心態(tài)，戒驕戒躁，一步一個(gè)腳印踏踏實(shí)實(shí)地追求進(jìn)步，多與老教師進(jìn)行有效溝通，虛心受教，早日對(duì)自己的學(xué)科知識(shí)體系熟練把控，在專業(yè)探索上更加深入，精益求精。

(二)學(xué)校方面

學(xué)校要盡力提供各種設(shè)備，滿足青年教師工作的需要，同時(shí)多關(guān)注教師的心理健康，對(duì)青年教師的心理問(wèn)題引起重視，及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)，對(duì)青年教師的職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行正確指導(dǎo)。同時(shí)建立健全學(xué)校教師管理機(jī)制，對(duì)青年教師一視同仁，為青年教師營(yíng)造公平競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境。多開(kāi)展有益于教師身心健康的活動(dòng)，幫助教師疏解壓力。學(xué)校應(yīng)給予青年教師更多的發(fā)展機(jī)會(huì)，提高青年教師的工作積極性，減少青年教師的心理落差。剛步入職場(chǎng)的青年教師大多心氣不穩(wěn)，應(yīng)努力構(gòu)建他們自我展示的平臺(tái)，給予青年教師更多鼓勵(lì)，增強(qiáng)青年教師的自信心，使他們張揚(yáng)個(gè)性，獲取成功體驗(yàn)。

教師職業(yè)倦怠研究任重而道遠(yuǎn)，教師職業(yè)倦怠問(wèn)題的青年化趨勢(shì)應(yīng)該引起社會(huì)的重視。人們?cè)趯?duì)青年教師提出高標(biāo)準(zhǔn)高素質(zhì)高水平要求的同時(shí)，應(yīng)關(guān)愛(ài)青年教師的社會(huì)地位，保證青年教師的利益不受侵犯，提高青年教師的工作待遇，給青年教師良好的生活環(huán)境，在全社會(huì)真正形成“全民尊師重教的風(fēng)氣”，使青年教師更大程度地獲得職業(yè)滿足感和職業(yè)歸屬感。年輕一代的教師也應(yīng)該以朝氣蓬勃的面貌面對(duì)壓力，迎接挑戰(zhàn)，在教學(xué)實(shí)踐中磨礪心性，腳踏實(shí)地，不輕言放棄。

〔責(zé)任編輯：錢(qián)曉玲〕

Discussion on Youth Tendency of Teachers’ Job Burnout

DAI Ping-ping

(Ludong University, Yantai 264001, China)

In recent years, the state has increased investment in education and strove to build a good team of teachers in order to do a solid teacher reserves for our country’s education career. Around the education reform carried out in full swing, a wave of young teachers are on the job, Among the first line of teachers, the after 80s teachers accounted for about half of primary and secondary school teachers.In the past two years, “after 90s” teachers have begun to join the ranks of teachers, some of whom have become the backbone of the ranks of teachers. Although the reform in the construction of teachers feels so good, but a series of problems in the implementation process exist. With the development of education, people pay more and more attention to the quality of teachers. The problem of teacher burnout has been put on the agenda by many scholars. It is normal for old teachers to have the job burnout because they have done the same job day after day and year after year. In the face of today’s society occupation pressure, heavy life pressure, pressure assessment, many young teachers have gradually produced job burnout which seriously affects their work and life. The age of teachers’ job burnout is becoming younger and younger, which should be paid more attention to by the society.

young teachers； job burnout； personal accomplishment； teaching environment

10.3969/j.issn.1008-6714.2017.05.049

2017-03-01

戴萍萍(1992—)，女，山東濰坊人，碩士，從事學(xué)科教學(xué)(語(yǔ)文)研究。

G443

A

1008-6714(2017)05-0109-02