閆冬冬

（遼寧經(jīng)濟管理干部學(xué)院會計學(xué)院，遼寧沈陽110122）

教育研究

基于導(dǎo)師制的高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究①

閆冬冬

（遼寧經(jīng)濟管理干部學(xué)院會計學(xué)院，遼寧沈陽110122）

大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經(jīng)受到全社會的廣泛關(guān)注。按照教育部和國務(wù)院的相關(guān)文件要求，2016開始高職院校必須開設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，分為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必修課和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新選修課，納入學(xué)分管理。按照教育部的要求，高職院校必須高度重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，落實與探索高職大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)?；趯?dǎo)師制的高職大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是值得借鑒和推廣的教育路徑。

高職院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；導(dǎo)師制

2014年，李克強總理在達沃斯論壇上提出“萬眾創(chuàng)新”“人人創(chuàng)新”的要求。2015年，李克強總理在政府工作報告又提出：“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，已經(jīng)是當(dāng)前的熱門關(guān)鍵詞和政府導(dǎo)向。推進大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，是推動經(jīng)濟增長發(fā)展的新動力，是拓展就業(yè)渠道的有力補充，是富民強國的重要舉措。高職院校大學(xué)生是一個龐大的有文化、有技能的特殊群體，探索高職大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，是政府賦予高校人才培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)方向的新元素與新領(lǐng)域。

一、國內(nèi)外大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的背景

創(chuàng)業(yè)研究的興起最早出現(xiàn)于20世紀(jì)60年代末，出現(xiàn)于美國，在美國已經(jīng)將創(chuàng)業(yè)教育納入大學(xué)的必修課程。以美國為例，高校創(chuàng)業(yè)教育的直接結(jié)果造成當(dāng)代很多文明的大型公司都是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)出來的，如Dell、Microsoft、Netscape等。當(dāng)前，評價一所大學(xué)的綜合實力除了看基礎(chǔ)硬件、科研水平與學(xué)生招生就業(yè)等之外，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力與比例也成為重要的衡量指標(biāo)。

在國內(nèi)，創(chuàng)業(yè)研究起步較晚，2000年才有高校將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育納入課程當(dāng)中，目前來看國內(nèi)高校對創(chuàng)業(yè)教育研究時間較短，各個高校的創(chuàng)業(yè)教育還過多的停留在理論教育階段，實際成果孵化的比例很小，影響力不大，尤其是高職院校還是典型的以就業(yè)為主要的辦學(xué)方向。

二、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

2015年，教育部印發(fā)《關(guān)于做好2016屆全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》中，要求2016年開始所有高校都必須開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，分為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必修課和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)選修課，納入學(xué)分管理。高職院校是高校的一部分，在高職院校中開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程是教育部的要求，是新時期高校辦學(xué)方向統(tǒng)一調(diào)整的發(fā)展趨勢和重要舉措。

目前，一些高職院校已經(jīng)開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)教學(xué)，主要有以下幾種形式：將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的一個教學(xué)單元；開設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育選修課；開設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必修課；組織學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新技能大賽；開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐扶持項目。

通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)：各高職院校普遍性的對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育停留在理論研究和理論教學(xué)階段，以開設(shè)相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)為主要的教育形式，因此實際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育孵化項目很少，高職畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)比例非常低；組織學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能大賽，也是普遍以理論為主，多是用虛擬、模擬的創(chuàng)業(yè)設(shè)計進行競賽，理論推演遠遠大于實踐應(yīng)用；開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持項目的高職院校，形式主義較多，實際成效不高，其中做的比較突出的是義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院，其余高職院校鮮有特色和創(chuàng)業(yè)孵化比例；抽樣調(diào)研結(jié)果顯示，廣泛的高職大學(xué)生普遍有創(chuàng)業(yè)教育夢想與欲望，愿意接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

三、基于導(dǎo)師制的高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑

（一）教育培養(yǎng)

按照教育部和國臺辦的文件要求，高職院校應(yīng)該開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必修課與選修課，不能將其僅僅作為就業(yè)指導(dǎo)課程的一部分。在教學(xué)內(nèi)容方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程必修課與選修課應(yīng)該有所區(qū)別：

1.高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育必修課和選修課的內(nèi)容

必修課應(yīng)該是重點講授：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)指導(dǎo)，包括創(chuàng)業(yè)的意義、創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀、創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢與劣勢等；創(chuàng)業(yè)的形式模式；創(chuàng)業(yè)的基本因素，包括創(chuàng)業(yè)者需要具備的基本素質(zhì)、基本能力等；創(chuàng)業(yè)計劃的實施。包括創(chuàng)業(yè)的市場調(diào)研、市場機會評估、市場風(fēng)險評估、準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)資源、制定創(chuàng)業(yè)計劃；相關(guān)的國家、學(xué)校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策；創(chuàng)業(yè)的公司注冊流程。

選修課，則應(yīng)是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必修課的基礎(chǔ)上給有強烈創(chuàng)業(yè)欲望的學(xué)生提供學(xué)習(xí)機會，主要教學(xué)內(nèi)容可以是：公司的組織構(gòu)架與崗位職能；基本管理方法，管理制度的制定；創(chuàng)業(yè)需要遵循的相關(guān)法律法規(guī)，包括合同法、稅法、消防、檢疫等知識；基礎(chǔ)財務(wù)，能夠看懂基本的財務(wù)報表，能夠懂得成本核算的方法和在公司管理中的應(yīng)用；高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)案例分析。

2.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程的導(dǎo)師制

不論是必修課還是選修課，一個任課老師難以面對全體的學(xué)生進行一對一指導(dǎo)，也不可能有任課教師能夠熟悉各種學(xué)生所學(xué)專業(yè)的行業(yè)特征，因此不論是必修課還是選修課都應(yīng)該有學(xué)生所學(xué)專業(yè)的專業(yè)教師擔(dān)任導(dǎo)師。依靠導(dǎo)師的專業(yè)領(lǐng)域特長對學(xué)生進行有針對性的、有專業(yè)背景特征的創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)、指導(dǎo)。在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中導(dǎo)師制的應(yīng)用是一種創(chuàng)新探索，也是創(chuàng)業(yè)教育課程的特點決定的教育手段的革新。

此外，按照《國務(wù)院關(guān)于大力推進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》（國發(fā)〔2015〕32號）的要求，引導(dǎo)和鼓勵成功創(chuàng)業(yè)者、知名企業(yè)家、天使和創(chuàng)業(yè)投資人、專家學(xué)者等擔(dān)任兼職創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，提供包括創(chuàng)業(yè)方案、創(chuàng)業(yè)渠道等創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)。因此，高職院校還應(yīng)該廣泛的開拓創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍引入范圍，制定有效的機制和制度來號召、吸引校外成功創(chuàng)業(yè)者、知名企業(yè)家、天使和創(chuàng)業(yè)投資人、專家學(xué)者等擔(dān)任學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的導(dǎo)師。

3.以創(chuàng)業(yè)團隊為教育手段的導(dǎo)師制

創(chuàng)業(yè)團隊在創(chuàng)業(yè)整個過程中能夠起到集思廣益、優(yōu)勢互補、風(fēng)險共擔(dān)、彼此信任、互相鼓勵等作用。在創(chuàng)業(yè)過程中，創(chuàng)業(yè)往往需要團隊的協(xié)作，因此不能片面的進行個體教育，要對學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)團隊的培養(yǎng)，讓學(xué)生自由組建創(chuàng)業(yè)團隊，導(dǎo)師對整個創(chuàng)業(yè)團隊開展創(chuàng)業(yè)教育，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊設(shè)定有針對性的學(xué)習(xí)任務(wù)，進行有針對性的教育與指導(dǎo)。

（二）模擬實踐

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，需要模擬實踐。目前，比較成熟的模擬實踐的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程是SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)項目。大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)教育項目是人力資源和社會保障部、國際勞工組織為培養(yǎng)大中學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力而專門開發(fā)的課程體系，在國內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中推廣最多，相對成熟。尤其，《大學(xué)生SYB創(chuàng)業(yè)教育項目》是采用類似沙盤推演的方式進行虛擬經(jīng)營，課堂訓(xùn)練采用高度創(chuàng)新的參與性互動培訓(xùn)方法，完全模擬創(chuàng)業(yè)實際過程，能夠在模擬實踐中，利用虛擬的生產(chǎn)經(jīng)營幫助學(xué)生強烈感受創(chuàng)業(yè)的真實世界、對創(chuàng)業(yè)樹立全面認識、切實提高其創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。

KAB的課程是通用的創(chuàng)業(yè)模擬實踐教學(xué)，在實踐中，各高職院校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)課程教師還應(yīng)該結(jié)合大學(xué)生SYB創(chuàng)業(yè)教育項目課程的教育形式與方法，開發(fā)結(jié)合學(xué)校當(dāng)?shù)貎?yōu)勢資源，或?qū)W生家鄉(xiāng)優(yōu)勢資源，或企業(yè)優(yōu)勢資源，以及學(xué)生專業(yè)特長的訓(xùn)練項目，使得大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模擬實踐更符合實際，有利于將來的創(chuàng)業(yè)教育成果實踐轉(zhuǎn)化。例如：針對長春地區(qū)的學(xué)生可以設(shè)置長白山人參種植銷售創(chuàng)業(yè)項目；針對哈爾濱地區(qū)的學(xué)生可以設(shè)置俄羅斯風(fēng)情商品銷售創(chuàng)業(yè)項目；針對汽車專業(yè)的專業(yè)可以設(shè)置汽車維修廠創(chuàng)業(yè)項目等。

此外，高職院校應(yīng)著力打造校園科技孵化園區(qū)，為學(xué)生在校期間以及畢業(yè)后的創(chuàng)業(yè)起步階段提供創(chuàng)業(yè)實踐需要的場地、廠房、設(shè)備、辦公環(huán)境等，引入企業(yè)資金與項目，大力推進大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成果實踐轉(zhuǎn)化，爭取孵化出一批有代表性、有模范引領(lǐng)作用的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功案例，進一步豐富與拓展高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的文化與教育作用。

（三）指導(dǎo)參賽

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果的客觀反映和有效促動機制，通過參賽導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，能夠有效地調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性與意識，讓更多的學(xué)生思考創(chuàng)業(yè)、關(guān)注創(chuàng)業(yè)，并強化學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識進行學(xué)習(xí)，對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)起到一定的演練、促進未來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化的作用。

具體途徑有：讓學(xué)生組建創(chuàng)業(yè)團隊；創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)方案設(shè)計；盡量組織學(xué)生到相應(yīng)的企業(yè)或市場進行調(diào)研、實習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)參賽提供親身體驗與數(shù)據(jù)、經(jīng)驗；在校內(nèi)推出創(chuàng)新實驗室或創(chuàng)業(yè)市場，由創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師引導(dǎo)學(xué)生探索實踐創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，并及時分享創(chuàng)業(yè)典型成功案例或分析失敗案例。

（四）社會對接

高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育不能單單依靠高校，企業(yè)有肩負有其不可推卸的參與責(zé)任。建議高職院校不能關(guān)上門搞創(chuàng)業(yè)教育，必須與企業(yè)、與社會對接。具體來說，要主動的聯(lián)系企業(yè)，讓企業(yè)提供創(chuàng)業(yè)資源，例如創(chuàng)業(yè)扶持資金、創(chuàng)業(yè)扶持技術(shù)、創(chuàng)業(yè)扶持項目產(chǎn)品、創(chuàng)業(yè)扶持管理、創(chuàng)業(yè)扶持培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)場地設(shè)備等，為高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐提供舞臺。企業(yè)參與高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，必須有企業(yè)指派有豐富經(jīng)驗的工人或管理者擔(dān)任學(xué)生的創(chuàng)業(yè)企業(yè)導(dǎo)師，有企業(yè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師為學(xué)生提供系統(tǒng)、專業(yè)、及時的創(chuàng)業(yè)技術(shù)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)管理指導(dǎo)，最好是能夠?qū)崿F(xiàn)導(dǎo)師一對一的指導(dǎo)。

此外，政府應(yīng)該進一步加大對創(chuàng)業(yè)實踐孵化的政策扶持，例如，進一步加強對參與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持項目的企業(yè)給予貸款優(yōu)先、稅務(wù)減免、補貼等，為企業(yè)配備的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)導(dǎo)師提供專項獎勵資金或補貼資金、職稱評聘優(yōu)先、戶口落戶優(yōu)先、子女學(xué)區(qū)選擇優(yōu)先等，為企業(yè)參與高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目調(diào)動企業(yè)參與的積極性，更好地推動高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成果實踐孵化。

四、結(jié)語

照教育部和國務(wù)院的相關(guān)文件要求，高職院校必須面向?qū)W生開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，這無疑將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入到整個高職教育體系當(dāng)中，成為教育部要求下的必設(shè)課程。在高校畢業(yè)生就業(yè)壓力嚴(yán)峻的當(dāng)下和壓力日益嚴(yán)峻的未來發(fā)展趨勢下，高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是解決高職學(xué)生就業(yè)問題和適應(yīng)國家經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的重要舉措。本文是基于課題組研究的成果，從教育培養(yǎng)、模擬實踐、指導(dǎo)參賽、社會對接四個方面提出與闡述了基于導(dǎo)師制的高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑。高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個系統(tǒng)工程，需要政府、學(xué)校、社會企業(yè)共同參與，不斷的實踐探索、完善。

〔1〕教育部.關(guān)于做好2016屆全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知〔Z〕.

〔2〕李克強.2015政府工作報告〔Z〕.

〔3〕國務(wù)院.國務(wù)院關(guān)于大力推進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見（國發(fā)〔2015〕32號）〔Z〕.

〔4〕高桂娟，蘇洋.學(xué)校教育與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的關(guān)系研究〔J〕.復(fù)旦教育論壇，2014，（1）：16-18.

〔5〕王慧.新形勢下我國高校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀與對策研究〔D〕.呼和浩特：內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)，2012.

〔6〕楊現(xiàn)民，李冀紅.創(chuàng)客教育的價值潛能及其爭議〔J〕.現(xiàn)代遠程教育研究，2015，（2）：23-34.

〔7〕祝智庭，孫妍妍.創(chuàng)客教育：信息技術(shù)使能的創(chuàng)新教育實踐場〔J〕.中國電化教育，2015，（1）：14-21.

（責(zé)任編輯博瀚）

G710

A

1672-5646（2017）04-0092-03

①本文系遼寧省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度規(guī)劃課題“基于導(dǎo)師制的高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究”的階段性成果，負責(zé)人：戰(zhàn)曉瑋，編號：GHYB160241；遼寧經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學(xué)院2017院級課題“高職‘導(dǎo)師制’創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式研究”的成果，負責(zé)人：戰(zhàn)曉瑋，編號：2017jzy24。

閆冬冬（1988-），女，遼寧阜新人，碩士研究生，主要從事財務(wù)管理研究。